资源简介

2025秋七上道德与法治第四课第一节《家的意味》教学设计
第一节 《家的意味》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：理解家庭是社会的基本细胞，认识到家庭和睦与社会安定、家庭文明与社会文明的内在联系，认同“家庭和谐促进社会和谐”的价值导向，树立维护社会稳定从建设幸福家庭做起的意识。
道德修养：知晓家风对个人道德修养的潜移默化作用，明确优良家风能引导人向上向善，主动学习传承优良家风，规范自身行为习惯，提升道德判断与实践能力，扣好人生“第一粒扣子”。
法治观念：了解家庭关系确立的四种法定情形，明确家庭组建需遵循法定条件与程序，树立“家庭生活离不开法治保障”的观念，增强依法处理家庭相关事务的意识。
健全人格：在感受亲情、接纳家庭角色的过程中，培养安全感与归属感，促进形成积极健康、情感丰富的健全人格。
责任意识：明确个人在家庭中的角色与责任，既要感恩父母的养育、珍惜家庭亲情，也要主动承担传承优良家风的责任；同时理解家庭对社会的责任，树立“维护家庭和睦、助力社会文明”的责任意识，主动为家庭幸福与社会和谐贡献力量。
二、教学重难点
教学重点：家庭的内涵与家庭关系确立的情形；家的重要性。
教学难点：理解家风对家庭成员的潜移默化影响，以及家庭与社会的联系。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法
四、教学准备
教师准备：收集与家庭内涵、家的重要性相关的素材，挑选体现家风传承的案例，辅助讲解家风的作用。制作PPT课件，将家庭内涵的定义、家庭关系确立的四种情形以清晰的条目呈现，用思维导图梳理家的重要性的四个方面，突出“家风”“社会基本细胞”等关键知识点。围绕目标导学设计层层递进的问题，引导学生思考和表达，推动课堂互动。
学生准备：提前阅读教材的内容，标记出自己不理解的知识点，以便在课堂上有针对性地听讲和提问。提前回忆自己家庭的构成的情况，明确自己家庭关系确立的方式，准备1-2个能体现家的重要性的生活小故事，便于课堂分享。主动向长辈了解自家的家风，记录家风的具体内容，若有相关的老照片、书信等实物或文字资料，可带到课堂上展示，加深对家风传承的理解。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
导语：同学们，每天放学回到家，你们最先看到的是谁？会听到哪些熟悉的话？有的同学可能会说“妈妈在做饭，会问我饿不饿”，有的同学会说“爸爸在门口等我，帮我拿书包”。这些温暖的场景，都和“家”有关。家，是我们生活中最熟悉的港湾，但大家有没有想过，到底什么是家？家对我们又意味着什么呢？今天，我们就一起走进《家的意味》，探寻家的奥秘。
【设计意图】通过贴近学生生活的问题，激发学生的情感共鸣，让学生快速进入课堂情境，自然引出本节课的主题。
（二）新课讲授（22分钟）
目标导学一：家庭的内涵与家庭关系的确立
【活动一】案例分享，初识家庭内涵
1.案例：小明的爸爸妈妈通过民政局登记结婚，组建了家庭；后来小明出生，家里多了新成员；去年，小明的爸爸再婚，继母还带来了一个妹妹。
2.提问：大家觉得，小明的家庭属于什么范畴？从这个案例中，你们能尝试总结“家庭”的定义吗？
3.学生思考与回答：引导学生结合案例中的“结婚”“小明出生（血缘）”“再婚”等关键词，尝试概括家庭的内涵。
4.分析与总结：同学们观察得很仔细。案例中，小明父母因婚姻结合，小明因血缘成为家庭一员，继母与爸爸因再婚组建新家庭，这些都符合家庭的定义。其实，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。这里要注意，收养关系也能组成家庭，比如有些家庭会通过合法程序收养孩子，养父母和养子女也属于家庭成员。
5.结论：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
【活动二】小组讨论，梳理家庭关系确立情形
1.过渡：了解了家庭的内涵后，我们再来看看，家庭关系通常是怎么确立的呢？除了刚才小明家涉及的情况，生活中还有其他类型吗？请大家以小组为单位，结合生活经验，举例说说家庭关系确立的情形，5分钟后小组代表分享。
