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人教版六年级科学上册全册实验报告单
实验报告单使用说明
本报告单涵盖教材五个单元核心实验，按 “实验目的 — 实验材料 — 实验步骤 — 实验现象 — 实验结论 — 问题与反思” 标准化结构设计，适配课堂探究流程。
实验现象需如实记录，可结合文字、画图补充；实验结论需基于现象提炼科学原理；问题与反思可记录实验疑问、操作失误或改进建议。
分组实验需明确分工（如操作员、记录员、发言人），确保实验有序高效进行，注重团队协作与安全规范。
第一单元 物质的变化
实验一：探究铁生锈的条件
项目 内容
实验名称 探究铁生锈的条件
实验目的 明确铁生锈需要的环境条件，区分铁与铁锈是否为同一种物质
实验材料 4 个小瓶、4 枚无锈铁钉、油、凉开水、放大镜、磁铁、简单电路（电池、灯泡、导线）
实验步骤 1. 给 4 个小瓶编号 1-4，分别进行如下处理： ① 1 号瓶装满油，放入铁钉后盖上盖子； ② 2 号瓶不装任何物质，仅放入铁钉（暴露在空气中）； ③ 3 号瓶装满凉开水，放入铁钉后盖上盖子； ④ 4 号瓶装入一半凉开水，放入铁钉（同时接触水和空气）； 2. 将 4 个瓶子放在同一环境中，静置一段时间后观察铁钉变化； 3. 用放大镜观察生锈铁钉，用磁铁吸引铁锈，将生锈铁钉接入电路，观察灯泡是否发光。
实验现象 1. 一段时间后，4 号瓶铁钉生锈最严重，2 号瓶铁钉轻微生锈，1 号瓶和 3 号瓶铁钉无明显生锈； 2. 铁锈为红褐色粉末状，不能被磁铁吸引，生锈铁钉接入电路后灯泡不发光。
实验结论 1. 铁生锈需要水和空气同时存在，缺一不可； 2. 铁锈与铁的性质不同（不能被磁铁吸引、不导电），二者不是同一种物质，铁生锈是生成新物质的化学变化。
问题与反思 1. 3 号瓶用凉开水而非自来水，目的是什么？ 2. 生活中哪些做法能利用实验结论防止铁制品生锈？
实验二：探究蜡烛燃烧的变化
项目 内容
实验名称 探究蜡烛燃烧的变化
实验目的 分析蜡烛燃烧过程中的物理变化与化学变化，验证燃烧产物
实验材料 蜡烛、火柴、小容器、干燥烧杯、澄清石灰水、玻璃片、水槽、集气瓶
实验步骤 1. 点燃蜡烛，将蜡烛头部朝下，把蜡油滴入小容器，观察蜡油冷却后的变化，尝试点燃冷却后的蜡； 2. 用干燥烧杯罩在蜡烛火焰上方，观察烧杯内壁现象； 3. 向烧杯中倒入少量澄清石灰水，振荡后观察石灰水变化； 4. 将蜡烛固定在玻璃片上，放入水槽，用集气瓶罩住燃烧的蜡烛，观察集气瓶内现象，待蜡烛熄灭后，将点燃的小木条伸入集气瓶口。
实验现象 1. 蜡油冷却后凝固成固体，仍能燃烧； 2. 干燥烧杯内壁出现水珠； 3. 澄清石灰水变浑浊； 4. 集气瓶内水面上升，点燃的小木条伸入后熄灭。
实验结论 1. 蜡烛熔化是物理变化（无新物质生成），蜡烛燃烧是化学变化（生成水和二氧化碳）； 2. 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，且不支持燃烧； 3. 空气是混合气体，其中支持蜡烛燃烧的是氧气。
问题与反思 1. 蜡烛燃烧时既有物理变化又有化学变化，二者的联系是什么？ 2. 集气瓶内水面上升，说明燃烧消耗了空气中的哪种气体？
实验三：探究物质的颜色变化
项目 内容
实验名称 探究物质的颜色变化
实验目的 认识不同物质相互作用的颜色变化，区分物理变化与化学变化
实验材料 紫甘蓝、热水、烧杯、滴瓶、白醋、小苏打水、白色纸花、毛笔、淀粉溶液、碘酒、香蕉、马铃薯、白糖、蒸发皿、酒精灯、铁架台
实验步骤 1. 紫甘蓝切碎后加热水浸泡，过滤得到汁液，倒入滴瓶； 2. 用毛笔在纸花 “花瓣” 涂白醋、“叶片” 涂小苏打水，喷紫甘蓝汁观察变化； 3. 淀粉溶液写字，喷碘酒观察字迹； 4. 切开香蕉和马铃薯，放置一段时间观察颜色变化； 5. 蒸发皿中放入白糖，酒精灯加热，观察颜色变化。
