资源简介

《影子》（教学设计
教学设计综述
三 研 准 备 课标定位 依据义务教育语文课程标准，聚焦一年级 “识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流” 核心素养目标； 2. 要求学生认识常用生字，掌握基本偏旁，能正确朗读课文，结合生活经验理解内容，发展观察与探究能力。
教材分析 《影子》是一篇童趣盎然的儿童诗，以 “影子与人形影不离” 为核心，运用比拟手法将影子比作 “小黑狗”“好朋友”，语言简洁生动，契合一年级学生认知特点；插图直观形象，助力理解，兼具语文工具性与人文性，是培养学生关注生活、探究自然意识的优质文本。
学情分析 一年级学生对生活中的自然现象充满好奇，影子是其熟悉的事物，易激发探究兴趣； 已具备初步的拼音认读能力，但识字量有限，对偏旁部首的认知尚浅，方位词（左、右）的辨别与运用是难点； 3. 喜欢游戏化、情境化学习，乐于通过实物演示、互动活动获取知识。
教学目标
1.认识 “影、前” 等 11 个生字和三撇、反犬旁、月字旁 3 个偏旁，会写 “在、我” 等 4 个字和斜钩 1 个笔画； 2.正确朗读课文，体会 “我” 对影子的喜爱之情，理解影子与人形影不离的特点； 3. 辨别 “前、后、左、右”4 个方位，能用其表达方位，培养观察生活、探究自然的意识。 4.表达与探究：结合生活经验提出关于影子的问题，初步运用简单句式表达。
教学实施结构图
课时安排及评估依据
课时安排 子任务达成 核心素养达成
第1课 第一小节 语言运用：1. 认识 “影、好” 等 7 个生字及三撇、月字旁、反犬旁 3 个偏旁，会写 “我” 字及斜钩笔画；2. 借助拼音正确朗读第一小节，读准轻声、后鼻音，初步运用 “× 着我”“常常” 句式表达。 思维能力：1. 通过实物演示观察影子特点，初步学会用 “为什么” 提出关于影子的简单问题；2. 对比影子与小黑狗的共同点，初步理解比喻句的内涵。 审美创造：1. 感受课文生动形象的语言美，读出对影子的喜爱之情；2. 参与 “猜影子” 游戏，体验语文学习的趣味。 文化自信：1. 体会汉字形义关联的文化内涵（如 “朋” 的字理）；2. 培养关注生活中自然现象的习惯，激发对本土生活文化的感知。
第2课 第二小节 语言运用：1. 认识剩余 4 个生字，会写 “在、后、左、右”3 个生字；2. 熟读全文，读准方位词，能精准运用 “前、后、左、右” 表达物体位置。 思维能力：1. 深化探究影子 “跟着、陪着” 的特点，理清影子与方位变化的关联；2. 结合生活经验推理影子的方位规律，发展形象思维与逻辑思维。 审美创造：1. 品味诗歌韵律美与童趣美，有感情地朗读全文；2. 结合生活场景创编方位表达句子或简单儿歌，尝试表现美、创造美。 文化自信：1. 传承 “留心观察、勤于探究” 的文化传统；2. 感受 “陪伴” 的文化意蕴，培养珍视友情、热爱生活的品格。
教学重难点
教学重点 辨别“前、后、左、右”4个方位并能运用这4个词来表达方位。
教学难点 理解句子“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”和“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。
第 1 课
教学目标 1.识字与写字：认识 “影、好、朋、友、黑、前、狗” 等生字及三撇、反犬旁、月字旁 3 个偏旁，会写 “我”字和斜钩 1 个笔画； 2.阅读：能借助拼音正确朗读课文第一小节，读准轻声和后鼻音；理解影子是“小黑狗”的特点； 3. 表达与探究：结合生活经验提出关于影子的问题，初步运用简单句式表达。
