资源简介

课时教学设计
课题 3.1 公民基本权利
教学内容分析 本课是道德与法治八年级下册第二单元第三课的内容。公民的基本权利是宪法所确认的权利，国家各项制度和国家权力的运行都需要以维护最广大人民的根本利益、保障公民的各项基本权利为价值目标。
2.学情分析 掌握公民享有的宪法规定的公民基本权利，是我们每个公民应该做到的。处于成长关键时期的中学生是非观念没有非常清晰，更要明确公民的各项基本权利，提高对公民基本权利的认识能力，增强公民的权利意识，依法行使权利。
3.核心素养目标 （1）政治认同：通过议学探究，认同宪法对公民基本权利的保障作用，增强对我国法治体系的信任。 （2）法治观念：通过议一议，知道公民有哪些基本权利，了解这些基本权利的含义 及重要意义。 （3）责任意识：通过议学活动，逐步增强权利意识，正确行使权利，进一步感受宪法与每个人的关系。
4.学习重点难点 重点：公民基本权利的主要内容(平等权、政治权利、人身自由等)及宪法依据。 难点：区分不同类型的基本权利。
5.学习活动设计
环节一：贺词践诺，宪法何以托举民生的权利？
教师活动： 议学活动：请各组结合盲盒里的关键词并联系实际生活，完成“贺词关键词→宪法依据→生活场景”的匹配。小组合作讨论，记录关键词，派代表上台展示，时间3分钟。 （提示：第一组代表：（上台展示）我们抽到的是“育儿补贴”，宪法依据是第四十五条“物质帮助权”，生活场景是全国3岁以下育儿家庭每月领取300元补贴，减轻抚养压力。 第二组代表：贺词关键词是“畅通民意渠道”，宪法依据是第四十一条 “公民对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利”，生活场景是市民通过12345热线给适老化改造提建议被采纳。） 议学小结：1.公民基本权利的重要性？P22、P23 ①公民的基本权利是宪法所确认的权利，国家各项制度和国家权力的运行都需要以维护最广大人民的根本利益，保障公民的各项基本权利为价值目标。 ②公民基本权利是人权在宪法上的具体化，它为我们追求有尊严的生活、实现人生幸福提供了保障。 学生活动： 观看材料，思考并回答问题。
设计意图：本活动旨在落实“教学评一体化”理念。通过“盲盒”这一趣味形式，将抽象的宪法条文与鲜活的社会热点（贺词关键词）及学生身边的生活场景相链接，引导学生从“被动接受”转向“主动探究”。在小组合作与展示中，学生不仅能直观感知宪法并非遥不可及，更能深刻领悟“宪法是公民权利的保障书”这一核心观点，从而在潜移默化中增强宪法意识与制度自信。
环节二：生活践行，哪些权利撑起贺词中的幸福？
教师活动： 2025年山西省推进适老化改造，不管是城市困难老人还是农村普通老人，都能享受改造补贴，不会因为身份、地域被区别对待。 议一议：结合贺词“平等参与、平等发展”，这个场景体现了公民的哪项权利？ （提示：“人人平等”，宪法里说公民在法律面前一律平等！） 议学小结：2.公民基本权利的内容？ （1）平等权 内涵：平等权是指公民平等地享有权利，不受任何不合理的差别对待，要求国家在同等情况下给予同等保护的权利。 我国宪法规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”任何公民都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务。平等权是公民行使其他权利的基础。 2025年浙江温州某社区进行居委会换届选举，社区内年满18周岁的居民，不管是本地户籍还是外地常住人口，不管是体力劳动者还是个体商户，都拿到了选票，自主投票选出了自己信任的居委会成员。 议一议：结合贺词“共创共享美好生活”，分析这个场景中公民行使的是什么权利？ （提示：是选举权和被选举权！不管是什么身份的人，只要年满 18岁，未被剥夺政治权利终身的人都能参与投票，能选出为大家办事的人，让社区变得更好。） 议学小结：2.公民基本权利的内容？ （2）政治权利 内涵：是公民参与国家政治生活的权利和自由的统称。 内容：依照宪法的规定，我国公民享有广泛的政治权利，包括选举权和被选举权，言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由，等等。 选举权和被选举权： ①法律规定：我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。 ②重要性：行使选举权和被选举权是公民参与管理国家和社会事务的基础。 2025年山西太原为1500余户老人家庭安装了智能手表、卫生间防滑扶手、智能门铃等设备，68岁的周绍来老人在家摔倒后，智能手表一键报警，家人和社区工作人员10分钟内就赶到救助；独居老人李奶奶通过智能门铃就能确认访客身份，不用再担心陌生人员闯入住宅。 议一议：“智能门铃让老年人不再担心陌生人闯入住宅”，体现了公民享有哪项基本权利？ （提示：守护了老年人的人身安全和住宅安全！这种安全需求是最基本的，没有安全就没法正常生活。） 议学小结：2.公民基本权利的内容？ （3）人身自由 内涵：是指公民的人身不受非法侵犯的自由。 内容：包括人身自由不受侵犯，人格尊严不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保护。 重要性：人身自由是公民参加国家政治生活、经济生活与社会生活的基础，只有在人身自由得到保障的前提下，公民才能独立、自由、有尊严地生活。 河南洛阳为骑手、快递员等新就业群体建立劳动纠纷调解中心，帮他们追回拖欠的工资，还解决住宿、子女托管问题；全国3岁以下的育儿家庭每月能领到300元补贴，减轻抚养压力。 