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八上《5.3友善待人》教学设计
科目 道德与法治 年级 八上 题目 《5.2友善待人》 课时安排 1课时
教材分析 《友善待人》是部编版(2024)政治八年级上册第五课《社会生活讲道德》中的重要内容。本框题旨在引导学生理解友善的内涵与价值，掌握友善待人的方法和技巧，培养学生的友善品质，使其在社会生活中能够践行友善的道德准则。 从教材编排体系来看，《社会生活讲道德》这一单元承接第一单元“走进社会生活”，进一步引导学生深入社会生活，了解社会生活中的道德规范。而“友善待人”作为其中的一个重要部分，与“尊重他人”“以礼待人”共同构成了社会生活中基本的道德要求，为学生树立正确的道德观念、培养良好的道德行为习惯奠定基础。通过对友善待人的学习，学生能够更好地理解道德在社会生活中的重要性，增强其社会责任感和道德素养，促进其全面发展。
学情分析 八年级学生正处于身心快速发展的时期，他们开始更加关注自我形象和他人的评价，渴望在人际交往中获得认可和尊重。在这个阶段，学生已经具备了一定的道德认知能力，对友善等道德观念有了初步的了解，但在实际生活中，由于受到各种因素的影响，如个人性格、家庭环境、社会风气等，他们在践行友善待人方面可能还存在一些困惑和问题。 部分学生可能过于关注自己的感受和利益，在与他人交往中缺乏换位思考的能力，容易忽视他人的需求和感受，导致人际关系紧张。有些学生可能知道友善待人的重要性，但在面对具体情境时，不知道如何采取恰当的行动来表达友善，缺乏实际操作的技巧和经验。此外，社会上一些不良现象也可能对学生的价值观产生冲击，使他们对友善的价值产生怀疑，影响其在生活中践行友善的积极性。
核心素养目标 健全人格：理解友善在人际互动中的重要性，培养尊重他人、体谅他人的人格特质。 责任意识：认识到友善是促进社会和谐的责任担当，树立主动践行友善，为营造互信互助社会风气贡献力量的责任意识 道德修养：掌握宽容他人、换位思考、助人为乐等友善待人的方法，将友善意识内化为自身道德品质，养成友善待人的行为习惯
教学重难点 教学重点:友善的含义及其地位、友善待人的要求 教学难点:友善待人的要求
教学过程——主要思路 设计意图
环节一：新课导入
温故知新：如何做一个诚信的人？ 新课导入：播放视频：善行无迹——留一盏灯温暖他人 思考：观看视频，说说你的感受？ 引导学生温故知新
环节二：探究新知：
探究一：友善的内涵及其地位 生活观察1 设问：两个素昧平生的人，因为友善温暖了彼此。结合情境，小组讨论谈谈你们对友善的理解。 教师引导： 友善的 “暖”，藏在具体的关怀与体谅里。友善是心与心的桥梁 ——它用真诚打破距离，用行动传递善意，既温暖了被关怀的人，也让付出友善的人收获内心的充实，让彼此在互动中感受到人与人之间的温情。 【笔记】 1.友善的内涵及其地位？P42 （1）含义：友善，就是待人热情友好，与人为善。 （2）地位： 是社会主义核心价值观的要求， 是中华民族的传统美德。 探究二：友善的意义 生活观察2 视频：地铁暖心一幕 这个视频给你什么启示？友善待人有什么意义呢 教师引导：【笔记】 2.友善的意义？ ①在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 ②在学习和生活中，我们要与人为善、守望相助，让友善的行为在社会蔚然成风 友善的名人典故 我们周围的友善瞬间······ 探究三：友善待人的要求 生活观察3 情境一：同学们对如何友善待人有着不同的观点 你如何看待这些观点。 结合生活实际，谈谈我们应如何做到友善。 情境二： 思考：如果你是相关负责人，你打算如何打消网友的顾虑呢？ 【笔记】 3.友善待人的要求？ （1）宽容他人。 ①学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。 ②宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 生活观察4 角色互换 ——如果我是 TA（3 分钟） 任务布置 ： 站在对方的角度，写下TA为什么会这样做。” 左边小组替小宇写小杰的， 右边小组替小杰写小宇的，3 分钟后分享。 名人故事 阅读材料，说说松下这一举动体现了什么品质 故 事 展 示 【笔记】 3.友善待人的要求？ （2）换位思考。 ①将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人。 ②善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 生活观察5 观看视频：杜甫和吴家人对老妇人的做法给你什么启示 【笔记】 3.友善待人的要求？ （3）助人为乐。 ①用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。 ②当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上给予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 名人故事 行动：让友善落地 认真阅读教材44页“阅读感悟”材料，结合自身实际，讨论我们可以从哪些方面去帮助他人？ （助人为乐的维度） 新闻：神秘好人 “顺其自然”再捐 109 万 启思导行： 通过情景创设， 让学生在情景互动参与中，锻炼学生分析解读能力。 通过材料呈现，引导学生自主学习探究，提高学生材料分析解读能力 通过生活中真实案例，吸引学生注意，调节课堂氛围，直观明了的知晓所学知识 培养学生情景材料分析能力，并主动总结经验结论，发挥学生主观能动性。
环节三：课堂练习
板书设计

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