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2025秋七上道德与法治第三课第一节《做有梦想的少年》教学设计
第一节 《做有梦想的少年》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：理解个人梦想与中华民族伟大复兴中国梦的联系，认识到新时代为个人成长提供的机遇，树立为实现国家发展目标贡献力量的意识。
道德修养：通过树立远大志向，培养“早立志、立大志、立长志”的道德追求，以志向为人生航标，提升自身道德境界与人生规划的正向导向。
法治观念：引导学生理解在追梦过程中需遵守法律法规，以合法方式实现个人梦想与社会价值。
健全人格：借助认识梦想的重要性，激发对生命的热情与勇气，培养积极乐观的生活态度，学会以梦想为支撑面对成长中的挑战，塑造健全的心理品质。
责任意识：明确自身作为时代新人的角色，知晓需紧扣时代脉搏，承担起担当民族复兴大任的责任，主动将个人追梦、圆梦的行动融入国家和社会发展进程。
二、教学重难点
教学重点：理解梦想对个人成长和人类社会发展的重要性。掌握做有梦想少年的两个核心要求：树立远大志向、紧扣时代脉搏。
教学难点：引导学生将个人梦想与时代需求、国家发展相联系，认识到个人追梦与实现中华民族伟大复兴中国梦的内在关联。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法
四、教学准备
教师准备：制作教学课件，将“梦想的重要性”“如何做有梦想的少年”两大核心知识点梳理成清晰的框架，重点标注教材页码和关键内容，搭配贴合主题的图片增强直观性。设计课堂互动问题与案例，同时搜集典型案例，用于课堂讲解。
学生准备：提前阅读教材内容，勾画出“梦想的重要性”的原因和“做有梦想的少年”的要求，初步标注自己不理解的地方，便于课堂提问。思考并记录与“梦想”相关的内容，可是自己的短期或长期梦想，也可是听过的他人追梦故事，为课堂互动分享做准备。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
【导语】同学们，提到“梦想”，大家可能会想到自己未来想成为什么样的人、想做什么样的事。其实，梦想从来不是遥不可及的幻想，它藏在每一个为目标努力的日常里，也藏在国家发展的每一个重要瞬间。我们一起来分享一个视频。
【热点案例】2024年6月，“嫦娥六号”探测器成功完成月球采样返回任务，这背后，是无数航天人用十几年、甚至几十年的时间追逐“探月梦”的结果。其中，“嫦娥六号”团队里有不少30岁左右的青年工程师，他们从学生时代就立志投身航天事业，如今成为了探月工程的中坚力量。团队成员在采访中说：“从上学时看到‘神舟五号’飞天，我就梦想着能为中国航天事业出一份力。为了这个梦想，我每天泡在实验室里，攻克了一个又一个技术难题，现在终于能参与到‘嫦娥六号’任务中，感觉所有努力都值得。”
【过渡语】这个团队因为航天梦想，不断努力奋斗，还为国家航天事业做出了贡献。那大家有没有想过,为什么这些航天人能坚持追逐看似遥远的“探月梦”？梦想对我们每个人、对国家，到底有什么意义？今天，我们就带着这个问题，一起学习“做有梦想的少年”。
【设计意图】通过热点视频导入，引发学生兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，自然引出本节课的主题。
（二）新课讲授（22分钟）
目标导学一：为什么要有梦想
【活动导入】教师展示材料：“95后”航天工程师张某从小就对宇宙充满好奇，梦想成为一名航天人。大学期间，他始终围绕航天工程专业刻苦学习，毕业后加入航天团队，参与某新型卫星的研制工作。面对技术难题，他凭借对航天梦想的执着，带领小组连续攻关，最终助力卫星成功发射，为我国航天事业的发展添砖加瓦。
【引导思考】工程师张某从学生时代立志航天，这份梦想给他们的学习和工作带来了什么？（提示：可以从热情、勇气、生活状态等角度思考）
【交流分享】以小组为单位讨论，之后请小组代表分享观点。（预设学生回答：梦想让他有了学习航天知识的动力，遇到技术难题时不放弃，生活更有方向感……）
【引导分析】大家说得很对。“嫦娥六号”的青年工程师们，正是因为有了“探索月球”的梦想，才会不断激发对航天事业的热情和克服困难的勇气，让自己的生活围绕明确的目标展开，充满色彩和希望。由此可见，对我们青少年来说，编织人生梦想，是青少年时期的重要主题，就像这些青年工程师，正是从学生时代开始编织航天梦，才为后来的奋斗打下基础。
