资源简介

(共18张PPT)
Teen faints after skipping meals
情境导入：激活经验，引发共鸣
“青少年减肥误区”数据：38% 高中生尝试过节食减肥
情境导入：激活经验，引发共鸣
表层问题：“What can you see in the pictures Do you know any weight-loss methods ”
深层问题：“Why do teenagers want to lose weight What risks may extreme methods bring ”
情境导入：激活经验，引发共鸣
“You just mentioned a lot of weight loss methods! But the girl in the news used one of them, and as a result, she suddenly fainted in class, isn't it worrying In fact, weight loss and health have a great relationship, and today we will find the answer from this news!”
环节一：文本解构——聚焦新闻结构与细节
任务1：略读文本，完成“结构匹配”（将段落与“导语/细节/背景/专家观点”对应）；
任务2：扫读文本，填写“5W1H”信息表；
任务3：标注文中体现“节食危害”的句子。
环节二：语言建构——聚焦词汇与表达创新
“词汇情境解码”
动词搭配（lose/maintain weight）
名词短语
（nutrient deficiency）
形容词
（unhealthy/extreme）
环节二：语言建构——聚焦词汇与表达创新
“新闻导语创作”
“16-year-old Li Hua fainted in math class yesterday because she skipped three meals to lose weight.”；
明确评价标准（①包含 3 个以上 5W 要素；②使用 1 个新学词汇；③不超过 30 词）；
环节二：语言建构——聚焦词汇与表达创新
“新闻导语创作”
“____ (Who) ____ (What) ____ (When/Where) because ____ (Why).”
环节二：语言建构——聚焦词汇与表达创新
“After writing, I will rate each other with your deskmates, and those who meet the 3 criteria are ‘excellent reporters', and I am waiting to praise you!"”
环节三：深度探究——聚焦思维与生活迁移
方法 短期效果 长期危害

基础层：对比分析 “健康 vs 不健康减肥方式”：
提升层：情境解决 ——
“If your best friend plans to skip meals to lose weight, how will you persuade him/her ”；
拓展层：小组设计
“班级健康生活宣传语”（要求含1个新学词汇）。
环节三：深度探究——聚焦思维与生活迁移
①劝说句型（I think... because...;
Have you considered... ）；
②逻辑连接词（Firstly... Besides... Finally...）。
环节三：深度探究——聚焦思维与生活迁移
“成果发布会”
课堂总结：梳理提升，深化认知
知识（What I learned） 能力（What I improved） 观念（What I realized）

课堂总结：梳理提升，深化认知
课堂总结：梳理提升，深化认知
Homework:
①基础作业：背诵核心词汇；
②提升作业：给家人写一封健康建议信；
③拓展作业：搜集“名人健康生活故事”并简要英文介绍。
“Today we not only learn to read the news, but also know that health is more important than thinness, which is a lifelong wealth!”
课堂总结：梳理提升，深化认知

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