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8.3 正确对待外来文化
课题 8.3 正确对待外来文化
1.教学内容分析 《正确对待外来文化》是统编版高中政治必修四《哲学与文化》第八课第三课时内容，是第八课的落脚点，总结了在文化发展过程中要如何正确对待外 来文化，包括两目内容，第一目面向世界 博采众长，第二目是立足国情起交流互鉴，其中“面向世界博采众长”通过分析对待外来文化的两种激进的观点，明确文化发展必须保持开放的心态。“立足国情交流互鉴”向我们介绍外来文化 有益成果只有与中国具体国情相结合，才能发挥积极作用，同时要坚持“洋为 中用”，坚持以我为主，为我所用，坚守中华文化立场，吸收外来有益文化，推动当代中国文化发展。
2.学情分析 知识储备方面：学生通过《哲学与文化》第七课、第八课的内容的学习，对外来文化已有一定的认知。思维能力方面，高二学生已经具备独立思考的意识和辩证分析的能力，能够在感性认识的基础上，形成一定的理性认识。生活体验方面， 学生对生活中的外来文化形式和现象都有所了解， 也或多或 少地受到了外来文化的影响， 对如何对待外来文化也有自己的认知，但是缺乏理论性的认识。存在问题方面，相比低年级学生，课堂自我表现意识减弱。
目标确定 1.懂得文化发展中要反对文化复古主义和全盘西化论两种错误的思想 2.理解文化发展必须保持开放的心态，要面向世界、博采众长。 3.理解文化交流要立足国情，坚持“洋为中用”，坚持以我为主，为我所用，推动当代中国文化发展。 核心素养目标 政治认同:培养学生对中国特色社会主义文化的认同，引导学生正确对待外来文化，树立文化自信，增强国家认同。 公共参与:培养学生积极参与文化交流与传播，关注文化发展动态，提高公共文化服务水平，增强社会责任感。
4.学习重点难点 教学重点：对待外来文化的正确态度 教学难点：文化交流中发展本民族文化
5.学习活动设计 教师活动学生活动新课导入 ：春节申遗成功，让中国春节走向世界2024年12月4日，“春节”被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。2025年春节作为申遗成功后的首个春节，全球各地通过新年音乐会、新春巡游、新年家庭日、新春庙会等形式欢度春节，不同国家和地区的人们在这一节日中相知相亲，不同文明和谐共处。申遗成功后，春节不仅属于中国，更成为全人类共同的文化财富。在经济全球化背景下的今天，我国积极的推动春节文化更好地走向世界。在文化交流中，要怎样处理好与外来文化的关系呢，我们通过这节课一探究竟。学生活动 结合情境启发思考。 【设计意图】通过学生感兴趣的“春节”被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，用这个时政热点导入，直观明了。营造趣味课堂氛围，为后续知识讲解做铺垫。新课讲授: 议学环节一：理性开放，博采众长不照搬【议学情境】关于节日的两种争论 全面抵制西方节日:近年来，西方外来节日在商业力量的加持下，不断影响着国人的节庆观、消费观，已经到了很严重的程度，甚至有取代传统节日的趋势。反观传统节日，“年味”越来越淡，应该禁止过外来节日，全面复兴传统节日和传统习俗。 全面吸收西方节日:西方节日为人们提供了多样化的娱乐和社交方式，满足了不同群体的情感需求。传统节日繁文缛节，规矩很多。比如，万圣节和重阳节，哪一个更具娱乐性，答案似乎很明显。中国传统节日要复兴，要寻找出路，就是要中国文化彻底地吸收西方节日。 议学探究：你认同上面两种观点吗，谈谈上面两种观点的本质是什么？ 议学提示:（1）全面抵制西方节日的观点属于文化复古主义，这种观点的本质是固守本民族的传统文化，不接受任何外来文化和新文化。文化复古主义会导致中华文化停滞不前，倒退衰落。