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01《今天天气怎么样》逐字稿
同学们好！今天，我将带领大家走进“关心天气”这一单元的奇妙世界。大家看，视频里刮风下雨、下雪起雾、云开雾散，还有燕子来大雁往，这些都是天气变化的体现。天气与我们的生活息息相关，了解天气的奥秘能让我们更好地适应生活。让我们一起开启这场探索天气奥秘的旅程吧！
我们聚焦这学期的内容，今天来探讨“今天天气怎么样”。天气与我们的生活息息相关，不同的天气会带来不同的体验。通过思考这个问题，能让我们初步建立起对天气的感知，激发我们进一步探索天气奥秘的兴趣，还可以开展观察、记录天气这些有趣的活动。
了解如何描述天气，是我们认识天气的重要一步。人们描述天气时，往往会从多个方面入手。
天空状况是关键，如天空中有云还是晴朗无云；温度感受也是要点，像天气暖和还是寒冷；还有风力情况，是刮风、风大还是基本没风。如此全面描述，能让我们对天气有更清晰准确的认知。
在前面我们探讨了天气的描述维度，接下来就到了实际观察阶段。科科和小苏提议到教室外面去观察天气。这是一个将理论知识应用于实践的重要环节。通过亲自到室外观察并描述所感受到的天气状况，学生们能更直观地了解天气特点。而且在记录的过程中，还能培养大家的观察力和信息整理能力，为后续深入学习天气知识奠定基础。
在探究天气的过程中，准确记录天气信息至关重要，而这里的天气记录单就发挥着关键作用。它要求记录地点和日期，这能让记录更具准确性和可追溯性。地点不同，天气状况会有差异，日期的记录则能反映出天气随时间的变化。大家可以充分利用这个记录单，深入了解天气情况。
描述天气并非只能借助语言和文字，符号也是一种常用方式。想象一下，当我们看到一个简单的符号，无需冗长的文字描述，就能快速知晓天气状况，这就是符号描述天气的魅力所在。符号之所以受欢迎，在于其形象、简洁的优点。形象，让它能直观呈现天气特征，比如云朵图形代表多云；简洁，则让信息传递更高效，无需复杂表述，一个符号就能快速传达天气信息。
前面了解到除语言文字外，人们也用符号描述天气，且符号具有形象简洁的优点。现在我们来交流一下如何用符号描述天气。思考不同天气的特点，像多云时云朵多，下雨是云下垂雨，阴天云层厚重等。发挥创造力，用图形、线条等设计出能代表各种天气的符号，这不仅能加深对天气的理解，也能锻炼创新思维。
大家看看现在的这个校园场景，天空中云朵沉沉，这适合用下面的哪个天气符号表示呢。在天气符号创作中，多云符号的设计体现了与自然现象的紧密关联。由于多云时天空中云朵较多，所以采用云朵图形来表示十分合理。每种天气都有独特特点，也需要设计出对应的符号。
下雨天的符号蕴含着对天气成因的科学认知。云代表水汽聚集，这是下雨的物质基础。云下垂雨的设计，形象地表现出下雨的天气成因，将抽象的天气现象具象化。
阴天的显著特征是云层厚重，阳光被大量遮挡，导致天色暗沉。因此，我们常以乌云来表示阴天。看到乌云形状的符号，人们能迅速联想到阴天那种压抑、光线不足的氛围。
刮风的天气符号采用飘动云形，能呈现风的动感，让人们直观感受到刮风时空气快速流动的动态场景。就像我们之前探讨的其他天气符号一样，都需要找到天气现象的独特之处，进而创作合适的符号，刮风符号便是一个很好的范例。
雷阵雨来啦！雷阵雨时，因为是下雨与闪电同时出现的天气现象，所以雷阵雨符号是在下雨符号基础上叠加闪电场景。
最后我们来认识一下雨夹雪的符号，它是在下雨的符号下加入了雪花的场景，非常直观吧。特别要注意的是，雷阵雨的闪电是叠加在云朵上，是因为闪电是雷雨云内部强烈放电现象，而雨夹雪是雨与雪同时降落的混合天气，将雪花叠加在雨点里，直观体现两种降水形式共存的状态，更清晰传达混合天气的特征。
前面我们探讨了不同天气现象的符号创作思路，现在来思考一个有趣的问题：大小不同的雨，该如何用符号区分呢？这是一个很有实际意义的问题，因为不同量级的雨对生活和自然环境的影响差异很大。区分大小雨的符号，能让我们更精准地了解天气状况。接下来，我们或许能从雨滴的形态、数量等方面去寻找区分大小雨符号的灵感。
