资源简介

《藤野先生》教学设计
【教学目标】
1.通过初读文本，梳理“我”与藤野先生交往的主要事件，把握文章脉络。
2.学习通过典型事例和细节描写刻画人物形象的写作方法。
3.初步感受藤野先生严谨治学、真诚待人、无民族偏见的可贵品质。
【教学重难点】
重点：梳理主要事件，把握藤野先生的形象特征。
难点：理解藤野先生“无民族偏见”这一品质的深层含义。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.播放纪录片片段：播放鲁迅留学日本时的历史影像或《鲁迅》纪录片片段（若无，可用图文代替）。
2.情境设问：“1904年，一位23岁的中国青年，为了寻求救国之路，远渡重洋来到日本仙台学医。在这里，他遇到了一位影响他一生的老师。二十多年后，这位学生已成为中国文坛巨匠，却依然深情地写道：‘在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。’这位老师是谁？为什么能让鲁迅先生如此难忘？”
3.板书课题：《藤野先生》鲁迅
4.明确本课目标：今天，就让我们跟随鲁迅先生的文字，初识这位令人敬仰的藤野先生。
二、初读感知，整体把握
活动一：速读课文，梳理“我”的所见所遇
1.任务驱动：请同学们快速默读全文，圈画出表示时间、地点转换的词语，思考：文章按照什么顺序记叙？
2.学生自主阅读，圈画批注。
3.师生共同梳理行文脉络（板书）：
第一部分（1-3段）：东京见闻（“清国留学生”的丑态）决定：离开东京，前往仙台。
第二部分（4-35段）：仙台求学（本课重点）
a.初到仙台（4-5段）：受优待、食宿情况。
b.相识藤野（6-10段）：外貌、声调、初次上课。
c.受教关怀（11-23段）：添改讲义、纠正解剖图、关心实习、询问裹脚。
d.惜别老师（24-35段）：匿名信事件、看电影事件、决定弃医从文、与藤野先生告别。
第三部分（36-38段）：离开仙台后（深切怀念与巨大鼓舞）。4.教师点拨：这是一篇回忆性散文，以时间推移和地点转换（东京—仙台—离开仙台后）为顺序，围绕“我”与藤野先生的交往展开。
三、精读品析，初识人物
活动二：聚焦核心，绘制“藤野先生印象卡”
1.任务发布：请同学们聚焦课文第6-23段，细读“我”与藤野先生交往的具体事件，小组合作完成“藤野先生印象卡”。事件概括典型细节（原文摘录或概括）初步印象（用一个词概括品质）
（1）初识外貌黑瘦、八字须、戴眼镜…挟着一叠大大小小的书。
（2）添改讲义从头到尾，都用红笔添改过了……连文法的错误也都一一订正。
（3）纠正解剖图“你看，你将这条血管移了一点位置了。”……和蔼地说道。
（4）关心实习很担心，怕我不肯解剖尸体……总算放心了。（5）询问裹脚叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
2.小组合作探究：分工朗读相关段落。讨论、提炼、填写表格。
3.班级交流分享（教师相机引导、板书关键词）：
事件①：治学严谨、生活朴素。（细节：书的大小不一，说明是不断搜集积累的）
事件②：认真负责、一丝不苟、诲人不倦。（重点品析“每一星期要送给他看一回”“一直继续到教完了他所担任的功课”）
事件③：严格要求、尊重科学、耐心和蔼。（对比“我”的不服气与先生的坚持）
事件④：热情诚恳、无微不至。（体会“很高兴”背后的情感）
事件⑤：求真务实、毫无民族偏见。（这是难点，需重点引导）
4.难点突破——“毫无民族偏见”：
提问：在当时的历史背景下（甲午战争后，日本普遍蔑视中国），藤野先生作为日本人，如此关心一个中国学生，意味着什么？
引导理解：他的关心纯粹出于一个教师对学生的责任，对学术的尊重，超越了国家与民族的界限，这是一种真正的人格伟大。这也正是鲁迅最为感激和怀念的原因之一。
5.教师小结
人物形象：通过这五件典型事例，我们看到了一位生活简朴、治学严谨、要求严格、热情诚恳、关爱学生，且毫无民族偏见的良师形象。作者运用了白描手法（如写外貌）和典型事例来刻画人物，使人物形象真实、丰满、感人。
四、课堂小结，布置作业
1.小结回顾：
我们跟随鲁迅先生的回忆，梳理了文章脉络。我们通过细读典型事例，初步认识了藤野先生可敬可亲的形象。作者选取的这些事件，看似平常，却件件体现藤野先生的品格，这就是选材的典型性。
2.悬念式结课：
“这样一位好老师，最终为何与‘我’分别？分别时情景如何？离别之后，‘我’又经历了怎样的思想变化？藤野先生对‘我’的一生产生了怎样深远的影响？下节课，我们将继续深入探究。”
3.布置作业：
基础作业：熟读课文第6-23段，完成课后“思考探究”第一题。
拓展作业（二选一）：
a.写一写：模仿文中描写藤野先生外貌的方法，用几句话描写你的一位老师或同学的外貌特征。
b.想一想：藤野先生为鲁迅“添改讲义”的举动让你感动吗？结合自身经历，谈谈你心目中好老师的标准。
板书设计
藤野先生
一、脉络：东京→仙台→离开后（见闻）（求学：核心）（怀念）
二、印象：典型事例→人物品质
1.初识外貌——朴素、严谨
2.添改讲义——认真、负责
3.纠正解剖图——严格、和蔼
4.关心实习——热情、诚恳
5.询问裹脚——求真、无偏见
三、写法：白描手法、典型事例

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