2.小组讨论与分享：各小组围绕“结婚”“血缘”“收养”“再婚”等角度举例，如“邻居家的叔叔阿姨结婚组建家庭”“表姐家刚出生了小宝宝，家庭多了新成员”“同学小莉是被父母收养的，和养父母组成家庭”等。
3.提问与补充：有没有小组想到和刚才不同的情形？比如收养关系，大家能说说收养需要注意什么吗？（引导学生说出“法定条件和法定程序”）
4.总结：结合大家的分享，我们可以把家庭关系的确立归纳为四种情形：
①依照法定条件和法定程序结婚而组成的家庭——男女结婚成家，比如我们父母当初结婚组建家庭。②因血缘关系组成的家庭——宝宝降生使家庭喜添新成员，就像小明出生后，他的家庭多了一员。③依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭——养子女与养父母成为一家人，比如小莉和她的养父母。④父或母再婚组建新的家庭——继子女与继父母也是一家人，比如小明和继母、妹妹组成新家庭。
5.拆解案例：根据案例内容，请你明确以下案例分别属于那种家庭关系情形？
案例1：小李的爸爸妈妈是通过民政局登记结婚的，现在小李和爸妈一起生活，每天一起吃饭、聊天。（第一种家庭关系确立的情形）
案例2：小张的妈妈收养了一个妹妹，办理了正式的收养手续，现在妹妹和他们一家人一起生活，爸妈也特别疼妹妹。（第三种情形）
案例3：小王的妈妈最近生了一个弟弟，家里多了新成员，一家人都围着弟弟忙前忙后。（第二种情形）
案例4：小陈的爸爸之前离婚了，现在和同样离异的李阿姨结婚了，李阿姨还带了一个姐姐过来，现在他们四个人组成了新的家庭。（第四种情形）
6.总结：通过以上学习，我们知道家庭关系的确立主要有四种情形，大家要记住，不管是哪种情形，只要有亲属间的关爱和陪伴，就是温暖的家。
7.过渡：我们知道了家庭是什么、怎么形成的，那为什么“家”对我们每个人都那么重要呢？接下来我们就一起探究“家的重要性”。
【设计意图】通过案例分析和小组讨论，让学生结合生活实际理解抽象的概念，既增强了课堂的活动性，又能帮助学生准确掌握家庭的内涵和家庭关系确立的情形。
目标导学二：家的重要性
【活动一】情境感悟，理解“家是生命的居所，心灵的港湾”
1.导语：首先，我们从“生命”和“心灵”两个角度看看家的意义。大家想想，我们的生命是谁给予的？遇到不开心的事时，回到家会有什么感觉？(请学生回答)
2.视频展示：接下来请大家看一段短视频（内容：孩子第一次上幼儿园哭闹，回家后在妈妈怀里平复情绪；老人生病住院，子女轮流照顾，出院后回到家露出笑容）。
3.提问：看完视频，大家有什么感受？视频里，孩子和老人为什么回到家后情绪会有变化？
4.学生回答与分析：学生可能会说“家能让人感到安心”“家里有亲人照顾”等。教师进一步分析：视频中，孩子在幼儿园的不安，回到家在妈妈身边得到缓解；老人住院时的脆弱，回家后因亲人陪伴而安心。这说明，每个人都有属于自己的家，我们的生命是父母给予的，成长也离不开家庭的哺育和支持。家不只是一所房子，关键是家里有亲人，家中有亲情，能让我们的心灵有所依托。所以，家是生命的居所，是心灵的港湾。
5.分享：你能说一个家给予你温暖让你难忘的生活小片段吗？
【活动二】故事分享，体会“家是第一所学校，修身之所”
1.案例：小郑的爸爸每次过马路都会等红绿灯，看到老人过马路会主动搀扶；妈妈看到邻居有困难，总会主动帮忙。小郑看在眼里，也学着爸爸的样子遵守交通规则，学着妈妈的样子帮助同学。这个案例说明了什么？(请学生回答)
2.过渡：家不仅是心灵的港湾，还是我们成长中很重要的“学校”。大家小时候，爸爸妈妈是不是教过你们很多东西？比如说话、走路，或者做人的道理？谁愿意分享一个爸爸妈妈教你做人的小故事？
3.学生分享与提问：学生可能分享“妈妈教我要诚实守信，捡到东西要还回去”“爸爸教我要尊重长辈，见到长辈要问好”等。教师提问：从这些故事里，大家觉得父母在家庭中扮演了什么角色？家对我们的成长有什么作用？
