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第三节 《严于律己》教学设计
一、 核心素养目标
政治认同：使学生深刻认识到法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要依托，从而认同我国依法治国的基本方略，自觉将个人行为与国家法治建设的要求相统一，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感，自觉维护国家法治秩序。认同社会主义核心价值观中“法治”这一价值取向，自觉抵制违背法治精神的行为，为构建和谐稳定的社会环境贡献力量。
道德修养：引导学生树立正确的是非观念，日常生活中做到明辨是非，自觉抵制不良诱惑和错误行为，培养良好的道德判断力。要依法自律，严于律己，增强自控力，积极抵制不良心理和行为。提高自我约束和自我管理能力，养成良好的行为习惯和高尚的道德品质，做到言行一致，诚实守信，尊重他人，关爱社会。
法治观念：明确任何违法犯罪行为都将受到法律的制裁，不存在年龄小就可以逃避法律惩罚的侥幸心理，从而增强对法律的敬畏之心，自觉遵守法律，不做违法乱纪之事。了解法律对未成年人不良行为的干预和矫治措施，明确法律所规定的权利和义务，增强自身的法治观念，学会运用法律武器维护自身合法权益，同时自觉履行法律规定的义务，做到学法、懂法、守法、用法。
健全人格：学会自我约束，增强自控力，抵制不良心理和行为的侵蚀。培养学生坚韧不拔的意志品质和良好的心理素质，使学生能够更好地应对生活中的各种挑战和诱惑，形成健全的人格。引导学生珍惜当下，积极向上，追求有意义的人生目标。培养学生乐观、自信、勇敢的人生态度，使其在面对困难和挫折时不退缩，始终保持对生活的热爱和对未来的希望，促进人格的全面发展。
责任意识：要对自己的行为负责，增强责任意识，自觉遵守法律和道德规范，做到言行一致，不做出违背法律和道德的行为，避免给他人和社会带来伤害。引导学生树立正确的价值观和社会责任感，认识到每个公民都有责任和义务维护社会的公平正义和法治秩序。勇于同违法犯罪行为作斗争，为建设法治社会、和谐社会贡献自己的力量，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重难点
教学重点：认识违法犯罪的危害，理解不良行为与违法犯罪的关系。
教学难点：引导学生将法治观念内化为自身行为准则，切实做到严于律己。
三、教学方法
讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境教学法、启发式教学法、问题引导法
四、教学准备
教师准备：
1.深入研读教材，收集一些与未成年人违法犯罪相关的典型案例，包括不良行为逐步演变为犯罪行为的案例，以及因违法犯罪给他人、社会和自身带来严重后果的真实故事，用于在课堂上进行分析和讨论，帮助学生更直观地理解违法犯罪的危害。
2.准备《预防未成年人犯罪法》等相关法律法规的详细解读材料，特别是对不良行为、严重不良行为的界定以及干预和矫治措施的内容，以便在课堂上准确地向学生讲解法律条文，增强学生的法治观念。
3.制作与教学内容相关的多媒体课件，以增强教学的直观性和吸引力，帮助学生更好地理解抽象的法律概念和理论知识。
学生准备：
1.提前阅读教材中《严于律己》这一框的内容，了解本节课的主要知识点，包括违法犯罪的危害、不良行为与违法犯罪的关系、预防未成年人犯罪法的相关规定等，初步形成对本节课知识的框架性认识，带着问题来上课，提高课堂学习的针对性和效率。
2.通过查阅书籍、上网搜索等方式，提前了解一些与未成年人违法犯罪相关的法律法规，如《刑法》中关于未成年人犯罪的特殊规定、《预防未成年人犯罪法》的主要内容等，以便在课堂上能够更好地参与讨论和学习，增强自身的法律意识。