【引导思考】如果没有一代又一代航天人的“探月梦”，我国的探月工程能取得今天的成就吗？这说明梦想对社会发展有什么作用？
【交流分享】以小组为单位讨论，之后请小组代表分享观点。（预设学生回答：不会有今天的成就，我国航天技术可能不会进步这么快，人类对月球的认知也会慢一些……）
【引导分析】没错。从“嫦娥一号”到“嫦娥六号”，每一步突破都离不开“探月梦”的指引。不仅是航天领域，我国的高铁、5G、量子计算等成就，背后都是无数人带着“科技强国梦”在努力。这说明人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。
【补充案例】除了航天领域，还有很多这样的例子。“90后”驻村书记小李，大学时就有“让家乡脱贫致富”的梦想，毕业后回到农村，带领村民发展特色种植，让村子的人均收入翻了一番。他的梦想，不仅改变了自己的人生，也为乡村振兴贡献了力量。
【引出结论】其实，无论是航天人的“探月梦”，还是驻村书记的“乡村振兴梦”，无数个人的梦想汇聚起来，就是我们国家的“中国梦”——中华民族伟大复兴。只有每个人都勇于追梦、勤于圆梦，才能汇聚起实现中华民族伟大复兴的中国梦的强大力量。
【总结观点】通过以上分析过程，大家已经对“为什么要有梦想”有了多方面的认识，现在我们一起把这些要点整理清楚，形成系统的理解。
1.对个人：能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩，有梦想就有希望；梦想是对未来美好生活的愿望，编织人生梦想是青少年时期的重要主题。
2.对社会与国家：人类需要梦想，有了梦想人类社会才能不断发展和进步；只有每个人都勇于追梦、勤于圆梦，才能汇聚起实现中华民族伟大复兴的中国梦的强大力量。
【设计意图】通过“95后”航天工程师追梦案例，让学生直观感受梦想的力量。同时，通过提问、讨论和总结，引导学生逐步深入理解梦想的重要性，培养学生的分析和归纳能力，同时让课本知识点与实际案例深度结合，加深记忆。
【过渡语】通过刚才的分析，我们明白了梦想对个人、对社会、对国家都至关重要。那知道了“为什么要有梦想”，接下来我们更要思考：作为新时代的少年，该怎么成为有梦想的人呢？下面，我们就进入第二个导学内容——如何做有梦想的少年？
目标导学二：如何做有梦想的少年
【名言解读】首先，大家先看一句古训：“志不立，天下无可成之事。”这句话的意思是，不树立志向，就没有能做成的事。志向和梦想息息相关，它就像人生的“指南针”。想要成为有梦想的少年，首先要明确自己的方向，就像航行的船需要航标一样，人生的梦想也需要“志向”来指引。
【情境创设】16岁的中学生小周，从小喜欢生物，立志成为像屠呦呦一样的药学家，研发治疗疾病的药物。为了这个目标，他每天坚持阅读生物书籍，还主动参加学校的科研兴趣小组，提前学习实验技能。
【引导思考】中学生小周，从喜欢生物到立志成为药学家，还为目标付出行动，这体现了“做有梦想的少年”的什么要求？（预设学生回答：要树立远大志向，早立志、立大志……）
【分析总结】非常准确。小周从小明确自己的志向——成为药学家，还为这个志向努力，这就是“早立志、立大志、立长志”。就像课本上说的，做有梦想的少年，应当树立远大志向。先明确了“往哪走”，才能知道“怎么努力”。因为志向是人生的航标，是奋斗的原动力，只有明确了方向，才能在追梦路上不迷失。所以，做有梦想的少年要早立志，立大志，立长志。
【情境创设】17岁的高中生小陈带着自己设计的“智能老人椅”项目参加科技展。他说：“现在我国老龄化越来越明显，我以后还想设计能帮助老人的机器人，让科技为养老服务，这也是为国家的养老事业出份力。”
【引导思考】高中生小陈，关注我国龄化问题，想让智能机器人服务养老事业，这又体现了什么要求呢？（预设学生回答：他的梦想和国家的需求有关，紧扣时代……）
【分析总结】没错。小陈的梦想不是只考虑自己，而是关注到时代发展的需求——老龄化问题，想让自己的努力为国家养老事业做贡献。也就是说我们的志向不能脱离时代背景，就像小树生长需要扎根土壤一样，我们的梦想也要与祖国和时代的发展紧密结合，才能拥有更广阔的舞台。所以，做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏。
一方面，我们生活在新时代，国家给了我们很多机会：就像小陈能在科技展上展示项目，小周能接触到前沿的生物知识，这都是新时代的红利。我们共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。