议一议：结合贺词“新就业群体权益有了进一步保障”“育儿家庭每月多了300元补贴”，这类权利和我们的日常生活有什么关系？ （提示：工作能拿到工资、有保障，生活有困难能得到帮助！这些权利能让我们的日子过得更好、更安心。） 议学小结：2.公民基本权利的内容？ （4）社会经济权利 内涵：是指公民依照宪法规定享有的与经济利益相关的权利。 内容：包括财产权、劳动权、劳动者休息权、社会保障权和物质帮助权等。 要求：国家应采取积极措施，为公民享有社会经济权利提供充分的物质条件，特别是对社会弱者的利益给予特殊保护。 2025年云南曲靖推进“教育均衡提质”工程，为农村学校配备智慧教室、补充优秀教师，农村孩子和城市孩子一样能享受优质义务教育资源；同时，当地政府设立“文化创作扶持资金”，支持民间艺人传承非遗技艺、作家创作乡土文学作品。 议一议：结合贺词 “平等参与、平等发展”“共创共享美好生活”，分析这个场景包含的两类权利保障，分别是什么权利？ （提示：教育权和文化权利） 议学小结：2.公民基本权利的内容？ （5）文化教育权利（教育权和文化权利） 教育权内涵：公民有权按照其能力平等地从国家获得接受教育的机会。 措施：国家实行义务教育制度，保障所有适龄儿童、少年接受义务教育。 文化权利内涵：公民有进行科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的自由。 措施：国家对于从事教育、科学、技术、文学、艺术和其他文化事业的公民的有益于人民的创造性工作，给以鼓励和帮助。 2025年浙江杭州上线“民呼我为”数字化监督平台，市民通过手机APP就能反映市政设施维护、公共服务优化等问题。有市民反映某小区附近公交站点设置不合理，老年人出行不便，平台受理后很快联合交通部门调整了站点位置。 议一议：结合贺词“畅通民意渠道”，这项权利能起到什么作用？ （提示：我们能通过便捷的渠道监督政府工作、反映问题！这样能让政府及时解决我们的困难，保障我们的权利真正落实。） 议学小结：2.公民基本权利的内容？ （6）我国公民享有监督权与获得国家赔偿权 监督权：①公民对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利；对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有向有关国家机关提出申诉、控告或者检举的权利。 ②公民依法通过各种途径和形式行使监督权，有助于国家机关和国家工作人员依法行使权力，全心全意为人民服务。 获得国家赔偿权：由于国家机关和国家工作人员侵犯公民权利而受到损失的人，有依照法律规定取得赔偿的权利。 浙江宁波推进“特殊群体关爱工程”，为残疾儿童提供免费康复训练，为女性劳动者设立 “母婴关爱室”，保障妇女平等就业权益。 议一议：结合贺词“保障每个人平等参与、平等发展”，分析这体现了公民的什么权利？ （提示：我国公民还享有宗教信仰自由等权利，妇女、儿童和残疾人等特定人群的权利受到宪法和法律的特殊保障。） 议学小结：2.公民基本权利的内容？ （7）其他权利 我国公民还享有宗教信仰自由等权利，妇女、儿童和残疾人等特定人群的权利受到宪法和法律的特殊保障。 学生活动 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。
设计意图：本环节贯彻议题式教学理念，选取2025年各地民生热点案例，将抽象的宪法权利具象化。通过情境—探究— 归纳的逻辑链条，引导学生从生活现象中提炼法律知识，帮助学生构建完整的权利知识体系。旨在增强课堂趣味性，落实法治观念 核心素养，让学生深刻认同宪法是公民权利的保障书。
板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 借助PPT动态展示“贺词表述—宪法条—生活场景”的对应关系，搭配互动式思维导图工具，让学生自主拖拽权利类型与案例进行匹配，打破公民基本权利的抽象认知，精准贴合八年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的学情特点。
8.教学反思与改进 本节课以2026年新年贺词为载体，通过无道具互动活动（如权利案例辨析、权利逻辑梳理）让学生深度参与，生活化案例与贺词原声有效拉近了权利知识与学生的距离，实现了“从实践提炼知识点”的教学目标。但教学过程中存在部分学生在场景讨论时表达逻辑不清晰、议题二场景分析环节时间分配稍显紧张的问题。改进方向：课前增设1分钟“权利小故事”表达训练，让学生提前梳理发言思路；优化议题二时间分配，每个场景预留3.5分钟讨论+1分钟提炼，确保探究充分；课后收集学生生活中的权利相关微案例，开展“我的权利观察 二次分享活动，深化学生对权利实践的认知，强化“依法行使权利、尊重他人权利”的践行效果。
学习评价设计 过程性评价：课堂中通过观察学生在议题讨论、案例思辨、权利逻辑梳理中的参与度、发言积极性及观点准确性，记录学生对公民基本权利的即时认知与理解程度，占比40%； 成果性评价：课后收集学生完成的“生活场景权利分析”作业、课堂互动思维导图作品，评价学生将贺词理念、宪法依据与生活实践结合的知识转化能力，占比30%； 延伸性评价：追踪学生课后“权利守护微行动”实践成果（如主动维护自身或他人合法权益、发现生活中的权利保障案例并分享），通过班级分享会、案例汇编等形式反馈评价结果，占比30%。

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