一味固守本民族的传统文化，彻底拒斥外来文化的文化复古主义，是“守旧主义”和“封闭主义”的表现。 （2）全面吸收西方节日的观点属于全盘西化论，这种观点的本质是全面否定传统文化，一味推崇外来文化。全盘西化论会丧失中华文化的民族性，使中华民族失去生存与发展的精神根基。全盘西化论，一味推崇外来文化，根本否定传统文化,是一种“民族虚无主义”和“历史虚无主义”的表现。 议学小结一：面向世界 博采众长 1.对待外来文化的错误观点 （1）文化复古主义——彻底拒斥外来文化 固守本民族的传统文化，不接受任何外来文化和新文化。 局限：会导致中华文化停滞不前，倒退衰落。 文化发展要坚持正确方向，克服错误倾向，反对文化复古主义和全盘西化论。 启示：保持开放心态，面向世界，博采众长 （2）全盘西化论——盲目照搬西方文化 全面否定传统文化，一味推崇外来文化。 局限：丧失中华文化的民族性，使中华民族失去生存与发展的精神根基。 启示：以我为主，为我所用,立足国情，交流互鉴。 【议学情境】当陕北民歌遇到秘鲁民谣 2025年春晚，一曲《山鹰和兰花花》创新融合了秘鲁《山鹰之歌》与中国《兰花花》，串连起地球两端的情谊，共振出全球南方的和声。秘鲁的山鹰之歌，是世界文化遗产，拥有悠远神秘的旋律。古朴的安第斯民谣。秘鲁国宝歌唱家胡安·迭戈·弗洛雷兹，和排箫艺术家倾情演绎。当这首国宝之歌跨越千山万水来到中国，中国的青年歌唱家周深和唢呐艺术家，用我们的非物质文化遗产信天游，兰花花迎接远方的客人。更用对方的语言一起歌唱。还有中国和秘鲁的舞蹈演员跳起民间舞蹈。 每一首民歌都有其独特的背景和情感深度。《兰花花》不仅仅是描述了一种景象，更是暗含了陕北人对生活的热爱与坚韧。而《山鹰之歌》则渗透出对大自然的崇拜，以及在荒野中永不放弃、追求卓越的信念。当这两种不同氛围的音乐相遇时，旋律与歌词之间微妙的交互让人在耳边流淌的不只是音符，而是跨文化的情感对话。这场演出不仅仅是一场音乐会，它更是对传统文化的传承与创新。在全球化的今天，各国文化与音乐相互交融，这些经典作品被重新演绎，不仅让新一代人感受到传统的魅力，还在潜移默化中增强了文化自信。 议学探究：结合议学情境，分析春晚属于文化事业还是文化产业？春晚融入更多国际元素，将春晚文化覆盖世界各国。这体现了我们对待外来文化的什么态度？ 议学提示：春晚属于文化事业。春晚加入外来文化元素，不是简单的 “拿来主义”，而是用东方智慧 “对话” 多元。文化发展必须坚持胸怀天下，保持开放的心态，面向世界、博采众长。要学习借鉴一切有利于我国社会主义文化建设的有益经验。 议学小结一：面向世界 博采众长 2.对待外来文化的正确态度 (1)态度:文化发展必须坚持胸怀天下，保持开放的心态，面向世界、博采众长。 (2)要求:学习借鉴 一切有利于我国社会主义文化建设的有益经验； 一切有利于丰富我国人民文化生活的积极成果； 一切有利于我国文化事业和文化产业的经营理念和运行机制。 (3)目的:发展中国特色社会主义文化学生活动 思考问题，个别同学回答问题。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。【设计意图】在增强学生辩证思维，看待观点既要关注积极作用，又不忽视局限。同时学生能够理解文化复古主义和全盘西化论是对待外来文化的两种错误观点。议学环节二：立足国情，交流互鉴促发展【议学情境】未来的春晚，应更聚焦于 “化学反应” 而非 “物理叠加” 春晚在吸收外来文化元素时，始终以中华传统文化为根基。 对外来文化元素进行意识形态和价值观层面的筛选，保留符合中国社会主流价值、能与中华文化兼容的内容。外来元素的引入需服务于春晚的核心主题（如家国情怀、民族团结、时代精神）。