资源简介

2025春七下道德与法治第十一课第二节《犯罪与刑罚》 教学设计
第四单元 生活在法治社会
第二节 《犯罪与刑罚》教学设计
一、 核心素养目标
政治认同：认识到刑法是国家法律体系的重要组成部分，是维护国家和社会秩序的重要工具。理解刑法在保护国家和人民利益、惩治犯罪方面的关键作用，从而增强对国家法律制度的认同感和信任感。深刻认识到法治是国家治理的基本方式，刑法是实现社会公平正义的重要保障。引导学生自觉拥护国家的法治政策，增强对社会主义法治国家建设的认同感和责任感。
道德修养：认识到犯罪行为不仅是对法律的触犯，更是对社会道德和公共利益的严重侵害。帮助学生树立正确的道德观念，增强道德底线意识，自觉抵制违法犯罪行为。在讨论面对犯罪行为时的应对方式时，引导学生关注受害者的权益，培养他们的正义感和同情心。鼓励学生在面对不法行为时，既要敢于斗争，又要善于保护自己，做到有勇有谋。
法治观念：使学生清晰地了解犯罪与一般违法行为的区别，明确刑事违法性的法律标准。树立正确的法治观念，认识到犯罪行为的严重性和法律的严肃性。认识到法律是保护自身合法权益的重要武器。鼓励学生在面对违法犯罪行为时，学会运用法律手段维护自己的合法权益，增强依法维权的意识和能力。
健全人格：引导学生学会理性判断行为的合法性与危害性，避免盲目跟从或冲动行事。培养学生的批判性思维和理性分析能力，帮助他们形成独立思考和判断的习惯。树立自我保护意识，学会在保护自身安全的前提下，采取合理的方式应对违法犯罪行为。帮助学生增强自我保护能力，提升应对风险的能力，促进人格的健康发展。
责任意识：让学生认识到每个人的行为都可能对社会产生影响，增强对社会的责任感。鼓励学生自觉遵守法律，积极维护社会公平正义，为构建和谐社会贡献自己的力量。树立公民意识，认识到公民在维护社会秩序和打击犯罪行为中的责任和义务。鼓励学生在面对违法犯罪行为时，既要勇于斗争，又要善于运用智慧和法律手段，培养学生的公民担当精神。
二、教学重难点
教学重点：刑法的含义与作用；犯罪的三个基本特征；刑罚的概念、内容以及主刑和附加刑的种类。
教学难点：理解犯罪的三个基本特征之间的内在联系；如何在实际生活中，让学生真正做到敢于并善于同犯罪行为作斗争。
三、教学方法
讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境教学法、启发式教学法、问题引导法、角色扮演法
四、教学准备
教师准备：
1.仔细研究教材中关于刑法的含义、作用，犯罪的特征，刑罚的种类及应对犯罪行为的策略等内容，明确教学目标、重点和难点。将刑法的含义、作用、犯罪的特征、刑罚的种类等内容进行系统梳理，形成清晰的知识框架，便于在课堂上引导学生学习。
2.收集一些典型的刑事案件，用于课堂讲解和讨论，帮助学生理解犯罪的特征和刑罚的适用。准备《刑法》中关于犯罪定义、刑罚种类的相关条款，以便在课堂上引用，增强教学的权威性和准确性。
3.制作多媒体课件，直观展示刑法条文、犯罪案例和刑罚内容。可以插入一些法庭审判的视频片段，让学生更直观地感受法律的严肃性。
4.通过课前调查或与学生交流，了解学生对刑法和犯罪知识的已有认知水平，预估学生可能存在的疑惑或不理解的地方。针对不同层次的学生，设计不同难度的问题和任务，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
学生准备：
1.提前阅读教材中关于《犯罪与刑罚》的内容，了解刑法的含义、作用，犯罪的特征，刑罚的种类等基本概念，初步形成对犯罪和刑罚知识的框架性认识。在预习过程中，将不理解或有疑问的地方（如刑法的具体作用、犯罪的特征等）标注出来，以便在课堂上重点听讲和提问。
2.关注身边或新闻中报道的犯罪案例，如校园欺凌、网络诈骗、盗窃等，记录下来并思考这些行为的特征和法律后果，为课堂讨论提供素材。
五、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