教学准备 教学课件、生字卡片、亭子模型、手电筒等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价 教学意图
疑探学习环（一） 实物演示 巧记新字 情境创设 出示 “奇奇小豆包” 动态形象，链接单元主题，激发寻找身边的秘密。 开展 “猜影子图” 游戏，引出课题； 问题引发 提问 “你在哪里见过影子？影子什么样？”，唤醒生活经验。 实物演示：用手电筒（模拟太阳）照射亭子模型，“找”影子。 ③引导观察，学习“影”及部首三撇。 1.探究启动 ①喊出口号 “好奇小豆包，出发啦！”开启探索之旅。 ②猜图游戏：这是谁的影子？ 2.学习“影”字 ①链接生活经验。 ②观看演示，初步感知 “影” 的含义。 ③自主探究，观察“影”字，找出字里代表影子的部首三撇。 过程性评价（回忆与重现）：评价学生对生活中影子现象的回忆完整性和表达流畅度； 识字评价：检查 “影” 字认读准确率，评估对三撇部首的识别和理解程度； 3. 参与度评价：关注学生在游戏和演示活动中的参与积极性。 以童趣化情境和游戏导入，契合一年级学生认知特点，快速激发学习兴趣； 链接生活经验和实物演示，将抽象的 “影” 字具象化，帮助学生理解字义和部首关联； 3. 通过口号互动，营造探索氛围，为后续 “疑探” 学习奠定基础。
疑探学习环（二） 初读课文 字源识字 借助拼音初读文 ①朗读课文，注意读准字音，读通句子。 ②纠正字音。 2.迁移运用学生字 ①跟着我 陪着我 好朋友 ②出示情境图，迁移运用 3.形义相连学生字 ①学习“好、朋、友”这三个生字。 提出疑问： 两串贝壳为何是“朋”？“月字旁”为何也是“月肉旁”？ ②提供视频，字理识字“朋” ③出示汉字演变，理解月字旁也是月肉旁。 ④板书月字旁，提醒互相谦让，要变瘦。 1.读准字音，读通课文 ①借助拼音自由读文 ②指名读文 读好轻声，迁移运用 ①圈画轻声字 ②看图，模仿说： 着我 质疑探究，学习新字 ①完成学习单：猜一猜、连一连。 汇报交流，提出质疑： 两串贝壳为何是“朋”？“月字旁”为何也是“月肉旁”？“月”作为偏旁会发生什么变化 ②观看视频学习“朋” ③观察汉字演变图，探究为何月字旁也是月肉旁。 ④书空月字旁，注意互相谦让，要变瘦。 朗读评价：评估学生拼音运用能力，检查轻声、后鼻音的朗读准确率； 识字评价：通过组词、连线、提问等检查 “好、朋、友” 的认读和形义理解程度，评估月字旁等偏旁的掌握情况； 3. 表达评价：评价 “× 着我” 句式运用的准确性和灵活性；4. 探究评价：关注学生质疑的积极性和对字理知识的理解效果。 借助拼音初读，落实 “读准读通” 的基础目标，培养自主识字朗读能力； 聚焦轻声字和句式迁移，实现 “学用结合”，提升语言表达能力； 通过字理视频、演变图等支架，化解生字教学难点，让识字更具趣味性和逻辑性； 4. 在识字中渗透谦让理念，实现工具性与人文性的统一。
疑探学习环（三） 质疑解疑 了解影子 1.再读儿歌，学习提问 出示《雪地里的小画家》中的疑问句，引导用“为什么”提问。 ②梳理学生提出的问题。 2.师生互动，逐一解疑 （1）解疑1：影子为什么常常跟着我？ ①“常常”是什么意思？引导着近义词理解 提问 “我们常常做什么？”结合生活情境理解并引导用 “常常” 说话； 指导朗读 （2）解疑2：为什么影子就像一条小黑狗？ ①学习生字“黑”，谁能给“黑”找找词语朋友？ ②理解：为什么影子就像一条小“黑”狗？ ③认识“狗”字与反犬旁。 你知道带有反犬旁的字有哪些？ ④理解“为什么影子就像一条小黑“狗”：你家的小狗常常跟着你做什么？ ⑤指导朗读：小黑狗是黑色的，影子也是黑色的，而且影子跟小狗一样喜欢跟着人，所以才像！ 3.