如：2024 年春晚语言类节目《同喜同乐》邀请外籍演员参演，通过 “中外家庭共庆春节” 的故事，既展现中国开放包容的形象，又突出 “家和万事兴” 的中式家庭观，外来人物设定成为传播中华文化的载体，而非文化输出的主体。 在外来艺术形式的引入过程中，以中华美学精神（如含蓄、留白、意境）为改造框架。如：2020 年街舞《晨光曲》将霹雳舞的地板动作与江南晨雾、石库门生活场景结合，舞者身着旗袍、手持蒲扇，用外来舞蹈语汇演绎上海弄堂的烟火气，实现 “形”（街舞技巧）与 “神”（东方意境）的统一。 引入外来科技时，聚焦中华文化的数字化呈现。如：2023年春晚运用AR技术打造《千里江山图》动态场景，将北宋名画与现代光影结合，观众看到的不仅是技术奇观，更是 “绿水青山就是金山银山” 的当代理念与传统山水美学的对话。 在外来文化元素的参与中，确保中国作为叙事主体，外来元素仅作为背景或配角，服务于中国故事的讲述。外籍演员或外来文化符号的出现，需以中国人物、中国情感为叙事核心。如 ：2022 年冬奥主题节目《闪亮的雪花》，通过中国儿童与外国小朋友共舞，展现中国对世界的开放姿态，而非对西方文化的仰视。 议学探究:结合议学情境，小组合作，分析未来的春晚，应更聚焦于 “化学反应” 而非 “物理叠加”，谈谈你对这句话的理解。 议学提示：外来文化的有益成果只有与中国具体国情相结合，才能发挥积极作用。要立足中国国情，实现不同文化的交流互鉴，应当坚持“洋为中用”，未来的春晚应坚持以我为主，为我所用。坚守中华文化立场，吸收外来有益文化，推动当代中国文化发展。 议学小结二：立足国情 交流互鉴 原因 (1)必要性:①古代的学问不能直接解决今天的问题，外来文化也不能直接解决中国的问题。 ②外来文化的有益成果只有与中国具体国情相结合，才能发挥积极作用。 (2)实践意义:中国共产党人把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，同中华优秀传统文化相结合，实现了马克思主义中国化时代化，推动了中国革命、建设和改革的发展。 2.要求 ①立足中国国情，实现不同文化的交流互鉴，应当坚持“洋为中用”，坚持以我为主，为我所用。 ②坚守中华文化立场，吸收外来有益文化，推动当代中国文化发展。 坚守中华文化立场就是按照主要在中国大地上产生并发展的共同文化价值观、思维方式、人文理念、核心思想来分析和处理问题。 以我为主:就是在对世界文化精华的吸取中，保持民族文化的主体意识和独立性。 为我所用:就是辨证取舍、择善而从，批判地吸收对我们有用的东西，并结合本国国情进行改造、整合和创新。 学生活动 思考问题，个别同学回答问题。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。 【设计意图】从具体案例中理解正确对待外来文化的要求，从而增强中国特色社会主义文化自信，发展中国特色社会主义文化的决心。议学环节三：担当新使命，讲好中国故事议学延伸:春节是中华文化中最古老、最重要的传统节日。春节喜庆祥和，代表着春的祝福和温暖，也体现了中华文化和睦、和谐、和平的精神内核。许多国家和地区把春节作为法定节假日，全球约1/5的人口以不同形式庆祝春节，春节民俗活动已经成为全球性的文化盛事，给各国人民带去了欢乐的体验。假如你是中华文化推广大使，运用文化知识，就你印象最深刻的春节文化写一条推介词，以展示中华优秀传统文化的魅力，推动中华文化走向世界。学生活动 小组合作讨论、派代表发言。【设计意图】通过 “春节文化” 这一具体切口，构建 “认知文化内涵→运用传播理论→创新表达实践→强化文化自信” 的思维链条，既考查学生对文化知识的掌握程度，又通过角色扮演激活其文化传播的主动性与创造性，服务于 “培养具有中国情怀、国际视野的文化使者” 的教育定位。
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