资源简介

课题：《摆摆看看》
年级：二年级下册
课时：一课时
一、教学理念
本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“设计·应用”与“造型·表现”学习领域要求为基石，聚焦“审美感知”与“创意实践”核心素养。课程将“排列组合”这一抽象概念，转化为“寻找-摆弄-发现”的可视化、游戏化学习过程。引导学生从被动欣赏转向主动探索，从日常生活的寻常物品中，发现、提炼并创造秩序之美。通过“像艺术家一样思考和工作”的过程，培养学生敏锐的观察力、审美的判断力以及对材料进行创造性重构的实践能力，体验艺术与生活的无缝链接。
二、教材分析
本课旨在引导学生超越对单一物体的观察，进入“关系”与“构成”的审美层面。核心是理解“排列组合”如何将无序的个体转化为有序的整体，从而产生节奏、韵律与美感。它衔接了《点点聚会》和《条纹乖乖》中对“重复”与“秩序”的初步感知，并将之扩展到更综合、更立体的材料应用层面。
三、学情分析、
二年级学生天性喜爱收集和摆弄小物件，具备一定的分类和简单排列能力。他们对“整齐”、“有规律”有直观感受，但缺乏从形式美的角度（如对称、渐变、疏密对比）去主动设计和评价的自觉意识。需通过清晰、有趣的视觉范例和结构化的探索任务，引导其观察与思考。
四、教学目标
1.审美感知：通过观察自然（蜂巢、鸟群）与人工（建筑立面、商铺陈列）中的实例，感知“秩序”带来的视觉舒适感、节奏感与力量感，理解“美”可以源于有组织的排列。
2.艺术表现：能够辨别并收集生活中“形状相似”的现成物（如瓶盖、树叶、积木、糖果），学习运用重复、对称、渐变、聚散等方法进行排列组合。
3.创意实践：以个人或小组合作形式，完成一件“秩序之美”的实物拼摆作品，并能尝试从不同角度（如俯视、平视）观看和调整作品。
4.文化理解：初步感知秩序美在人类文明中的普遍存在，从中国传统的窗棂格栅、兵马俑阵列，到现代城市的规划与设计，体会秩序对于营造和谐环境的意义。
五、教学重难点
重点：引导学生放松、大胆地用毛笔画出富有变化的点与长长短短的线，并乐于用水墨语言表现自然景象。
难点：如何从“随意摆放”过渡到“有意识的秩序创造”；如何在排列中兼顾整体形式的和谐与细节的变化。
六、教学准备
教师：多媒体课件、实物范例、多种类“形状相似”材料包、大型创作底板。
学生：课前从家中寻找并携带至少一种“形状相似”的小物品。
七、 教学过程
（一）导入：发现隐藏的秩序
1.视觉对比游戏：屏幕同时出示两张图：一张是杂乱堆放的同款积木，另一张是按颜色和方向有序排列的相同积木。
2.提问：“这两堆相同的积木，给你什么不同的感觉？你喜欢哪一种？为什么？”
3.学生反馈：引导说出“整齐”、“舒服”、“好看”、“有规律”等关键词。
4.教师总结：“当我们把一样或很像的东西，按照某种‘秘密规则’摆在一起时，就会产生一种奇妙的美感，这叫‘秩序的美’。今天，我们都是‘秩序侦探’和‘摆放大师’，来一起学习《摆摆看看》，发现和创造这种美。”（板书课题）
（二）探究：秩序的法则
1.大自然中的秩序大师（感知）
（1）播放图片：大雁南飞的“人”字形队列；向日葵籽的螺旋排列；蜜蜂建造的六边形蜂巢。
（2）讨论：“大自然为什么这样安排？这样排列有什么好处？（引导思考效率、坚固、节省空间）美不美？”
2.生活中的秩序画廊（发现）
（1）展示图片：图书馆整齐的书架；商场货架上按颜色分类的饮料；音乐会现场整齐的座椅；中式园林中铺地的鹅卵石图案。
（2）任务：“在你的身边，教室、家里、上学路上，还看到过哪些‘有秩序的排列’？”（学生快速抢答）
3.小材料，大艺术（方法学习）
（1）教师示范：在实物投影下，用一盒彩色图钉进行排列演示。
方法一：整齐队列（横平竖直，全部朝一个方向）。
方法二：创造图形（用图钉摆出一个笑脸或星星）。
方法三：疏密变化（一部分密集，一部分稀疏）。
方法四：渐变效果（按颜色从深到浅排列）。
（2）提炼口诀：“排队齐，方向一；能组形，变图案；有疏密，不呆板；渐变色，层次见。”