另一方面，国家的发展也需要我们：中华民族伟大复兴的目标，需要像小陈这样的科技爱好者、像小周这样的未来研究者去实现。所以，中华民族伟大复兴的美好前景，为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求，我们要努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
【总结观点】做有梦想的少年，一方面要树立远大志向，做到早立志、立大志、立长志，让志向成为人生的航标和奋斗的原动力；另一方面要紧扣时代脉搏，把握新时代赋予的机会，将个人梦想与祖国发展、时代进步相结合，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
【设计意图】通过分析情境中的做法，引导学生将理论知识与实际案例结合，更好地理解和掌握做有梦想的少年的方法，同时培养学生将个人梦想与时代、国家相连的意识。
（三）课堂活动（7分钟）
课堂小活动：我的梦想成长卡
【活动准备】每人发放一张“梦想成长卡”（提前设计，包含“我的梦想”“梦想的意义”“我的行动计划”三个板块）、彩色笔。
【活动导入】现在，我们也来梳理自己的梦想，制作一张专属于自己的“梦想成长卡”，让梦想从“想法”变成清晰的目标。
【活动要求】请大家拿起笔和“梦想成长卡”，按照三个板块认真填写，填写时可以结合课本上“梦想的重要性”和“如何做有梦想的少年”的内容，让自己的梦想更具体、更有方向。
1.“我的梦想”板块：写下自己未来想做的事（如成为医生、科技工作者、非遗传承人等），并标注“我的志向”（如早立志：现在开始积累相关知识；立大志：为解决某类社会问题努力）。
2.“梦想的意义”板块：从个人和国家两个角度写（个人：如让生活有热情、有希望；国家：如为乡村振兴、科技自立自强贡献力量）。
3.“我的行动计划”板块：写1-2个当下能做的事（如每天阅读30分钟相关书籍、参与校园志愿活动），体现“紧扣时代脉搏”（如关注国家科技新闻、学习传统文化）。
【分享点评】很多同学已经完成了“梦想成长卡”，现在我们邀请3-4位同学分享自己的卡片，看看大家的梦想如何与时代同行，其他同学可以认真倾听，说说自己的感受。
1.学生依次分享，教师结合课本知识点点评（如：“这位同学的梦想是成为乡村教师，‘立志服务乡村’体现了‘立大志’，‘计划参与支教活动’紧扣‘乡村振兴’的时代脉搏，非常棒”）。
2.其他学生补充发言（如：“我觉得他的行动计划很具体，我也想为我的梦想制定这样的计划”）。
【教师总结】“通过今天的活动，我们不仅明确了自己的梦想，还知道了梦想既要‘立大志’，也要‘跟时代’。希望大家带着这张‘梦想成长卡’，从当下开始，一步步追逐自己的梦想，成为担当民族复兴大任的少年。”
【设计意图】让学生自主梳理梦想，将抽象的知识点转化为个人具体的思考，突破“将个人梦想与国家发展结合”的难点。通过互动交流，进一步理解“树立远大志向”“紧扣时代脉搏”的要求，强化情感认同，为后续践行梦想奠定基础。
（四）课堂小结（2分钟）
1.同学们，今天这节课，我们一起探讨了梦想的重要性和做有梦想少年的方法。现在我们一起回顾一下本节课的核心内容，巩固所学知识。（教师与学生共同梳理课堂脉络）
2.教师升华主题：“通过今天的学习，我们既知道了梦想的重要性，也掌握了做有梦想少年的方法。梦想不是遥不可及的幻想，而是始于当下的行动。希望同学们能从今天的案例中汲取力量，既要心怀远方，树立远大志向，也要扎根时代，用实际行动追逐梦想，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。”
【设计意图】通过梳理课堂核心内容，帮助学生构建清晰的知识框架，巩固所学；同时通过升华主题，进一步激发学生的追梦热情，将课堂学习与人生发展、国家需求相联系，实现核心素养目标。
（五）课堂练习（7分钟）
基础达标题（考查知识识记与简单理解）
1.填空题：根据课本内容，____是对未来美好生活的愿望，编织它是青少年时期的重要主题；只有每个人勇于追梦、勤于圆梦，才能汇聚起实现____的强大力量。
2.选择题：下列选项中，能直接体现“梦想能激发生命热情和勇气”的是（ ）
A.我国航天团队凭借梦想，不断突破探月技术
B.小明因为想成为篮球运动员，每天坚持训练2小时
C.非遗传承人通过短视频，让传统技艺被更多人看见