实验现象 1. 紫甘蓝汁遇白醋变红，遇小苏打水变绿，遇中性物质不变色； 2. 淀粉溶液遇碘酒变蓝色； 3. 切开的香蕉和马铃薯放置后变褐色； 4. 白糖加热后先熔化，再变成黄褐色，最终变黑。
实验结论 1. 紫甘蓝汁是酸碱指示剂，可区分酸性、碱性和中性物质； 2. 淀粉遇碘变蓝、白糖加热变黑等是生成新物质的化学变化； 3. 物质的颜色变化可能是化学变化的表现形式之一。
问题与反思 1. 白糖加热变黑与蜡烛燃烧变黑，本质是否相同？ 2. 为什么切开的水果放置后会变色，如何防止？
第二单元 田野里的生物
实验一：植物的简单分类（二歧分类法）
项目 内容
实验名称 用二歧分类法对植物进行分类
实验目的 掌握二歧分类法的基本思路，根据植物特征进行分类
实验材料 茄、甘薯、油松、垂柳、银杏、蚕豆植株（或标本、图片）、放大镜、记录单
实验步骤 1. 观察 6 种植物的茎、叶、花等特征，记录每种植物的关键特征； 2. 选择 “茎的类型” 作为第一分类依据，将植物分为 “木质茎” 和 “草质茎” 两类； 3. 对每类植物选择新的特征（如叶的形状、是否常绿）进一步细分，直到区分出所有植物； 4. 画出分类图，标注分类依据。
实验现象 1. 木质茎植物：油松、垂柳、银杏；草质茎植物：茄、甘薯、蚕豆； 2. 进一步分类可区分出每种植物（如木质茎中，油松为针形叶，垂柳为椭圆形叶，银杏为扇形叶）。
实验结论 1. 二歧分类法是根据一种特征将生物分成两类，再按其他特征逐步细分的分类方法； 2. 依据植物的茎、叶、花等稳定特征，可通过二歧分类法准确区分不同植物。
问题与反思 1. 分类依据选择不同，分类结果是否会变化？ 2. 林奈的双命名法与二歧分类法有什么联系？
实验二：探究植物的光合作用
项目 内容
实验名称 探究植物的光合作用
实验目的 验证光合作用需要阳光，产物为淀粉，释放氧气
实验材料 天竺葵、黑纸片、夹子、酒精、碘酒、烧杯、酒精灯、铁架台、玻璃钟罩、蜡烛、火柴
实验步骤 1. 将天竺葵放在黑暗处一昼夜，用黑纸片将一片叶的部分区域从两面夹紧，再将天竺葵放到阳光下照射两天； 2. 取下叶片，放入酒精中隔水加热，褪去叶片颜色； 3. 向叶片滴加碘酒，观察叶片不同区域颜色变化； 4. 将燃烧的蜡烛单独放入密闭玻璃钟罩，观察燃烧情况；再将蜡烛与一盆植物一同放入密闭玻璃钟罩，置于阳光下，观察蜡烛燃烧情况。
实验现象 1. 叶片未被黑纸片遮挡的部分变蓝，被遮挡部分不变蓝； 2. 蜡烛单独放入钟罩后很快熄灭，与植物一同放入后燃烧时间明显延长。
实验结论 1. 光合作用需要阳光，产物之一是淀粉（淀粉遇碘变蓝）； 2. 植物光合作用释放氧气，氧气能支持燃烧； 3. 光合作用的实质是叶绿体利用阳光，将水和二氧化碳转化为淀粉和氧气。
问题与反思 1. 实验前将天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是什么？ 2. 海尔蒙特实验认为植物养分主要来自水，结合本实验，你对植物养分来源有什么完整认识？
实验三：探究生物间的食物联系（食物链）
项目 内容
实验名称 探究生物间的食物联系
实验目的 识别生物间的吃与被吃关系，构建食物链与食物网
实验材料 东非大草原生物图片（金合欢树、长颈鹿、猎豹、蝗虫、青蛙、蛇、猫头鹰）、卡片、笔、绳子
实验步骤 1. 观察图片中生物，明确每种生物的食物来源（如长颈鹿吃金合欢树，猎豹吃长颈鹿）； 2. 在卡片上写下生物名称，按照 “吃与被吃” 的关系用绳子连接，构建食物链； 3. 尝试连接多条相关食物链，形成食物网； 4. 讨论：如果食物网中某一生物消失，对其他生物会产生什么影响。