师生互动，学习方位 ① 学习前、后 ②出示生字卡片“前、后” ③说说你的前后分别是哪位小朋友？ ④课中操：复习巩固生字。 ⑤指导朗读：读好方位词及影子的调皮、可爱。 1.初试质疑 ①再读儿歌，在疑问处打上问号，并试着用“为什么”提问。 ②汇报交流 2.合作解疑 （1）解疑1：影子为什么常常跟着我？ ①找近义词“经常”来理解。 ②观看情景图，运用“常常”、“当我跑步时，影子 。”进行说话练习。 ③朗读第一小节 （2）解疑2：为什么影子就像一条小黑狗？ ①给“黑”组词。 ②集体交流：都是黑色。 ③齐读“狗”，认识反犬旁。 说说带有反犬旁的字，发现反犬旁和动物有关。 ④集体交流：常常跟着我 练习句式：当我跑步时，影子 。理解 ⑤朗读第一小节。 3.互动学习，知道前后 ① 认读前、后 ②互动贴卡片“前、后” ③自己说。反馈交流。 ④做课中操 ⑤朗读第一小节。 探究评价：评估学生提问的针对性和合理性，以及参与解疑的积极性、表达逻辑性； 语言运用评价：检查 “常常” “当我跑步时，影子 。”的运用准确性，评估比喻句的理解程度； 3. 识字与朗读评价：评估 “黑、狗、前、后” 等生字的认读情况，检查课文朗读的流畅度和情感表达；4. 方位认知评价：通过互动问答，课中操等评估 “前、后” 方位词的理解和运用能力。 1. 教给学生 “用‘为什么’提问” 的方法，培养质疑探究能力，落实 “疑探” 理念；2. 采用 “近义词替换、生活情境联结、对比分析” 等解疑方法，降低理解难度，帮助学生突破比喻句理解的难点； 3. 结合自身情境学习方位词，让抽象的方位认知变得具体可感； 4. 课中操链接语文园地七，缓解学习疲劳，强化知识记忆，同时渗透了下节课“左”“右”两个生字的学习；
疑探学习环（四） 观察生字 练习书写 1.对比观察，学习斜钩 ① 认识并学写新笔画斜钩。 2.学习“我”字的书写 ①引导观察书写要点 ②示范书写 ③巡视指导，提醒坐姿、握姿 ④展示学生书写作品，引导评价 ⑤引导订正 1.对比观察，学习斜钩 ① 观察，对比发现卧钩和斜钩的不同。 2.学习“我”字的书写 ①观察“我”字的书写要点 ②书空跟写 ③学生书写 ④对照星级评价标准进行反馈。 ⑤根据评价订正 笔画评价：评估斜钩笔画的书写规范性（挺拔、角度准确）； 生字书写评价：对照 “左右紧凑、左短右长、斜钩规范” 的星级标准，评估 “我” 字书写质量； 3. 习惯评价：关注学生坐姿、握姿的规范性。 1. 通过对比观察，帮助学生区分易混淆笔画，突破书写难点； 2. 遵循 “观察 - 示范 - 练习 - 评价 - 订正” 的书写教学流程，培养学生良好的书写习惯； 3. 采用星级评价和作品展示，激发学生书写积极性，提升书写质量。
疑探学习环（五） 任务引领 继续探疑 1.玩：踩影子、做手影…… 2.画：用“影子”进行艺术创作。 3.读：和影子有关的绘本。 4.问：影子还有什么秘密？ 课后自由选择完成任务： ①1-3任选一项 ②至少再提一个和影子有关的问题。 过程性评价：通过学生分享活动成果（游戏、绘画、绘本感悟），评估参与度和观察能力； 2. 探究评价：评估新问题的深度和探究价值，关注学生持续探究的意识。 1. 设计 “玩、画、读、问” 多元化课后任务，契合一年级学生兴趣特点，延伸课堂学习，延续探究兴趣； 2. 鼓励观察和提问，例如：“影子除了在前面、后面，还会在左边、右边吗？”“影子为什么有时大有时小”培养学生主动探究自然现象的习惯，同时为第二课时学习积累素材做好铺垫； 3. 实现 “课内外联动”，让语文学习回归生活，提升综合素养。
板书设计 影子 三撇 小黑狗 跟 月字旁 前 我 后 反犬旁

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