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八上《5.1文明有礼》教学设计
科目 道德与法治 年级 八上 题目 《5.1文明有礼》 课时安排 1课时
教材分析 本课是初中部编版《道德与法治》八年级上册第五课的第一框题，承接上一课，继续讨论道德层面的要求。本课首先引导学生探讨文明有礼对个人和社会的意义，再扩展至“礼仪之邦”的国家形象，懂得参加各种仪式体现了民族的尊严和国家的形象，进而引导学生从态度、用语、仪表等方面提高自己，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。
学情分析 我国历来重视对中学生礼仪修养的教育，八年级学生对礼仪的相关知识有一定的了解，但是缺乏深入的认识和理解，在践行方面较为薄弱，在行动上不太善于文明有礼的交往。对正处于青春期的初中生加强文明礼仪教育，有助于学生形成成熟的社会意识和完善的行为习惯，促使学生更好地融入社会交往中。
核心素养目标 健全人格：理解文明有礼是个人立身处世的前提，知晓文明有礼能体现思想道德素质与人际交往能力，助力形成真诚待人、赢得尊重的人格特质。 责任意识：认识到文明有礼对塑造国家形象的意义，树立在国际交往相关场景及日常生活中践行文明有礼、维护国家形象的责任意识。 道德修养：明确文明有礼对促进社会和谐的作用，提升在人际交往中以礼相待、化解矛盾的道德修养。
教学重难点 教学重点:文明有礼的重要性 教学难点:做文明有礼的人
教学过程——主要思路 设计意图
环节一：新课导入
温故知新：我们应如何遵守规则？ 社会生活中有哪些基本的道德规范？ 引导学生温故知新
环节二：探究新知：
探究一：文明有礼的重要性 生活观察1 设问：在社会生活中，你还见过哪些文明有礼的场景？你有什么感受？ 教师引导：文明有礼的行为举止给我们带来温暖与感动，融洽了与他人的关系，促进了社会的和谐，展示了良好的国家形象。 播放视频：道之以德 齐之以礼 教师引导：出自《荀子》，这句话明确指出了礼对于个人生存、事业成功以及国家安宁的重要性。 【笔记】 1.文明有礼有何重要性？P35 （1）文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。 生活观察2 设问：从两句名言中，可知文明有礼对个人的重要性？ 教师引导：对个人：文明有礼是一个人立身处世的前提。 【生活小故事】 程门立雪：从这两个案例的对比中，你认为文明有礼如何影响个人发展？ 教师引导：（2）对个人：文明有礼是一个人立身处世的前提 生活观察3 从这两个案例的对比中，你认为个人的文明有礼行为，对维护社会秩序、促进邻里 、 公共空间和谐，能起到什么作用？ 教师引导：文明有礼如 “六尺巷”，以包容化解矛盾，让邻里和睦、关系融洽，形成互敬氛围；缺乏礼让如青岛行车纠纷，因互不相让激化冲突，破坏公共秩序，引发对立，阻碍社会关系和谐。文明有礼促进社会和谐发展，能促进人与人之间的有效沟通，减少矛盾冲突。 文明社会建设是社会主义精神文明建设的重要内容，某社区就建设文明社区向居民征求意见，几位同学发表了一下看法。 设问：结合上述同学的看法，谈谈文明有礼对社区建设的意义。 教师引导：（3）对社会：文明有礼促进社会和谐发展。 文明有礼塑造良好国家形象 我国素来有“礼仪之邦”的美誉。 在与外国人交往的过程中，我们的一言一行都体现了中国形象。 我们举行的各种仪式，体现了民族的尊严和国家的形象。 探究二：做文明有礼的人 观看视频《文明有礼从我做起》，结合生活实际谈谈我们如何做文明有礼的人？ 教师引导：在社会生活中，我们要增强文明有礼意识，知礼仪、有礼貌、讲文明，营造良好社会风尚。 生活观察5 说一说：年轻人应该怎么做？ 师生总结：与人相处，要以礼相待，尊重对方，说话和气，不自以为是，盛气凌人； 践行： 请两位同学再次闪亮登场，以“文明有礼”方式再问路。 中华文化宝库礼貌用语——我知道 如果你第一次认识见到哪吒和敖丙，你更愿意和谁交流？为什么？ 阅读感悟 生活观察6 做文明有礼的人，要不断学习、观察、思考和践行。 践行 ①小组讨论：结合日常观察，列举校园或社区中 “不文明现象”。 ②分组设计“校园或社区文明有礼行动清单”： 要求： 按“场景+具体行动”格式撰写； 每组派1名代表宣读清单，说明设计思路； 其他组点评:这个清单中最实用的一条是？ 通过情景创设， 让学生在情景互动参与中，锻炼学生分析解读能力。 通过材料呈现，引导学生自主学习探究，提高学生材料分析解读能力 通过生活中真实案例，吸引学生注意，调节课堂氛围，直观明了的知晓所学知识 培养学生情景材料分析能力，并主动总结经验结论，发挥学生主观能动性。
环节三：课堂练习
板书设计

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