资源简介

教学设计
课题名称 推动高质量发展 教师姓名
教学对象 高一年级 科 目 政治
课标要求 理解经济高质量发展和经济发展方式的转变、供给侧结构性改革及新发展格局评析经济发展中践行社会责任的实例。
“三维”分析 教材 分析 阐明如何以新发展理念为指导，推动高质量发展，构建新发展格局，前者是后者的行动指南，后者是前者的现实载体和表现。阐述高质量发展的背景和意义，阐明高质量发展的内涵和要求。阐述新发展格局的内涵，阐明构建新发展格局的要求和关键举措。
学情 分析 学生通过前面的学习，多少对市场经济有了初步的了解，但本框涉及太多的经济学术语，理解难度比较大。
教学策略教学方法选择 通过分组讨论，对重点知识进行探究建构，采用议题式教学。
素养目标 政治认同 理解高质量发展是现阶段乃至更长时期我国经济社会发展的主题，认同我国推动高质量发展的一系列政策和措施。
科学精神 深化对供给侧结构性改革以及发展实体经济重要性的科学认识
公共参与 结合晋江的实际情况，为晋江经济高质量发展提出具体建议。
教学 重点 正确理解加快构建新发展格局、大力发展实体经济。
教学 难点 经济增长与经济发展、供给侧结构性改革。高质量发展的措施
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课讲授新课 复习上一框重点知识。提问：说说上一节课你印象最深的几个关键词？（副板书）展示：党十七大、十八大、十九大、二十大报告中体现经济发展的原文表述。 找出不同之处，变化之处？导出：高质量发展。区别：经济增长与经济发展讲授：为什么要推动高质量发展呢？1、高质量发展的原因①必要性（背景）：②重要性： ③我国社会主要矛盾变化，④意义： 刚一直在讲高质量发展。那到底什么是高质量发展呢？有人出国买马桶盖。问国内没有吗？有？那为什么不买国内的？不好？不符合你的气质？你的需求？比如：自动？功能强大？创新？环保等。2.高质量发展的内涵：从“有没有”转向“好不好”，就是能够很好满足人们日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。3.高质量发展的要求①这不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求;（内容）②不是只对经济发达地区的要求，而是所有地区发展都必须贯彻的要求;（空间）③不是一时一事的要求，而是必须长期坚持的要求。（时间）过渡：既然高质量发展那么重要,那么我们应该怎么推动高质量发展呢？导出：构建新发展格局（重点）（一）新发展格局的内涵 以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。新发展格局决不是封闭的国内循环，而是开放的国内国际双循环。（二）构建新发展格局的要求（1）要坚持扩大内需这个战略基点。（2）供给侧结构性改革。（3）加快建设现代化经济体系。布置小组活动：社会大生产的四个环节：生产、分配、交换、消费。每个小组代表一个环节。认真观看相关材料和视频。谈谈从你本环节出发如何来构建新发展格局。实现国内大循环、国内国际双循环。注意使用学科术语。展示相关材料、图片和视频。国内大循环、国内国际双循环、供给侧与需求侧、经济发展方式、现代化经济体系、供给侧结构性改革、需求侧改革。 根据学生发言整理副板书。引导学生在回答时突出重点回归关键术语。（三）构建新发展格局的具体举措（1）建设现代化产业体系（2）全面推进乡村振兴（3）促进区域协调发展（4）推进高水平对外开放（5）总体要求（经济发展总方针）整理归纳：如何推动高质量发展？展示：晋江高质量发展。晋江经验课堂练习。总结归纳。 【启发】学生跟随老师的提问复习已经学习过的知识。突出重点知识。【启发】学生明确高质量发展的必要性和重要性。学生认真听讲对做好笔记。【启发】高质量发展的原因。学生跟随老师问题，对高质量发展内涵有清晰的理解。【建构】何为高质量发展【建构】理解新发展格局的内涵【探究】构建新发展格局的要求。学生认真观看材料，分组讨论，推选代表发言。【建构】构建新发展格局的要求【建构】构建新发展格局的具体举措【应用】明确晋江经济是如何推动高质量发展的。 复习巩固通过对比分析，找出经济增长和发展的区别。学生明确高质量发展的原因。明确高质量发展的内涵。对高质量发展有一个全面的认识。明确新发展格局的内涵本框的重点知识，让学生在讨论中探讨如何构建新发展格局。让学生牢记经济术语意识。在理解中认同“晋江经验”
评价 可结合本课学生表现进行综合评价。
板书设计
教 学 反 思
围绕“推动高质量发展”这一核心主题开展了专题教学。本次教学旨在帮助学生深入理解高质量发展的科学内涵、时代意义与实践路径，引导其树立正确的发展观，并思考个人在新时代发展中的责任与机遇。系统阐释了高质量发展的定义、特征（创新、协调、绿色、开放、共享），其作为适应社会主要矛盾变化、构建新发展格局、实现民族复兴的必然选择，有助于学生构建完整的知识体系。学生主体性发挥不足，虽有一定互动，但深度、广度不够。未能充分调动所有学生，特别是激发其批判性思维和主动探究的积极性。
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