D.青年志愿者参与乡村振兴，助力农村发展
能力提升题（考查知识应用与案例分析）
阅读材料，回答问题。
17岁的小林在日记中写道：“看到我国新能源汽车技术不断突破，但很多偏远地区的老人不会使用充电桩，我想未来成为一名‘智能出行服务设计师’，设计简单易懂的充电桩操作指南，还想组织志愿者团队下乡教老人使用。现在我每天都会学习物理和设计相关知识，周末还会去社区帮老人解决手机操作问题。”
1.小林的梦想体现了“梦想重要性”中的哪一点？请简要说明。
2.小林的做法符合“做有梦想的少年”的哪些要求？请结合材料分析。
拓展实践题（考查知识迁移与价值践行）
1.请结合“紧扣时代脉搏”的要求，列举两个当前国家发展中的重要领域（如乡村振兴、科技自立自强等），并说说如果要在该领域实现梦想，青少年现在可以做哪些准备。
2.有人说“青少年只要有远大志向，就能实现梦想”，请结合“梦想的重要性”和“如何做有梦想的少年”的知识，对这一观点进行评析。
【设计意图】帮助学生夯实记忆，确保准确理解“为什么做”“怎么做”的基础逻辑。结合具体生活场景，引导学生运用知识点分析问题、设计方案，实现从“理解”到“应用”的过渡，培养解决实际问题的能力。
（六）布置作业（3分钟）
请结合本节课学习的“梦想的重要性”或“做有梦想少年的要求”，选择一个你感兴趣的领域，查找相关新闻案例，写一段80字左右的感悟，说说案例中的人物是如何体现“有梦想”的，你从中获得了哪些启发。
【设计意图】通过课后作业，让学生进一步巩固课堂知识，培养自主查找、分析新闻案例的能力，同时将对梦想的理解从课堂延伸到课外，引导学生持续关注社会、思考人生，深化对“做有梦想少年”的认知。
六、板书设计
做有梦想的少年
（一）为什么要有梦想
1.激发热情和勇气，生活有色彩
2.有梦想，就有希望
3.有了梦想，人类社会才能不断发展和进步
4.编织人生梦想，是青少年时期的重要主题
5.汇聚起实现中华民族伟大复兴的中国梦的强大力量
（二）如何做有梦想的少年
1.应当树立远大志向
2.应当紧扣时代脉搏
①共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会
②我们要努力成为担当民族复兴大任的时代新人
七、教学反思
以“梦”为桥，让成长与时代同频
本次“做有梦想的少年”一课，搭建了“案例感知—讨论分析—实践落地”的教学链条。从课堂反馈来看，学生能主动关联个人经历与国家发展，将“梦想”从抽象概念转化为具体行动方向，但在教学细节的深度与广度上，仍有可优化空间。
（一）案例选择与学生共鸣的优势与优化空间
本节课以“嫦娥六号”“95后航天工程师”等案例为核心，贴近学生认知和时代背景，有效拉近了抽象“梦想”与学生生活的距离，尤其在小组讨论环节，学生能快速结合案例输出观点，体现了案例选择的合理性。但部分案例与学生日常经验关联度较低，可能导致少数学生理解不够深入，后续可增加校园、社区内的青少年追梦案例，进一步强化共鸣。
（二）学生主体性的发挥与互动深度的平衡
课堂通过“小组讨论”“梦想成长卡制作”“分享点评”等环节，充分调动了学生的参与感，特别是“梦想成长卡”活动，让学生将知识点转化为个人规划，实现了从“被动听”到“主动思”的转变。但小组讨论时，存在部分小组依赖教师引导、发言集中在少数学生的问题，互动深度不足。后续可优化分组方式，并提前设计“讨论任务单”，明确每个成员的分工，确保全员参与。
（三）知识落实与情感升华的衔接效果
本节课通过“案例分析→总结观点→课堂练习→课后作业”的流程，构建了清晰的知识逻辑，从“为什么有梦想”到“如何做有梦想的少年”，层层递进，课堂练习和作业也能有效检验知识掌握情况。同时，通过“个人梦想与中国梦结合”的引导，实现了情感目标的升华。但在知识总结环节，教师主导梳理脉络较多，学生自主回顾、提炼要点的机会较少，可能影响知识内化效果。后续可让学生以“思维导图”形式自主总结，再由教师补充完善，强化学生的知识建构能力。
本次教学最大的收获，是看到学生从“听梦想”变为“谈梦想”，再到“画梦想”。未来教学中，需在“深度引导”与“个体关怀”上多下功夫——既要用鲜活案例搭建“梦想与时代”的桥梁，也要用包容的氛围接纳每一颗“梦想的种子”，让课堂不仅是“知识传递的场所”，更是“学生探索自我、链接时代的起点”，真正实现“以梦育人，以情导行”的教学目标。

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