实验现象 1. 构建的食物链如 “金合欢树→长颈鹿→猎豹”“金合欢树→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰”； 2. 多条食物链交织形成食物网，生物之间相互依存。
实验结论 1. 生物之间的食物联系称为食物链，食物链通常从绿色植物开始，到凶猛肉食动物终止； 2. 食物网中每种生物都有重要作用，某一生物消失会影响其他生物的生存，破坏生态平衡。
问题与反思 1. 食物链中能量的传递起点是什么？最终来自哪里？ 2. 澳大利亚野兔入侵案例中，食物链的缺失带来了什么后果？
第三单元 天气的成因
实验一：探究水的蒸发与凝结
项目 内容
实验名称 探究水的蒸发与凝结
实验目的 认识蒸发和凝结现象，了解影响蒸发和凝结的条件
实验材料 两张相同大小的纸、水、塑料袋、烧杯、热水、冷玻璃片、热玻璃片、温度计
实验步骤 1. 将两张纸浸泡在水中，取出后一张放在空气中，一张放入塑料袋密封，观察现象； 2. 尝试用吹风、加热等方法，让玻璃片上的水滴蒸发更快； 3. 向两个烧杯倒入等量同温的热水，分别盖上冷玻璃片和热玻璃片，观察玻璃片内壁现象。
实验现象 1. 空气中的纸很快变干，塑料袋中的纸不易变干；吹风、加热能加快水滴蒸发； 2. 冷玻璃片内壁出现大量小水珠，热玻璃片内壁无明显水珠。
实验结论 1. 水在常温下会变成水蒸气散失到空气中，这种现象叫蒸发，空气流动越快、温度越高，蒸发越快； 2. 水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫凝结，温度越低，凝结速度越快； 3. 蒸发和凝结是水的三态变化，均为物理变化。
问题与反思 1. 水的蒸发与沸腾有什么相同点和不同点？ 2. 冬天窗户玻璃上的水珠，是室内还是室外的水蒸气凝结形成的？
实验二：模拟雾、露、霜的形成
项目 内容
实验名称 模拟雾、露、霜的形成
实验目的 理解雾、露、霜的形成原理及差异
实验材料 金属罐、冰、食盐、潮湿环境、喷雾器、玻璃箱
实验步骤 1. 模拟雾的形成：向玻璃箱内喷雾气，观察箱内现象； 2. 模拟露的形成：在金属罐内放冰，置于潮湿环境，观察罐外壁现象，测量罐壁温度； 3. 模拟霜的形成：向金属罐内装入碎冰并撒入食盐，静置一段时间，观察罐外壁现象，测量罐壁温度。
实验现象 1. 玻璃箱内出现白色雾状物质； 2. 金属罐外壁出现小水珠（罐壁温度高于 0℃）； 3. 金属罐外壁出现白色冰晶（罐壁温度低于 0℃）。
实验结论 1. 雾是地面附近的水蒸气遇冷变成的小水滴； 2. 露是近地面水蒸气遇冷（0℃以上）凝结形成的小水珠； 3. 霜是近地面水蒸气遇冷（0℃以下）直接变成的冰晶； 4. 露和霜的形成差异在于环境温度是否低于 0℃。
问题与反思 1. 雾和云的本质相同，为什么出现位置不同？ 2. “白露” 和 “霜降” 节气与实验现象有什么联系？
实验三：模拟雨的形成
项目 内容
实验名称 模拟雨的形成
实验目的 理解自然界中雨的形成原理
实验材料 玻璃箱、起雾器、金属盒、冰、滴管
实验步骤 1. 向玻璃箱内用起雾器喷雾气，模拟空气中的水蒸气； 2. 在玻璃箱上方放置装有冰的金属盒，模拟高空低温环境； 3. 观察金属盒底部和玻璃箱内的现象，记录水滴形成情况。
实验现象 玻璃箱内的雾气逐渐聚集在金属盒底部，形成小水滴，小水滴越聚越大，最终滴落下来，模拟 “降雨” 过程。
实验结论 自然界中的雨是这样形成的：空气中的水蒸气上升到高空，遇冷凝结成小水滴，小水滴相互聚集变大，当重力大于空气浮力时，就会下落形成雨。
问题与反思 1. 实验中 “起雾器喷雾” 和 “金属盒放冰” 分别模拟自然界中的什么过程？ 2. 雪的形成与雨的形成有什么本质区别？
第四单元 自然资源
实验一：探究风能和水能的利用
项目 内容
实验名称 探究风能和水能的利用
实验目的 了解风能和水能的能量转化，认识其作为清洁能源的特点