3.回顾自己在校园生活或社会生活中所见到的不良行为，如校园欺凌、逃学、沉迷网络等，思考这些行为可能带来的后果以及自己对这些行为的态度和看法，为课堂上的讨论和分享积累素材，同时也能够引导学生从自身做起，反思自己的行为，增强自律意识。
4.思考自己在日常生活中是否存在一些不良行为或不良心理倾向，如冲动、攀比、嫉妒等，以及这些行为或心理是如何影响自己的学习和生活的，通过自我反思，让学生认识到自律的重要性，为学习本节课内容做好思想上的准备。
五、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
同学们，最近有这样的一则新闻引起了社会的广泛关注：“某未成年人在网络平台上对同学进行长时间的恶意辱骂、威胁，并曝光其隐私信息，最终致使同学精神崩溃，做出极端行为”。这一事件让我们深感痛心和震惊，也让我们意识到，即使是未成年人，一旦触犯法律，也会带来极其严重的后果。今天，我们就来学习第三框《严于律己》，探讨如何避免这样的悲剧发生，做守法的好公民。
（二）讲授新课（25分钟）
目标导学一：珍惜美好生活，认清违法犯罪危害（结合案例提问分析）
首先，请大结合刚才导入的事例来说明：我们为什么说要珍惜美好生活，认清违法犯罪的危害呢？同学们说得很好。就拿刚才提到的网络欺凌案例来说，加害者原本和受害者一样，拥有在学校学习、健康成长的机会，可就是因为一时的冲动和无知，走上了违法犯罪的道路。他们的这种行为不仅给受害者及其家庭带来了巨大的痛苦，也让自己的人生留下了无法抹去的污点，甚至可能会面临法律的制裁，失去自由。可以说，违法犯罪就像一个“黑洞”，一旦陷入，不仅会毁掉自己的前途，还会给身边的人带来灾难。所以，我们要珍惜美好生活，认清违法犯罪的危害，依法自律，做自觉遵纪守法的人。
目标导学二：认清危害，增强法治观念（分组讨论与总结）
1.违法犯罪对他人、社会和国家的危害
①现在，我们将全班分成几个小组，讨论一下在生活中还有哪些违法犯罪行为会给他人、社会和国家带来危害。每个小组可以结合近期的新闻事件或者身边的案例进行分析。（学生分组讨论，教师巡视并参与部分小组的讨论）
②讨论结束后，每组选派一名代表发言。例如，有的小组可能会提到盗窃抢劫等犯罪行为，会让受害者遭受财产损失，心理受到创伤；有的小组可能会说到环境污染方面的违法犯罪，会破坏生态平衡，影响整个国家的可持续发展；还有的小组可能会提及电信诈骗，让无数家庭陷入经济困境等等。（教师对各小组的发言进行点评和补充）
③教师总结：大家说得都非常有道理，违法犯罪行为就像一颗毒瘤，侵蚀着我们的社会。它不仅会对个人的生命财产安全造成直接威胁，还会破坏社会的和谐稳定，影响国家的长治久安。所以，我们要时刻警惕违法犯罪，绝不能抱有任何侥幸心理。
2.纠正错误观念
①在现实生活中，有些同学可能会有这样的想法：自己年龄小，与违法犯罪无关，就算犯了罪也不会受到处罚。请大家想一想，这种想法对吗？（引导学生思考并回答）
②其实，这种想法是极其错误的。虽然我国法律对未成年人有特殊的保护和教育措施，但这并不意味着未成年人犯罪就可以逃避责任。比如，之前有一个未成年人，因为沉迷网络游戏，为了筹集上网费用，多次参与入室盗窃。最后，他不仅受到了法律的制裁，还给自己的家庭带来了巨大的伤痛。所以，我们一定要明白，法律面前人人平等，年龄小绝不是违法犯罪的借口。我们要时刻警惕违法犯罪，远离违法犯罪。
目标导学三：明辨是非，杜绝不良行为（案例分析与讲解）
1.不良行为与犯罪的演变轨迹
①同学们，很多犯罪都不是突然发生的，而是有一个从不良行为到违法行为，再到犯罪的变化过程。就像一棵小树，刚开始可能只是长歪了一点，如果我们不及时扶正，它就会越长越歪，最终变成一棵“歪脖子树”。比如说，有的同学一开始可能只是出于好玩，偶尔说几句脏话，或者在课堂上捣乱，这看似是一些小毛病，但如果长期这样下去，就可能发展成更严重的不良行为，如打架斗殴、偷窃等。一旦这些不良行为得不到及时纠正，就很可能会走上犯罪的道路。
