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6.2 价值判断与价值选择 教案
课题 6.2 价值判断与价值选择
1.教学内容分析 本课是马克思主义哲学历史唯物主义有关价值观的第二课时内容。本课主要包括价值判断与价值选择的含义、产生、关系，价值判断与价值选择的特征及要求等内容。作出正确的价值判断与价值选择是实现人生价值的前提和基础，学习本课内容能帮助学生做出正确的价值判断和价值选择，践行社会主义核心价值观，从而实现人生价值。
2.学情分析 学生学习了人的价值，价值观的作用等知识，为本课学习作出正确的价值判断和价值选择提供了理论支撑。现实生活中，学生时时都在作出价值判断和价值选择，且都要作出正确的价值判断与价值选择，但难免会遇到两难的境地，甚至作出错误的价值判断和价值选择，这就更需要帮助学生明白怎样才能作出正确的价值判断和价值选择。
目标确定 1.结合有关实例，阐明价值判断与价值选择的社会历史性、主体差异性特征， 2.学会正确处理个人、集体和社会利益三者关系 3.运用价值判断与价值选择两个标准的知识，分析说明现实生活中的具体案例， 认同人民群众的利益是最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想。 核心素养目标 政治认同：认同人民的利益是我们最高的价值标准。 科学精神：遵循社会发展客观规律，作出正确的价值判断与价值选择。 法治意识：作出正确的价值判断与价值选择，避免错误的甚至违法的价值判断和价值选择。 公共参与：积极投身为人民服务的实践，作出自己应有的贡献，实现美好人生。
4.学习重点难点 教学重点：价值判断与价值选择的标准。 学习难点：价值判断与价值选择的特征。
5.学习活动设计 教师活动学生活动新课导入：中国核潜艇之父同学们！现在开启一场“时空穿越”小游戏：假如你是顶尖船舶工程师，突然接到绝密任务 —— 为守护国家安全，必须隐姓埋名，甚至要切断与家人的联系，用几十年时间，在技术空白、物资匮乏的条件下，设计建造我国第一艘核潜艇！但成功后，你会成为国家的无名英雄，你的名字或许永远不会被大众知晓。此刻，你会怎么选择？学生活动 结合情境启发思考。 【设计意图】通过极端情境下的价值抉择，激发青年对家国情怀的深层思考，展现科研工作者舍小我、成大我的奉献精神，引导学生理解 “功成不必在我，功成必定有我” 的信念，感悟国家安全背后无数无名英雄的热血坚守与精神传承。新课讲授: 议学环节一：遵规律而行，发展稳定否？【议学情境】黄旭华抉择的故事 20世纪50年代，新中国成立不久，海防力量薄弱，外部威胁如阴云笼罩。彼时，核潜艇是海防关键，可我国技术却近乎空白。黄旭华深知，这“水下重器”是守护海疆、护佑百姓的希望。他强忍对家人的不舍，毅然隐姓埋名，投身科研。在技术封锁、物资匮乏的困境中，他带领团队日夜攻坚，最终让我国第一艘核潜艇破水而出，筑起钢铁般的海上防线。 议学探究：20世纪50年代中国海防弱、无核潜艇技术，黄旭华为何认为造核潜艇能护国，并选择隐姓埋名投身研究？三者有何联系？ 议学提示：黄旭华从 “海防弱、技术空白”的事实判断出发，作出 “核潜艇能护国”的价值判断，进而选择隐姓埋名研制，三者逻辑递进。 议学小结一：自觉遵循社会发展的客观规律 1.价值判断与价值选择。 (1)含义： ①事实判断：是对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出的判断。例：社会存在躺平和内卷现象。（是不是） ②价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。例：躺平不好（值不值得：认知） ③价值选择：在价值判断的基础上进一步作出的选择。例：不能躺平内卷起来（去不去做：行为） 【议学情境】黄旭华的科研之路 新中国成立初，国际局势紧张，西方国家以核潜艇威慑我国，而我国海军装备落后，海防堪忧。黄旭华深知，核潜艇是守护主权的关键。他隐姓埋名，奔赴艰苦科研基地，在技术封锁、物资匮乏下，带领团队反复试验。最终，我国首艘核潜艇成功问世。时代变迁，过去重军事安全，如今科研聚焦民生创新，使命选择也随之改变。 议学探究：①黄旭华如何从现实认知到价值判断，再做出投身核潜艇研制的选择？ 议学提示：黄旭华的价值判断与选择并非凭空而来，而是基于新中国海防薄弱、技术空白的社会存在，在核潜艇研制实践中形成，是时代需求的头脑反映。 议学小结一：自觉遵循社会发展的客观规律 1.价值判断与价值选择 (3)产生：各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。 议学探究：②不同时代科研方向变化，怎样体现社会历史条件影响价值判断与选择？ 议学提示：新中国成立初侧重核潜艇研制以保军事安全，如今科研转向民生创新，因时代、条件变化，价值判断与选择随时间、地点、条件改变而不同。 议学小结一：自觉遵循社会发展的客观规律 2.价值判断与价值选择的特征 (1)价值判断和价值选择具有社会历史性（客观因素） ①含义：随着时间的推移、空间的变化和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。 ②意义： ①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向； ②有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。学生活动 思考问题，个别同学回答问题。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理。 【设计意图】引导学生理解价值判断的实践根基与历史演进逻辑，感悟个人选择如何在时代坐标系中锚定方向，深化对“社会存在决定社会意识”的辩证认知，树立与国家发展同呼吸的责任观。议学环节二：立场为人民，是否自觉站？【议学情境】黄旭华的选择 新中国成立初期，国内社会阶层需求各异。部分工商业者着眼于经济恢复，认为发展轻工业、促进贸易流通是当务之急，希望借此稳定市场、提升生活水平；而科研工作者群体，尤其是像黄旭华这样心怀家国的知识分子，深知国家在军事科技领域的薄弱。作为科研人员，黄旭华站在维护国家安全的高度，意识到核潜艇对巩固海防、保障国家长远发展的战略意义。他放弃更受瞩目的民用科研方向，投身保密性强、条件艰苦的核潜艇研制工作。 议学探究：新中国初期工商业者重轻工业改善民生，黄旭华选研核潜艇护国，导致选择不同的原因是什么？ 议学提示：因二者社会地位、需求不同：工商业者从经济恢复出发重民生，黄旭华以科研者视角重国家安全，故价值判断与选择呈现主体差异性。 议学小结二：自觉站在最广人民的立场上 价值判断与价值选择的特征。 (2)价值判断与价值选择具有主体差异性（主观因素） 含义：①人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。 (2)价值判断与价值选择具有主体差异性（主观因素） 含义：②价值判断和价值选择，往往因人而异。不同的人对同一事物可能作出不同的价值评价。面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。 【议学情境】黄旭华的选择 20世纪中叶，全球军事科技变革下，核潜艇成为大国必争之地。黄旭华深知，中国若无此技术，国际军事竞争中将受制于人。他率队扎根荒滩，突破封锁，历经艰辛造出首艘核潜艇，推动国防现代化进程。他以人民安危为根本，视海防稳固为百姓安宁之基。为此隐姓埋名数十载，甘守清贫寂寞。当核潜艇威慑外敌、筑牢海疆时，他用行动证明，个人选择始终与国家发展、人民利益同向而行。 议学探究：黄旭华在核潜艇研制中，如何通过顺应军事科技趋势与守护人民安危的行动，体现正确价值判断和选择的标准？ 议学提示：黄旭华顺应军事科技发展规律研制核潜艇，以人民安危为根本，既遵循客观规律又站在人民立场，作出正确价值判断与选择。 议学小结二：自觉站在最广人民的立场上 3.正确价值判断与价值选择的评价标准 ⑵价值判断和价值选择的最高标准 ①最高价值标准：必须坚持人民至上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。②做事情对错的根本衡量尺度：人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴。 ③要求：我们要自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想,把献身人民的事业、维护最广大人民的利益作为自己最高的价值追求。 ⑶正确处理个人利益与人民群众的利益关系 ①处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑满足最大多数人的利益要求。最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。 ②要把个人、集体、社会利益三者的统一作为选择标准。 当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时,要自觉站在人民群众的立场上进行选择。 当个人的利益与他人利益发生冲突时,要善于从不同角度思考,理解和尊重他人的正当选择。学生活动 思考问题，个别同学回答问题。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。 【设计意图】探究价值判断与价值选择的标准，价值判断与价值选择的特征。采取小组合作探究的模式，引导学生深入思考与探究，集思广益，学会用群众的观点去寻求解决之法，提升学生的公共参与能力。议学环节三：明辨价值事，选正确方向议学延伸:誓干惊天动地事，甘做隐姓埋名人。黄老以小我之躯，潜入茫茫深海，一潜就是三十年；但这小我一潜，却铸就了大国重器，捍卫了祖国海疆，建立了不朽功勋。结合黄旭华的事迹，运用“价值判断与价值选择”的相关知识，谈谈你对“当代青年人要将自己的青春梦融入中国梦，同祖国和时代共成长。”观点的看法。学生活动 小组合作讨论、派代表发言。【设计意图】通过黄老事迹剖析价值判断的实践逻辑，引导青年理解个人与时代的辩证关系，树立“以国家需求为导向”的价值选择观，感悟在时代坐标系中定位青春方向的意义，强化家国同构的责任担当。
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