同学们，在信息飞速传播的今天，网络热点事件层出不穷。大家有没有关注到在四川宜宾发生的曾引起广泛讨论的一则社会新闻呢？（展示四川宜宾纺织厂放火案相关资料）犯罪嫌疑人文某因工资结算问题，在纺织厂放火并刺伤财务人员。这一事件在网络上迅速发酵，引发了众多网友的关注和讨论，甚至还出现了一些网络谣言。那从法律的角度来看，文某的行为属于什么性质？他又会面临怎样的法律制裁呢？带着这些疑问，让我们一起走进今天的课堂——《犯罪与刑罚》，去探寻其中的法律奥秘。
（二）讲授新课（25分钟）
目标导学一：什么是刑法
1.刑法的含义：展示相关法律条文和解读视频，引导学生思考并提问：“同学们，结合刚才的新闻案例和视频，大家来说说刑法是规定什么内容的法律呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的理解。对学生的回答进行点评和总结：刑法是规定什么行为是犯罪、应当承担何种刑事责任和对犯罪人处以何种刑罚的法律。就像文某放火和伤人的行为，是否构成犯罪，要依据刑法来判断；如果构成犯罪，他要承担的刑事责任以及接受的刑罚处罚，也都由刑法规定。
2.我国刑法的作用：组织学生进行小组讨论，话题为“从宜宾纺织厂放火案看我国刑法的作用”。每个小组推选一名代表进行发言，阐述小组讨论的观点。总结小组讨论结果，强调我国刑法是保护国家和人民利益、惩治犯罪的有力武器。在这起案件中，刑法就发挥了重要作用，对文某的犯罪行为进行制裁，维护了纺织厂的正常生产秩序，保护了企业和员工的合法权益。
目标导学二：犯罪的特征
1.犯罪是具有严重社会危害性的行为
①展示一些不同程度违法行为的案例，包括轻微违法和犯罪行为的对比，提问：“同学们，观察这些案例，说说它们的社会危害性有什么不同，怎样的危害性程度才构成犯罪呢？”
②引导学生分析讨论，得出严重社会危害性是犯罪的最本质特征，当违法行为的危害性达到相当严重的程度，就构成犯罪。宜宾纺织厂放火案中，文某的行为不仅对工厂的财产造成了巨大损失，还危及到众多员工的生命安全，具有严重的社会危害性，所以可能构成犯罪。
2.犯罪是具有刑事违法性的行为
①结合刑法条文，讲解刑事违法性的概念，提问：“同学们，我们知道了犯罪行为具有严重社会危害性，那从法律条文上看，怎么判断一个行为是否犯罪呢？”
②引导学生理解刑事违法是犯罪在法律上的表现，即犯罪是触犯了刑法的行为，刑事违法性是区分犯罪与其他违法行为的法律分界线。文某的行为如果符合刑法中关于放火罪和故意伤害罪的构成要件，就触犯了刑法，具有刑事违法性。
3.犯罪是应当受到刑罚处罚的行为
①什么是刑罚：播放法庭审判的视频片段，让学生直观感受刑罚的实施，提问：“同学们，在视频中看到了法官对犯罪人进行了判决，那谁能说说刑罚是什么呢？”引导学生思考并回答，总结刑罚是指审判机关依法对犯罪人所适用的、最严厉的强制性法律制裁，以限制或剥夺犯罪人权利为主要内容。
②刑罚的内容：展示刑罚种类的图表，详细讲解我国刑罚分为主刑和附加刑，以及各自包含的种类。组织学生进行快速记忆比赛，看谁能在最短时间内准确记住主刑和附加刑的种类，增强学生的记忆效果。
③面对犯罪行为，我们应该如何应对：创设不同的犯罪场景情境，如校园欺凌、街头抢劫等，将学生分成小组进行角色扮演，模拟面对犯罪行为时的应对方式。每个小组表演结束后，其他小组进行点评和讨论，分析其应对方式的优缺点。
④总结面对犯罪行为的应对策略：我们要敢于斗争，及时对受害者给予声援和救助；更要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，有勇有谋地同犯罪行为作斗争。同时，提醒学生要牢记报警电话110，学会在危险时刻保护自己和他人的安全。
（三）课堂活动(7分钟)
将学生分成若干小组，进行刑法知识竞答。教师展示知识卡片，提出问题，如“刑法的作用是什么？”“犯罪的最本质特征是什么？”“主刑包括哪些？”等。各小组抢答，答对得分，答错扣分。通过竞答活动，帮助学生巩固刑法、犯罪特征和刑罚等基础知识，营造积极的学习氛围。