4.总结：从大家的分享能看出，父母是我们的第一任老师。我们在父母等家人的言传身教中，学会怎么说话、怎么与人相处、怎么分辨是非，这些都是在为我们的人生打下基础，帮我们扣好人生的“第一粒扣子”。所以，家是我们的第一所学校，是我们的修身之所。
【活动三】家风讨论，认识“家是代代传承、血脉相连的生活共同体”
1.过渡：在家庭中，除了父母的教导，还有一种无形的力量影响着我们，那就是“家风”。大家知道自己家的家风是什么吗？我们一起来看一个案例。
2.案例：小吴家里有个习惯，每年除夕晚上，一家人都会围坐在一起，听爷爷奶奶讲过去的故事，比如爷爷小时候如何努力学习，奶奶如何孝顺长辈。而且家里一直强调“勤俭节约、尊敬长辈”，小吴和弟弟从小就跟着这样做。小吴家的“习惯”和“强调的理念”属于什么？这种东西对小吴和家人有什么影响？
3.分析总结：小吴家代代相传的习惯和理念就是“家风”。家风会融入家庭成员的血脉，悄悄影响我们的价值观和行为习惯，比如让小吴学会节约、尊敬长辈。优良的家风还能让家庭更幸福和谐，所以家是代代传承、血脉相连的生活共同体。
4.小组讨论：请大家小组讨论，说说自己家的家风，以及家风对自己的影响，比如“我家要求诚实守信，上次我不小心弄坏同学的东西，妈妈让我主动道歉并赔偿，现在我做什么事都很讲信用”。
5.分析与总结：从大家的讨论能发现，家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中，潜移默化地影响我们的价值观念、性格特征和行为习惯。比如家风是“孝顺”的家庭，孩子往往也会尊重长辈；优良的家风还能引导我们向上向善，让家庭更幸福和谐。而一个个家庭在传承家风的过程中，也接续着祖先的生命，所以家是代代传承、血脉相连的生活共同体。
【活动四】联系社会，理解“家庭是社会的基本细胞”
1.过渡语：家对个人很重要，那对整个社会呢？大家想想，如果一个社区里，每个家庭都很和睦，家人之间互相包容，这个社区会怎么样？如果很多家庭都不和睦，又会对社会有什么影响？
2.学生思考与回答：学生可能会说“家庭和睦，社区就很安定”“家庭不和睦，可能会有矛盾，影响社会秩序”等。
3.案例展示：在某社区，居民们都很重视家庭和睦。张阿姨家经常帮邻居照看小孩，李叔叔家会组织大家一起打扫社区卫生，社区里的家庭之间互相帮助、互相理解，整个社区特别安定、祥和，很少有矛盾。
4.提问：这个社区的安定祥和，和社区里的家庭有什么关系？这说明家庭对社会有什么作用？
5.总结：正是因为社区里的家庭都很和睦，互相帮助，才让整个社区安定祥和。就像大家说的，家庭不是孤立存在的，它是社会的基本细胞。一个家庭和睦，社会就多一份安定；一个家庭幸福，社会就多一份祥和；一个家庭文明，社会就多一份文明。所以，家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。
【设计意图】通过情境感悟、故事分享、家风讨论等活动，从个人到社会，层层递进地引导学生理解家的重要性，让抽象的道理变得具体可感，同时培养学生的思考能力和表达能力。
（三）课堂活动（7分钟）
活动主题：“我绘我家风”
活动准备：提前让每位学生准备彩色卡纸、马克笔。
活动流程：
1.学生创作“家风卡片”：在彩色卡纸上写下自己家的家风（如“吃饭不浪费”“遇事多商量”“主动帮邻居”），并简单画一幅体现家风的小画（如画一家人一起帮奶奶做家务）。
2.全班展示：邀请3-4名学生上台展示卡片，说说“家风如何影响自己”，教师结合学生分享，补充“优良家风对个人修养、家庭幸福、社会文明的作用”。
总结升华：教师结合学生的分享，梳理核心知识点：无论是哪种情形确立的家庭，都有亲人与亲情；家风是家庭的“隐形力量”，而每个幸福的家庭，都是社会安定的“小细胞”，再次强化“家庭内涵”与“家的重要性”。
活动延伸：课后让学生把“家风卡片”带回家，和父母分享课堂活动，听听父母眼中的“家庭意义”和“家风故事”，下次课堂简单反馈，进一步深化对“家的意味”的理解。
【设计意图】引导学生主动挖掘家的重要性，体会家庭对个人成长、社会稳定的意义。
（四）课堂小结（2分钟）
过渡：这节课我们一起探讨了家的意味，大家收获满满。现在我们一起回顾一下，这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？