②我们再来看一个具体的案例：[某未成年人从最初的旷课、逃学等不良行为开始，逐渐发展到与社会不良青年混在一起，染上吸烟喝酒的恶习，然后为了满足自己的消费需求，开始小偷小摸，最后演变成入室抢劫等严重犯罪的过程]。从这个案例中，我们可以清楚地看到不良行为是如何一步步将一个人推向犯罪深渊的。所以，我们要从小养成良好的行为习惯，坚决杜绝不良行为。
2.预防未成年人犯罪法的规定
①为了预防未成年人犯罪，我国专门制定了《预防未成年人犯罪法》。这部法律对未成年人不良行为的干预、严重不良行为的矫治都作了明确规定，给我们划出了明确的是非界限。比如说，法律规定了未成年人不得吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络等，这些都是为了让我们能够健康成长，避免走上歧途。
②下面，请同学们阅读教材上关于《预防未成年人犯罪法》的相关条款，并思考一下，这些规定对我们有什么意义？（学生阅读思考并回答）
③教师总结：这些规定就像是一道道“防护墙”，保护着我们未成年人不受不良行为的侵害。我们要认真学习这些法律知识，明确什么该做，什么不该做，时刻用法律来约束自己的行为。
目标导学四：树立正确观念，严于律己（情境创设与互动）
1.增强自控力
①接下来，我们进行一个假设。假设你现在处于这样一个情境中：你的好朋友在考试时偷偷递给你一个小纸条，让你帮他作弊。你会怎么做呢？（让学生举手回答自己的选择）
②大部分同学都做出了正确的选择，这就是有自控力的表现。在现实生活中，我们会面临各种各样的诱惑，比如金钱的诱惑、网络游戏的诱惑、不良朋友的诱惑等等。如果没有自控力，就很容易做出错误的选择。所以，我们要不断增强自己的自控力，学会拒绝诱惑。当遇到诱惑时，我们可以试着深呼吸，让自己冷静下来，想一想这样做的后果，然后再做出正确的决定。
2. 积极抵制不良心理和行为
①现在，我们再来思考一个问题：在我们的身边，可能还会有一些不良的心理和行为，比如嫉妒、攀比、叛逆等。我们应该怎么去抵制它们呢？（学生分组讨论并发言）
②教师总结：同学们说得都很好。要抵制这些不良心理和行为，首先要树立正确的价值观和人生观。我们要明白，每个人的生活都有自己的轨迹，不要总是和别人攀比，要珍惜自己所拥有的一切。同时，我们要学会换位思考，理解他人的感受，当遇到问题时，要多和家人、老师沟通交流，寻求正确的解决方法。只有这样，我们才能真正做到严于律己，防患于未然。
（三）课堂活动(7分钟)
情景模拟：设置情景，如在学校里，同学邀请你一起吸烟；在网络上，有人诱导你点击不明链接领取奖品等。请学生任意选择一个情景进行模拟表演，展示面对这些情况时应该如何正确应对。
表演结束后，其他同学进行评价，教师总结在这些情景中正确的做法和理由，强化学生明辨是非和抵制不良行为的能力。
（四）课堂总结(2分钟)
同学们，通过这节课的学习，我们了解了违法犯罪的危害，增强了法治观念，明白了不良行为与犯罪之间的关系，也知道了如何树立正确的是非观念，严于律己。希望大家能够把今天所学的知识运用到日常生活中去，从自身做起，从小事做起，珍惜美好生活，远离违法犯罪，做一个守法、文明的好公民。
（五）课堂练习（6分钟）
1.小李认为自己是未成年人，偶尔犯点小错没关系，这种想法（ ）
A.正确，未成年人犯罪不用承担任何责任
B.错误，违法犯罪危害大，年龄小也不能放松对自己的要求
C.有一定道理，只要不犯大错就行
D.无所谓，不影响生活就好
2.下列关于违法犯罪轨迹的说法正确的是（ ）
A.不良行为一定会发展为犯罪
B.从不良行为到犯罪有过程，及时改正不良行为可避免犯罪
C.严重不良行为才会引发犯罪，一般不良行为不用在意
D.犯罪行为与不良行为毫无关联
3.判断：违法犯罪只对他人造成伤害，对自己没影响。