雨作为常见的天气现象，依据降水量和降雨特征可分为小雨、中雨、大雨。小雨淅淅沥沥，雨滴细小，落在地面不易溅起，对生活影响较小。中雨则较为明显，雨滴较大，地面会迅速形成积水，出行需携带雨具。大雨来势凶猛，雨滴如注，短时间内就会造成地面积水，甚至可能引发城市内涝等灾害。用符号区分不同强度的雨，非常简单的方式就是云下垂雨滴的数量多少。
下雪同样按强度可分为小雪、中雪和大雪。小雪时，雪花轻盈飘落，像是大自然洒下的白色精灵。落在地上，可能只能形成薄薄的一层。中雪时，雪花密集起来，天地渐渐换了颜色，大地开始慢慢被白色覆盖，出门得穿上厚棉衣。而大雪来临，鹅毛般的雪花纷纷扬扬，整个世界像是被装进一个巨大的白色梦境。道路被掩埋，出行变得困难。我们同样可以使用雪花的数量，来区别三个不同量级的下雪天气。
单次观察教室外的天气，只能获取当时的状况，无法代表一整天的天气。这是因为天气具有动态变化的特性，一天当中会经常发生变化。
例如上午可能阳光明媚是晴天，中午天空逐渐多云，到了下午或许就会下雨。单次观察存在很大局限性。在教室外观察记录的只是当时的天气状况，只能反映某一时刻的云量、气温、风力等信息。这种局部的、瞬间的观察，就如同管中窥豹，无法全面捕捉全天的天气情况。所以要想了解一天的天气，还得持续观察。
前面我们了解到单次观察难以代表一天的天气，因为天气具有动态变化特性。那么，一天中的天气究竟是如何变化的呢？这就需要我们进行观察。天气变化是一个复杂且连续的过程，可能从晴天转为多云，再从多云变为下雨，雨后又恢复晴朗。通过观察一天中天气的变化，我们能更深入地了解天气的动态特性，也能明白单次观察的局限性。让我们开启观察之旅，去探寻一天中天气变化的奥秘。
就从晴转多云这一过程来说，早晨时分天空或许一片晴朗，几乎看不到云彩。随着太阳不断升高，地表温度逐渐变化，大气中的水汽也开始活跃起来。这种温度与水汽的双重变化，使得云层渐渐形成并不断增多。原本毫无遮挡的阳光，此时被部分遮住，仿佛被蒙上了一层薄纱。气温也随之出现微妙下降，让人们感受到天气的转变。晴转多云，是一天中天气变化的生动体现，也预示着后续天气可能还会有更多的变化。
天气变化是一个动态过程，在晴转多云后，天气还会进一步转变。当处于多云天气时，云层会持续增厚。随着云层不断积累，水汽逐渐达到一定条件，降雨便可能降临。与此同时，风力也可能会增大。这种变化意味着天气从干燥状态转为湿润状态。这一过程体现了天气变化的复杂性和连贯性。
雨后转晴的过程，宛如大自然一场巧妙的魔术表演。降雨结束，云层仿佛接到了指令，开始逐渐消散，彩虹出来了。从阴雨到晴朗的转变，体现了大自然的动态之美。它让我们明白，即使当下处于阴霾，只要耐心等待，晴朗终究会到来。
为深入了解天气变化规律，现布置一项作业：连续观察一周的天气，并使用简单符号记录。此前我们了解到一天中天气多变，单次观察有局限，仅能反映某一时刻状况。而连续观察一周，能更全面地掌握天气变化的周期性和趋势性。通过简单符号记录，将观察数据直观呈现，有助于总结天气变化的特点和规律。
记录天气情况，采用合适的观察记录形式很重要。我们可以设计记录表，然后用学习到的天气符号来记录一周的天气起始状况。这不仅能帮助我们规范记录，还能让数据呈现得更直观。除了天气符号，我们还要关注每日的云量、气温和风的情况，分别记录云量是多还是少、气温是高还是低、风是有还是无。再搭配上手绘的天气符号，能更生动形象地呈现观察数据，让我们对一周的天气变化一目了然。
同学们，我们今天一同探索了天气的奥秘，了解到单次观察的局限性，也知晓了一天中天气的多样变化过程。天气是大自然的语言，它时刻都在诉说着地球的故事。记录天气情况，不仅仅是完成一项作业，更是我们与大自然建立连接的桥梁。通过持续观察和记录，我们能更深入地理解大自然的规律，感受它的神奇与魅力。就让我们从现在开始，拿起手中的笔，用我们的细心和耐心记录下每一个天气变化瞬间，开启一场与大自然的对话之旅。感谢大家的聆听，期待我们在探索大自然的道路上收获更多的惊喜！(共26张PPT)
苏教版二年级下册
人们通常从哪些方面
来描述天气
天空中有云
天气很暖和
天气晴朗
没刮风