（四）课堂总结(2分钟)
引导学生回顾本节课的主要内容，包括刑法的含义与作用、犯罪的三个基本特征、刑罚的概念和内容以及面对犯罪行为的应对方法。邀请学生主动发言，分享自己在本节课中的收获和体会，教师进行补充和完善，强化学生对知识点的理解和记忆。
（五）课堂练习（6分钟）
展示一些与本节课知识点相关的案例分析题和选择题，让学生在规定时间内完成。
1.下列行为中，属于犯罪的是（ ）
A.小明在公交车上偷了他人的钱包
B.小红闯红灯被交警罚款
C.小刚与同学打架，致同学轻微伤
D.小丽在商场里顺手牵羊拿了一件小饰品
2.李某因抢劫罪被判处有期徒刑10年，这属于刑罚中的（ ）
A.主刑 B. 附加刑 C. 行政处罚 D. 民事制裁
3.结合宜宾纺织厂放火案，分析犯罪的三个基本特征是如何体现的。
学生完成后，进行讲解和答疑，巩固学生对本节课知识的掌握程度。
（六）布置作业（2分钟）
1.收集身边的一个犯罪案例，运用本节课所学知识，分析该案例中犯罪行为的特征以及犯罪人可能受到的刑罚处罚，写成一篇80字左右的小短文，题目自拟。
2.与家长一起讨论在日常生活中如何预防犯罪，以及面对犯罪行为时应采取的正确措施，将讨论结果记录下来。
六、板书设计
犯罪与刑罚
（一）什么是刑法
1.刑法的含义
2.我国刑法的作用
（二）犯罪的特征
1.犯罪是具有严重社会危害性的行为
2.犯罪是具有刑事违法性的行为
3.犯罪是应当受到刑罚处罚的行为
4.面对犯罪行为，我们应该如何应对
七、教学反思
本次《犯罪与刑罚》课程教学以"真实案件+多维体验"为核心，尝试突破传统法律课堂的说教模式，在实践中构建了具有创新性的法治教育场域，既有教学亮点，也引发诸多思考。
（一）创新实践亮点
1.热点锚定，情境入法：以四川宜宾纺织厂放火案为教学锚点，将社会热点事件转化为教学资源，通过"连续设问""延续性分析"等环节，让学生在熟悉的社会语境中触摸法律条文的温度。当学生看到新闻截图中被烧毁的厂房与伤者画面时，对"严重社会危害性"的理解不再停留于文字，而是具象化为对生命财产的敬畏。
2.多维体验，深度建构：引入"法庭审判视频""犯罪场景角色扮演"等沉浸式教学手段，使法律知识突破二维平面。在模拟街头抢劫场景中，学生通过扮演不同角色，深刻体会到"智斗歹徒"不仅是理论策略，更需在真实情境中权衡风险；在刑罚记忆比赛环节，学生用"主刑五兄弟（管制、拘役、有期、无期、死刑）"等自创口诀，将枯燥的法律术语转化为趣味记忆点。
3.家校联动，延伸课堂：作业设计打破传统书面形式，通过"家庭法治沙龙"任务，引导学生与家长共同讨论犯罪预防策略。一位学生在反馈中写道："和爸爸争论正当防卫的界限时，发现原来法律就在家庭对话里。"这种将法治教育融入家庭生活的尝试，有效拓展了教育场域。
（二）反思与改进方向
1.技术赋能与人文关怀的平衡：法庭审判视频虽增强了直观体验，但部分学生过度关注庭审程序细节，反而忽略了刑罚本质的思考。未来可采用"视频分段+暂停思辨"的教学策略，在关键节点设置"法律问题盲盒"，引导学生带着问题观看，确保技术应用服务于深度思考。
2.思维深度的挖掘：在知识竞答环节，学生对概念性问题应答积极，但在案例分析题中，对"犯罪行为与一般违法的界限认定"等复杂问题仍显吃力。后续可增加"一案多解"的辩论环节，引导学生从不同法律视角进行思辨。
3.个体差异的关注：角色扮演中部分性格内向的学生参与度较低，可设计"法律观察员"等非表演性角色，让每个学生都能找到参与课堂的切入点。
此次教学实践让我深刻认识到，法治教育不应是冰冷的条文灌输，而应成为点燃学生思辨火花的火种。未来将继续探索"热点案例+情境体验+思辨训练"的教学模式，在青少年心中播撒法治信仰的种子，培养既有规则意识又具批判思维的现代公民。

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