首先，我们知道了家庭的内涵是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织，还了解了家庭关系确立的四种情形。
其次，我们从四个方面理解了家的重要性：家是生命的居所、心灵的港湾；家是第一所学校、修身之所；家是代代传承的生活共同体；家庭是社会的基本细胞。
希望通过这节课，大家能更珍惜自己的家，爱自己的家人，传承家里的优良家风，让家成为我们永远的温暖港湾。
（五）课堂练习（7分钟）
基础达标题
1.家庭是由（ ）、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
2.判断下列情形是否属于家庭关系确立的范畴（对的填“是”，错的填“否”）
小明的父母依照法律程序结婚，组建家庭（ ）
小红的妈妈收养了一名孤儿，孤儿成为家庭一员（ ）
小刚因父母工作忙，长期住在邻居家（ ）
3.下列选项中，不属于家庭关系确立情形的是（ ）
A.小明的父母依照法定程序结婚组建家庭
B.小红通过法定程序被张叔叔一家收养
C.小刚的爸爸因工作调动搬到新城市居住
D.小丽的妈妈再婚，小丽与继父组成新家庭
4.家庭的本质内涵是由哪种关系结合成的亲属生活组织？（ ）
A.朋友关系、同事关系或邻里关系
B.婚姻关系、血缘关系或收养关系
C.师生关系、同学关系或师徒关系
D.合作关系、竞争关系或伙伴关系
5.“家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情”，这句话体现了家的哪一重要意义？（ ）
A.家是社会的基本细胞
B.家是生命的居所，是心灵的港湾
C.家是代代传承的生活共同体
D.家是我们的第一所学校
6.小亮从小在父母的教导下养成了诚实守信的习惯，这种影响主要来自于（ ）
A.学校的规章制度
B.社会的舆论监督
C.家庭的优良家风
D.朋友的榜样作用
7.“家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和”，这句话说明家庭具有怎样的作用？（ ）
A.家庭能为个人提供物质生活保障
B.家庭是传承文化和家风的重要场所
C.家庭是社会的基本细胞，影响社会稳定
D.家庭能帮助个人解决所有生活难题
8.下列事例中，最能体现“家是我们的第一所学校，父母是第一任老师”的是（ ）
A.小李的家里有很多藏书，他经常在家阅读
B.小张的父母教他整理房间、尊重他人，他逐渐养成良好习惯
C.小王的家人经常一起外出旅游，增长了他的见识
D.小刘的家庭经常参与社区志愿服务，助力社区建设
拓展拔高题
1.材料分析题：小明家一直保持着“勤俭持家、邻里互助”的家风，每逢节日，家人会一起看望社区里的独居老人，平时生活中也会节约用水用电。
（1）结合材料，说说家风对小明一家有哪些影响？
（2）从“家庭是社会的基本细胞”角度，分析小明家的做法对社会的意义。
2.实践探究题：请你梳理自己家的家风（若没有明确家风，可总结家人常强调的价值观），并结合“家的重要性”相关知识，谈谈传承这份家风对自己成长和家庭幸福的作用。
【设计意图】帮助学生精准掌握家庭定义、关系确立情形、本质内涵及意义等基础知识点，夯实理论基础，同时结合实例与政策，强化知识理解与应用。引导学生将家庭知识与生活结合，既深化对家风影响、家庭社会作用的理解，又鼓励梳理自家情况，提升知识迁移与实践思考能力，体现知识从理论到应用的过渡。
（六）布置作业（3分钟）
1.请大家回家后，和父母聊一聊家里的家风，然后写一篇短文，题目是《我家的家风》，分享家风对自己的影响，下节课我们一起交流。
2.写一个和“家的重要性”相关的家庭故事，比如家人如何安慰难过的自己（体现家是心灵港湾）、从家人身上学到的品质（体现家是第一所学校）等，要写出自己当时的感受和体悟。
【设计意图】通过梳理自己的家风和家庭故事，让学生进一步体会家的意义，将课堂知识与个人生活结合，增强情感共鸣，巩固学习效果。
六、板书设计
家的意味
（一）家庭的内涵
婚姻关系、血缘关系、收养关系→亲属生活组织
（二）家庭关系确立的情形