科科小苏到教室外面去看看天气怎么样描述你观察和感受到的并记录下来观察天气记录单
天气信息记录
地点：________
日期：________
可修改表格，
再复制/点击右键粘贴为图片格式
即可替换上图，旋转角度
天气 云量 （多/少） 气温 （高/低） 风
（有/没有）
晴朗 少云 高 有
除了用语言、文字，人们还会用符号来描述天气。
符号的优点是形象、简洁
你会用怎样的符号来描述天气交流
多云符号的创作思路
根据多云时天空中云朵较多的特点，可采用云朵的图形来表示。
你会用怎样的符号来描述天气
多云
下雨
阴天
刮风
雷阵雨
雨夹雪
下雨符号的创作思路
云代表水汽聚集，云下垂雨表现出下雨的天气成因。
你会用怎样的符号来描述天气
多云
下雨
阴天
刮风
雷阵雨
雨夹雪
阴天符号的创作思路
阴天云层厚重、光线被遮挡，常以乌云表示。
你会用怎样的符号来描述天气
多云
下雨
阴天
刮风
雷阵雨
雨夹雪
刮风符号的创作思路
飘动云形呈现风的动感，直观传递刮风时空气快速流动的动态场景。
你会用怎样的符号来描述天气
多云
下雨
阴天
刮风
雷阵雨
雨夹雪
雷阵雨符号的创作思路
雷阵雨符号是在下雨的符号上
叠加闪电的场景。
你会用怎样的符号来描述天气
多云
下雨
阴天
刮风
雷阵雨
雨夹雪
雨夹雪符号的创作思路
雨夹雪符号是在下雨的符号上
叠加了雪花的场景。
你会用怎样的符号来描述天气
多云
下雨
阴天
刮风
雷阵雨
雨夹雪
大小不同的雨，如何用符号区分呢？
小雨
中雨
大雨
小雪
中雪
大雪
在教室外面观察记录的是当时的天气怎么样，并不能代表一天的天气。连续观察，你会发现，一天当中天气经常发生变化。
单次观察与一天天气的关系
天气的动态变化特性
天气并非固定不变，一天中可能出现多种天气现象交替，如上午晴天、中午多云、下午下雨等，单次观察难以全面捕捉。
单次观察的局限性
在教室外观察记录的是当时的天气状况，只能反映某一时刻的云量、气温、风力等信息，无法代表全天的天气情况。
一天中的天气
是如何变化的？
观 察
早晨可能天空晴朗，云量极少，随着时间推移，云层逐渐增多，由晴天转为多云，阳光被部分遮挡，气温略有下降。
01
晴转多云的变化过程
多云天气下，云层持续增厚，当水汽达到一定条件时，可能出现降雨，风力也可能随之增大，天气从干燥转为湿润。
02
多云转下雨的变化过程
降雨结束后，云层逐渐消散，阳光重新照射地面，空气湿度降低，气温回升，天气恢复晴朗状态。
03
雨后转晴的变化过程
连续观察一周的天气，用简单的符号记录下来。作业
观察记录形式
可以设计记录表，使用学习到的天气符号，来记录一周的开始情况。还可记录记录每日云量（多/少）、气温（高/低）、风（有/无），搭配手绘天气符号，直观呈现观察数据。
一起来记录天气情况吧01今天天气怎么样教学设计
课题 今天天气怎么样 一单元 关心天气 学科 科学 年级 二年级下册
教材内容分析 本课时为苏教版科学二年级下册第一单元《关心天气》开篇课，教材围绕 “认识天气、描述天气、记录天气” 展开，通过 AI 赋能课件的数字人视频、情景化插图、动态视频等资源，设计 “情境感知、探究实践、创意表达、拓展延伸” 四大任务。内容贴近二年级学生生活，以直观观察、符号创作、连续记录为核心，引导学生从天空状况、温度、风力三个维度描述天气，理解天气的动态变化特性，培养科学观察与记录能力，为单元后续学习奠定基础。
新课标要求 依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》低年级 “科学探究” 领域要求，本课旨在引导学生通过观察、实验、制作等活动，感知自然现象的特征；结合 AI 技术创设的情景化教学场景，激发探究兴趣；培养如实记录、主动交流的科学态度，初步建立天气与生活的关联认知。