4.判断：预防未成年人犯罪法为未成年人明确划分了是非界限 。
5.分析：请结合自身实际，谈谈你将如何做到明辨是非，杜绝不良行为，预防违法犯罪？
（六）布置作业（2分钟）
1.收集一个近期发生的未成年人违法犯罪案例，并写一篇案例分析小报告，分析其违法犯罪的原因、危害以及如何预防。
2.制定一份自己的“严于律己”计划，明确自己在今后的学习和生活中如何杜绝不良行为，增强自控力。
六、板书设计
严于律己
（一）珍惜美好生活，做遵纪守法的人
（二）认清危害，增强法治观念
（三）明辨是非，杜绝不良行为
（四）树立正确的是非观念，严于律己，防患于未然
七、教学反思
本次《严于律己》课程教学以未成年人违法犯罪问题为切入点，通过案例剖析、互动讨论、情景模拟等方式，引导学生树立法治观念，强化自律意识。回顾整个教学过程，既有成功的经验，也发现了存在的不足，为后续教学优化提供了重要启示。
（一）教学亮点与成效
1.案例驱动，激发情感共鸣：以未成年人网络欺凌的真实新闻作为导入，极具现实冲击力。这种贴近学生生活的案例，迅速抓住了学生的注意力，让他们深刻感受到违法犯罪行为的严重后果，为后续教学奠定了情感基础。课堂上，学生们围绕案例积极发言，真切体会到了法律与生活的紧密联系。
2.分层递进，构建知识体系：教学环节设计层层递进，从认清违法犯罪危害，到剖析不良行为与犯罪的演变轨迹，再到探讨如何严于律己，逻辑清晰。在讲解过程中，运用“小树长歪”的比喻，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解不良行为向犯罪转化的过程，有效突破了教学难点 。
3.多元互动，促进知行合一：通过小组讨论、情景模拟等多样化的互动形式，充分调动了学生的参与热情。在情景模拟环节，学生们通过角色扮演，将课堂所学知识运用到实际应对中，不仅加深了对法律知识的理解，还提升了明辨是非和抵制不良行为的能力，实现了从“知法”到“用法”的转变。
（二）存在的问题与不足
1.深度探究不足：在小组讨论环节，虽然学生参与积极，但部分讨论停留在表面，对一些复杂问题，如未成年人犯罪心理成因、预防犯罪的社会协同机制等，缺乏深入探讨。教师在引导学生进行深度思考方面还需加强。
2.个体关注欠缺：课堂互动中，性格外向、表达能力强的学生参与度较高，而部分内向学生则较少主动发言，未能充分照顾到学生的个体差异，可能导致这部分学生的学习需求得不到满足。
3.评价反馈单一：教学评价主要以教师总结为主，评价方式较为单一，缺乏对学生学习过程和表现的多元化评价，不利于全面了解学生的学习情况和及时给予针对性的指导。
（三）改进措施与未来方向
1.深化问题探究：在今后的教学中，提前设计具有启发性和深度的问题，引导学生进行更深入的思考和讨论。例如，在分析案例时，可提出“除了法律制裁，还可以从哪些方面帮助犯罪的未成年人回归正途”等问题，拓宽学生的思维广度和深度。
2.关注个体差异：采用多样化的参与形式，如匿名纸条提问、小组内部分工合作等，为不同性格的学生提供表达机会。同时，在课堂活动中，更加注重观察每个学生的表现，及时给予鼓励和指导，确保全体学生都能参与到学习中来。
3.优化评价体系：建立多元化的评价机制，将学生的课堂参与度、小组合作表现、知识应用能力等纳入评价范围。引入学生自评、互评环节，让学生在评价过程中进一步反思自己的学习成果，同时也能从同伴身上学习优点，实现共同进步。
此次教学实践让我深刻认识到，法治教育不仅是知识的传授，更是价值观的引导和行为习惯的培养。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，丰富教学形式，努力让法治意识在学生心中生根发芽，助力学生成长为严于律己、遵纪守法的新时代公民。

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