结婚成家、血缘添丁、合法收养、再婚组建
（三）家的重要性
1.生命的居所，心灵的港湾（亲人、亲情）
2.第一所学校，修身之所（父母言传身教）
3.代代传承的生活共同体（传承生命、家风）
4.社会的基本细胞（家庭→社会：安定、祥和、文明）
七、教学反思
以“情”为桥，让家的温度照亮课堂
本次《家的意味》教学以“生活情境”为切入点，通过案例分析、小组讨论、家风创作等活动，引导学生从“认识家庭”到“感悟家的意义”，但在“创意化激活情感”与“个性化深度探究”上仍有可优化空间，具体反思如下：
（一）亮点：让“家”的主题扎根生活，触达心灵
1.导入设计贴近学生，快速唤醒情感共鸣：以“放学回家最先看到谁、听到什么话”为问题，直接关联学生日常体验，避免了抽象概念的生硬切入。课堂初始，学生纷纷分享“妈妈端水果”“爸爸问作业”等细节，自然将“家”从课本概念转化为“有温度的生活场景”，为后续教学铺垫了情感基础。
2.活动设计层层递进，化抽象为具体：从“案例分享识家庭内涵”到“家风讨论悟家的传承”，再到“我绘我家风”的创作，遵循“从认知到情感再到实践”的逻辑。尤其是“家风卡片”创作环节，学生用“吃饭不剩饭”“遇事一起商量”等朴素表达，搭配“帮奶奶捶背”“全家分工做家务”的图画，将“家风”这一无形概念转化为可见、可感的内容，真正实现了“学懂、悟透”。
3.联结个人与社会，拓展主题深度：通过“社区家庭和睦案例”，引导学生从“个人的家”延伸到“社会的家”，理解“家庭是社会基本细胞”的意义。学生在讨论中意识到“自己家的小事，其实和社会安定有关”，让“家的意味”不再局限于个人情感，而是有了更广阔的视角。
（二）不足：创意性与个性化探究仍有提升空间
1.案例类型较单一，缺乏多元家庭场景：课堂中使用的“小明家（再婚）”“小莉家（收养）”等案例，虽覆盖了家庭关系确立的四种情形，但多为传统核心家庭或重组家庭，未涉及“单亲家庭”“隔代抚养家庭”“多子女家庭”等更贴近部分学生生活的场景。部分来自单亲家庭的学生课后反馈“感觉案例里的家离自己有点远”，未能完全实现“让每个学生都能在案例中看到自己”。
2.情感探究停留表面，缺乏深度互动：“分享家的温暖片段”环节，学生多停留在“家人照顾我”的浅层描述，如“我生病时妈妈陪我”，教师未进一步追问“那时候你对‘家’的感觉有变化吗”“这件事让你觉得家最重要的是什么”，导致情感挖掘不够深入，未能引导学生从“事件回忆”上升到“情感共鸣与价值思考”。
3.创意形式可更丰富，增强体验感：“我绘我家风”虽为动手活动，但形式较单一。若能增加“家风小剧场”，让学生演一段体现家风的家庭小事；“家庭声音盲盒”，提前录制家长说家风的音频，课堂播放猜一猜等形式，能更充分调动学生的听觉、视觉、表演欲，让“家的意味”在多元体验中更深刻。
（三）优化方向：让“家”的课堂更有个性与温度
1.课前调研丰富案例，关注多元家庭：下次教学前，可通过“我的家庭小问卷”（匿名填写），收集学生真实的家庭类型与故事，将“单亲家庭孩子分享‘妈妈和我互相打气’”“隔代家庭孩子说‘爷爷教我修东西’”等真实案例融入教学，让每个学生都能感受到“自己的家也是课堂的一部分”，增强归属感。
2.设计“深度追问”清单，挖掘情感内核：针对“家的温暖片段”“家风故事”等环节，提前准备追问问题，如“这件事让你觉得‘家’像什么？”“如果没有家人这样做，你会有什么感受？”“家风让你在学校里做过什么特别的事吗？”，引导学生从“描述事件”到“表达感受”再到“联系行动”，让情感探究更有层次。
3.拓展“家风实践”形式，延伸课堂价值：将“家风卡片”升级为“家风行动周”，让学生课后用照片、视频记录“践行家风的小事”，下次课堂分享“行动中的家风”；同时邀请1-2位家长线上分享“自己眼中的家风”，让家庭与课堂联动，真正让“家的意味”从课堂走向生活。
本次教学让我意识到，“家”的主题教学不仅要传递知识，更要成为“连接学生与家庭、情感与成长”的桥梁。未来需更关注学生的真实体验，用更有创意的形式激活情感，让课堂真正成为“有温度、有个性、有深度”的成长空间。

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