实验材料 小风车、水槽、小水车、小电机、皮带、导线、小灯泡、支架
实验步骤 1. 组装小风车，用嘴吹风或置于通风处，观察风车转动情况； 2. 将小水车放入水槽，让水流冲击水车叶片，观察水车转动； 3. 用水车通过皮带连接小电机，让水流持续冲击水车，观察小电机是否能使小灯泡发光； 4. 对比风能、水能驱动的装置与煤、石油驱动装置的差异。
实验现象 1. 吹风时小风车转动，水流冲击时小水车转动； 2. 水车带动小电机转动时，小灯泡发光； 3. 风能和水能驱动的装置运行时无明显异味或污染物产生。
实验结论 1. 风能和水能可以转化为动能，动能可进一步转化为电能（如水力发电）； 2. 风能和水能是可再生资源，使用过程中不产生污染物，属于清洁能源； 3. 与煤、石油等不可再生资源相比，风能和水能可持续利用，对环境更友好。
问题与反思 1. 风能和水能的利用受哪些自然条件限制？ 2. 除了风能和水能，还有哪些属于清洁能源？
实验二：模拟自然资源的开采与影响
项目 内容
实验名称 模拟自然资源的开采与影响
实验目的 体会自然资源开采对环境的影响，理解合理开发的重要性
实验材料 装有沙土、小石子的塑料盒（模拟地表和地下资源）、小铲子（模拟开采工具）、记录单
实验步骤 1. 观察塑料盒内 “地表”（沙土表层）和 “开采层”（小石子区域）的初始状态； 2. 用小铲子模拟开采，将 “开采层” 的小石子挖出并堆放在 “地表”； 3. 观察开采后 “地表” 的变化（如塌陷、沙土流失），记录实验现象； 4. 结合实验现象，讨论自然资源开采的好处与弊端。
实验现象 开采过程中，“地表” 沙土随开采动作塌陷、流失，开采后的 “地表” 凹凸不平，原有结构被破坏。
实验结论 1. 自然资源开采能获取人类所需的物质和能量，但会破坏地表结构，造成生态破坏； 2. 自然资源并非取之不尽，过度开采会导致资源枯竭，影响人类长远生存； 3. 人类需要合理开发、保护自然资源，实现可持续利用。
问题与反思 1. 实验中 “沙土塌陷” 模拟了现实中哪些环境问题？ 2. 生活中我们可以通过哪些小事保护自然资源？
第五单元 建造 “植物工厂”
实验：设计与建造微型 “植物工厂”
项目 内容
实验名称 设计与建造微型 “植物工厂”
实验目的 综合运用植物生长知识，设计并搭建自动化控制的微型种植系统
实验材料 塑料瓶（或小型容器）、台灯（人工光源）、水泵、塑料管、滴箭、储水箱、营养液、温度计、湿度计、画笔、设计图模板
实验步骤 1. 讨论植物生长所需条件（光照、水分、营养、温度），确定微型 “植物工厂” 的设计方案，画出设计图，标注各部分功能； 2. 按设计图组装装置：用塑料瓶制作种植容器，连接水泵、塑料管和滴箭，构建自动灌溉系统，将台灯固定为人工光源； 3. 向储水箱加入营养液，调试灌溉系统，确保水流均匀，设定台灯照射时间； 4. 种植小型植物（如豆芽、多肉），放置温度计和湿度计，定期记录植物生长情况和环境参数； 5. 观察植物生长状态，分析装置的优点与不足，提出改进方案。
实验现象 1. 装置能实现自动灌溉，台灯提供稳定光照，植物在适宜环境中正常生长； 2. 可能出现的问题：水流过大导致根部积水，光照角度不当影响生长，营养液浓度不适宜等。
实验结论 1. 植物工厂通过人工控制光照、水分、营养等条件，可不受自然环境限制，为植物提供适宜生长环境； 2. 搭建过程中需要考虑各系统的协同工作，根据植物生长情况调整参数； 3. 工程设计需要经历 “设计 — 实施 — 评估 — 改进” 的流程，才能优化产品效果。
问题与反思 1. 如何改进装置实现水循环利用，减少资源浪费？ 2. 大型植物工厂与微型装置相比，还需要控制哪些环境因素？

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