学习目标与核心素养 科学观念：能通过室外观察，准确描述天气的 3 个核心维度（天空状况、温度、风力）；能运用 AI 角色示范的方法，设计 3 种以上常见天气符号；能完成 1 次即时天气记录，尝试连续观察天气变化。科学思维：能通过动态视频分析天气变化的连续性（如晴转多云、多云转雨），理解单次观察的局限性；能根据天气特征推理符号设计的逻辑（如云朵数量对应云量）。科学态度：对天气现象产生浓厚探究兴趣，乐于参与室外观察和符号创作活动；养成认真记录、主动分享的良好习惯，感受科学与生活的密切联系。社会责任：知道天气变化对生活的影响，初步建立根据天气调整活动安排的意识，培养关注自然、适应环境的能力。
学情分析 二年级学生已具备初步的生活体验，能说出 “晴天、下雨” 等常见天气，但对天气的系统描述维度（天空、温度、风力）认知模糊；好奇心强，对 AI 数字人、情景化插图等直观化资源兴趣浓厚，注意力易被动态内容吸引；动手能力和抽象思维较弱，需要通过具象示范、游戏互动、实践操作降低学习难度，同时需借助鼓励性评价保护探究积极性。
重点 1.掌握天气描述的三个核心维度（天空状况、温度感受、风力情况）；2. 认识并能创作常见天气符号（多云、下雨、阴天、刮风等）；3. 理解天气的动态变化特性，知道连续观察的重要性。
难点 1. 能根据天气特征精准设计符号（如区分大小雨、雪的符号）；2. 理解天气变化的连续性（如晴转多云、雨后转晴的过程）；3. 坚持连续观察并规范记录天气信息。
材料准备 教师：AI 数字人四季天气变化视频、小苏和科科情景化插图（观察天气、设计符号等场景）、晴转多云 / 多云转雨 / 雨后转晴动态视频、天气符号卡片、天气记录单模板、彩纸、彩笔、磁性黑板贴。学生：彩纸、彩笔、笔记本、天气记录单（提前打印）、水彩笔。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 情境导入：播放 AI 数字人视频（展示四季天气变化：春天微风和煦、夏天雷雨阵阵、秋天天高云淡、冬天白雪皑皑），提问：“视频里展现了哪些天气现象？天气变化会给我们的生活带来什么影响？”2. 封面角色互动：出示小苏和科科的情景化插图（两人指向窗外天气），提问：“小苏和科科想知道‘今天天气怎么样’，我们能帮他们一起探索吗？”3. 揭示课题：总结学生发言，引出课题《今天天气怎么样》，说明本节课将和小苏、科科一起学习描述天气、设计天气符号、观察天气变化。 1. 观看视频，积极分享看到的天气现象（如 “下雨、下雪、刮风”）和生活感受（如 “下雨天要带伞”）；2. 观察插图，被 AI 角色吸引，激发帮助角色探索的兴趣；3. 明确本节课学习任务，集中注意力。 通过 AI 数字人视频和情景化插图，创设沉浸式教学情境，符合二年级学生直观认知特点，快速唤醒生活经验，激发探究兴趣。
讲授新课 1. 探究描述天气的维度：1）出示小苏室外观察的情景化插图，提问：“人们应该如何描述天气”。2）总结核心维度：天空状况（有云 / 晴朗）、温度感受（暖和 / 寒冷）、风力情况（有风 / 无风），2.天气记录表及天气符号：1）小苏出示在室外观察天气对应的天气信息记录表，引出天气符号的概念。2）科科出示天气符号板，说明天气符号的优点。3.天气符号设计概念1)小苏和科科和同学们在各种不同的天气状况下展开各项校园活动，情景化的展示不同天气场景，引导同学们匹配对应的天气符号。2）结合天气符号卡片，逐一讲解创作思路：- 多云：展示插图（天空布满云朵），说明 “用云朵图形表示，因为多云时云朵多”；- 下雨：展示插图（云朵下垂雨滴），说明 “云代表水汽聚集，雨滴体现降水”；- 阴天：展示插图（厚重乌云遮挡阳光），说明 “用乌云图形表示，突出光线昏暗”；- 刮风：展示插图（飘动的云朵），说明 “用飘动云形体现风的动感”……3）小美与科科提出新的问题，如何用符号表现不同量级的雨/雪天。对应插图同学们在不同量级的雨/雪天的自然场景，直接了解量级的区别和天气符号的设定。4. 感知天气动态变化：1）小苏情景化展示一天内不同时间的天气变化，讲解多次动态记录天气的必性。2）动态视频展示晴转多云 / 多云转雨 / 雨后转晴的校园情景，讲解为什么会出现晴转多云，多云转下雨，下雨转晴的变化。5.周天气记录表科科延展展示用黑板记录一周天气变化，及设计一天天气记录卡片的场景，直观的让同学理解如何用天气符号记录天气。讲解：“天气是动态变化的，需要连续观察才能全面了解。” 1. 观察插图，跟随角色思路思考，积极回答问题，掌握描述天气的三个维度；2. 结合插图和卡片，理解不同天气符号的创作逻辑，记忆符号特征；3. 观看动态视频，直观感受天气变化过程，理解单次观察的局限性。 通过 AI 角色情景化插图，将抽象知识点具象化，降低理解难度；动态视频突破时空限制，让学生直观感知天气变化的连续性，强化科学认知。