（三）创作：我的秩序王国
1.发布“建构令”：请拿出你准备的‘宝贝材料’，它们形状相似，是建造王国最好的砖石。你可以独自建造，也可以和邻座伙伴合并材料，合作建造一个更宏大的秩序王国。
2.创作要求：
（1）运用至少一种排列方法；
（2）给你的作品起个名字；
（3）完成后，可以从上往下（俯视）、从侧面（平视）看看，感受不同视角的美。
3.学生创作与教师指导：
（1）学生分组在课桌或指定的底板上进行拼摆创作。
（2）教师巡回指导策略：
①对无从下手者：“试着先把所有的材料排成一条最简单的直线，感受一下。然后，能不能让这条线拐个弯？”
②对排列单调者：“你的王国里所有的‘士兵’都一样高吗？能不能让它们有些高低起伏，像山脉一样？”
③对构思巧妙者：“你这个用纽扣从大到小旋转排列的‘漩涡’太有想法了！如果中心再加一颗特别的纽扣，会不会像宇宙的中心？”
（4）播放具有结构感和节奏感的背景音乐，营造创作氛围。
（四）展示与评价：秩序之美展览会
1.王国巡礼：将各小组或个人的作品集中布置在教室前部的展台上，举办微型展览。
2.学生离开座位，安静地“巡礼”观看所有作品。
3.互动式评价：
（1）秩序发现者：“你认为哪个作品的‘排列秘密’（秩序法则）最清晰、最有创意？”
（2）命名大师：“你最喜欢哪个作品的名字？名字和作品搭配得巧妙吗？”
（3）最佳视角奖：“请作者分享一下，从哪个角度看你的作品最美？为什么？”
4.教师总结升华：“今天，我们像设计师和艺术家一样工作，用善于发现的眼睛和灵巧的双手，将普通的物品变成了充满美感的作品。秩序，让杂乱变得清晰，让普通变得特别。希望同学们今后能用今天的眼光，去发现、欣赏甚至创造生活中更多的秩序之美，让我们生活的环境变得更美好、更有趣。”
八、课后拓展
家庭秩序挑战：请学生回家后，征得家长同意，整理自己的书架、玩具箱或零食柜，用今天学到的“秩序法则”将它们摆放得既整齐又美观，并拍照记录下“整理前”和“整理后”的对比，在班级群里分享。将课堂所学直接应用于改善个人生活空间，深化学习价值。
九、 板书设计
《摆摆看看》
发现 → 秩序之美 （整齐、节奏、和谐）
材料 → 形状相似的物品
方法 → 排队齐 | 组图形 | 变疏密 | 渐变色
创造 → 我的秩序王国(共16张PPT)
这两堆的积木，
给你什么不同的感觉？
你喜欢哪一种？为什么？
整齐
舒服
好看
有规律
《摆摆看看》
二年级下册第一单元第4课
01
大自然中的秩序大师
01
大自然中的秩序大师
01
大自然中的秩序大师
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大自然中的秩序大师
讨论：大自然为什么这样排列？有什么好处？
02
生活中的秩序画廊
02
生活中的秩序画廊
02
生活中的秩序画廊
02
生活中的秩序画廊
在你的身边，教室、家里、上学路上，还看到过哪些有秩序的排列？
03
教师示范
口诀：
排队齐，方向一；
能组形，变图案；
有疏密，不呆板；
渐变色，层次见。
04
1.发布“建构令”：请拿出你准备的‘宝贝材料’，它们形状相似，是建造王国最好的砖石。你可以独自建造，也可以和邻座伙伴合并材料，合作建造一个更宏大的秩序王国。
2.创作要求：
（1）运用至少一种排列方法；
（2）给你的作品起个名字；
（3）完成后，可以从上往下（俯视）、从侧面（平视）看看，感受不同视角的美。
创作：我的秩序王国
05
秩序之美展览会
（1）秩序发现者：你认为哪个作品的‘排列秘密’（秩序法则）最清晰、最有创意？
（2）命名大师：你最喜欢哪个作品的名字？名字和作品搭配得巧妙吗？
（3）最佳视角奖：请作者分享一下，从哪个角度看你的作品最美？为什么？
06
课后拓展
同学们回家后，仔细看看自己的书架或玩具箱是否不整齐，用今天学到的“秩序法则”将它们摆放得既整齐又美观，并拍照记录下“整理前”和“整理后”的对比，在班级群里分享。
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