课堂练习 1. 布置任务：（1）创意实践：“和小苏、科科一起设计天气符号！选择 3 种你喜欢的天气（如雷阵雨、雨夹雪、小雪），参考创作思路，用彩纸和彩笔设计符号，标注设计理由。”(2)即时记录：发放天气记录单，引导学生观察教室窗外天气，结合三个维度完成记录，并用自己设计的符号标注。 2.巡回指导（1）重点指导符号设计逻辑（如雷阵雨需叠加雨滴和闪电），对能力较弱的学生出示小苏和科科的设计范例插图；（2）检查记录单填写情况，提醒规范记录地点、日期。3. 互动分享：邀请 3-4 名学生展示作品，结合插图说明设计思路（如 “我设计的雨夹雪符号，雨滴下面加了雪花，因为雨和雪一起下”）。 1. 动手设计天气符号，结合所学思路发挥创意，标注设计理由；2. 观察窗外天气，规范填写记录单，用自制符号标注； 3.积极展示作品，分享设计想法，倾听同学发言。 通过创意实践和即时记录，落实所学知识点，培养动手能力和表达能力；AI 角色范例插图为能力较弱的学生提供支撑，兼顾个体差异。
课堂小结 1. 作品展示：将学生设计的符号贴在磁性黑板上，组成 “班级天气符号表”2. 总结重点：回顾描述天气的三个维度、天气符号的特点、天气的动态变化，强调 “连续观察能更好地了解天气”。3. 布置作业：出示科科展示的一周记录单的插图，说：“小苏和科科要连续观察一周天气，我们也来挑战！用今天设计的符号记录一周天气，每天观察 3 次（早、中、晚），下节课和大家分享你的发现。” 1. 欣赏班级符号表，获得成就感；2. 跟随教师回顾重点知识，加深记忆；3. 明确作业任务，激发连续观察的兴趣。 通过班级符号表的制作，增强学生自信心；作业设计延续情景化体验，培养连续观察的科学习惯。
板书
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践任务：和家长一起完成 “一周天气观察日志”，用符号记录，每周五绘制天气变化折线图；2. 课外阅读：推荐绘本《天气的奥秘》，结合 AI 角色小苏和科科的插图版解读，了解更多天气知识；3. 创意延伸：用废旧材料（如棉花、亮片）制作立体天气符号手账，记录天气与生活的关联（如 “晴天去公园放风筝”）。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：（1）AI 数字人四季天气视频：直观展示天气多样性，快速代入情境；（2）小苏和科科情景化插图：贯穿课堂始终，以角色互动激发学习主动性，让抽象科学知识变得生动有趣；（3）动态天气变化视频：突破传统图片局限，展现天气变化的连续性，帮助学生理解核心难点。2. 技术手段：（1）多媒体播放视频、展示插图，强化直观感知；（2）AI 角色情景化设计，构建 “同伴式学习” 氛围，降低学生心理距离；（3）磁性黑板贴、符号卡片等实物教具与数字资源结合，兼顾动手操作与视觉体验。
教学反思 1. 本节课通过 AI 数字人视频、情景化插图、动态视频等资源，有效调动了二年级学生的学习积极性，大部分学生能掌握天气描述维度和符号设计方法，完成记录单填写，达成预设目标；2. 部分学生在区分大小雨、雪符号时存在困难，后续教学可增加 “雨滴 / 雪花数量对比” 的 AI 互动游戏，强化认知；3. 个别学生连续观察的主动性不足，可在班级建立 “小苏科科天气打卡群”，每天分享记录，增强持续性；4. 课堂互动时间可适当增加，让更多学生展示符号设计作品，鼓励个性化创意，进一步提升参与度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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