资源简介

1.1 追求智慧的学问教案
课题 1.1 追求智慧的学问
1.教学内容分析 本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第一课的第一框题。本框题包含“哲学的起源”、“哲学是系统化理论化的世界观”、“哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结”三目内容，涉及哲学的本义和起源、哲学与世界观、方法论的联系和区别、哲学与具体科学的联系与区别。本框属于哲学的第一课，起引导作用，带领同学们走入哲学的大门，同时也为下一课“哲学的基本问题”以及后续的哲学学习打好基础。
2.学情分析 本框题的内容比较简单，容易理解，但由于学生是初次接触哲学，还没有树立用哲学的思维认识问题，所以，教师要对课堂上所举的生活中的现象，及时从哲学的角度概括。同时引导学生明确哲学的起源，哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系。
目标确定 1.知道哲学的起源，哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系。 2.通过对身边的哲学的分析，提高思维层次，锻炼自己的思维能力；通过学习，初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。 核心素养目标 1.科学精神：通过哲学与世界观、方法论的关系学习、哲学与具体科学知识关系的学习，培养学生全面看待问题的能力。 2.公共参与：在日常生活中，初步树立用马克思主义哲学指导学习和生活的意识。
4.学习重点难点 教学重点：理解哲学的含义，哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系。 教学难点：理解哲学与世界观、具体科学的关系。
5.学习活动设计 教师活动学生活动新课导入 ：为何4月吹起“历史罕见”持续性大风同地吹得像灾难片预告？你敢信，这是现实中的华北地区，在2025年4月突然开启的“史诗级大风模式”。这风有多猛？北京阵风13级，吹得人都能飘起来；河北高速临时封路，连大货车都被掀翻；天津某居民家晾衣杆连带阳台门都被“卷跑”……朋友圈、微博、短视频平台，一夜之间变成“风的世界”：有的拍掉了门牌，有的吹翻了广告牌，最狠的是一棵上百年的大树，直挺挺地倒在车上。近几年的极端天气越来越频繁，引发了大众对于“世界怎么了，我们该如何处理好人与自然的关系”的思考，人与气象之间的关系背后蕴含了许多哲学智慧。学生活动 结合情境启发思考。 【设计意图】通过学生都能接触到的“异常天气频现”这个时政热点导入，直观明了。营造趣味课堂氛围，为后续知识讲解做铺垫。新课讲授: 议学环节一：观风云，探寻哲学的起源【议学情境】2025年气候极端来袭，异常天气频现 2025年1月7日，西藏日喀则市定日县发生6.8级地震，震源深度10公里，这是该县有历史记录以来最大的地震。 从2025年3月25日开始，我国多个地区，包括新疆、西北和东北等地，先后经历了大幅度降温，部分地区的气温骤降甚至达到20度，让人们在春初迎来了“过山车式”气温变化的体验。 气象部门已明确指出，2025年将是一个气温极为多变的年份，极端天气仍将频繁出现。这不仅影响了我们的出行，也在深刻影响着生态环境、农业生产及人类健康。 也呼吁大家关注气候变化所带来的影响，为了保护我们的地球而不懈努力。无论何时，保持对自然的尊重与适应，都是我们生存的根本之道。 议学探究：人们不可避免的思考：为什么极端气候越来越频繁？人类应如何正确处理人与自然的关系？这说明哲学智慧从何而来？ 议学提示：尊重自然、顺应自然等哲学智慧不是凭空产生的，哲学是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。 议学小结一：哲学的起源 1.哲学的本义：哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于从总体上把握人与世界的关系。 2.哲学的产生（改造世界） 哲学是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。 3.哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考（认识世界） 【提示】两句话各有侧重。 （1）哲学智慧产生于实践，侧重于哲学的来源。 （2）哲学起源侧重于开始、起点。人类的实践活动并不能自发地生成哲学，只有人们在实践中去思考和追问，哲学才会出现。 哲学开端于思考，落脚于实践。 【议学情境】中国古代气象智慧源远流长 在古人的观念中，气象既是“天”的自然表征，也是“人”的观念塑造，这种超自然的人本理解，为原本自然的万千气象增添了浓郁的神秘色彩和持久的人文属性。在远古时期，面对变化莫测的气候现象，人们深陷“天人相分”的思维逻辑中，本能、盲目、被动地适应着纷繁多变、循环往复的气象世界。此后，古代先民在克服自然、改造自然、适应自然的长期实践中，逐渐认识到“人”的能力和“人事”的价值，“天人合一”等观念日益深入人心，作为“天”的自然表征，气象也由此逐渐被人们认识、把握和利用，并持久影响着历代政治、经济、社会和文化。在社会层面。随着时代的进步与科学的发展，充分利用地面观测、卫星遥感等技术手段，让农业气象也变得更加“科学”。 议学探究：有人认为“现在科技发展了，中国古代气象智慧已经过时了”结合议学情境，小组合作，请你评析这个观点。 议学提示：古代气象智慧是当时时代的产物，这些智慧反映了当时人们对自然现象的认识水平和思维方式，是那个时代精神在气象领域的体现。真正的哲学是自己时代的精神上的精华，天人合一等思想至今影响着人们。 议学小结一：哲学的起源 3.任何哲学与时代的关系 （1）任何哲学都是一定社会和时代精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映。 （2）哲学不是一成不变的，会随着时代和社会实践的发展而不断变化发展。学生活动 思考问题，个别同学回答问题。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。【设计意图】在本环节，教师提出议题，课前明确学习主题、内容。学生根据教师确定的学习内容，自主选择阅读材料，了解哲学的起源。发挥学生主体作用，调动学生的学习兴趣，比单纯的教师讲解要鲜活生动。议学环节二：话风云，把握世界的方式【议学情境】对气候异常频现的不同看法 2025年刚开年，全球多地已接连遭遇地震、洪水、林火、高温等自然灾害！从西藏6.8级强震到美国致命洪水，从阿根廷失控林火到巴西创纪录热浪…… 极端天气频现，对于气候异常频现，有人担忧“日益频繁的极端天气事件正对人类社会造成灾难性影响，2025年是灾难年，这是上帝对人类的惩罚。也有存在侥幸心理认为“这只是天气的巧合，有些“妖风”是人吹起来的，明年就没事了。”气候专家认为“气候不再像以前那么“温顺”，极端天气气候事件已成新常态，2025年的天气挑战不容忽视，而应对这些挑战的关键在于我们每个人的行动和社会的集体努力。” 议学探究：结合议学情境，小组合作，探究以下问题： （1）对于气候异常频现，为什么不同的人会有不同的看法？ （2）你有没有思考过人与自然关系的问题，如果有，那么我们是哲学家了吗？为什么？ 议学提示：（1）人们对整个世界的总的看法和根本观点就被称为世界观。因为不同的人对世界有不同的看法，对于气候异常频现不同的人会有不同的看法。世界观人人都有（但有科学和非科学之分）；往往是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论论证的，故而有正确和错误之分。 （2）世界观人人都有，但是并不是人人都是哲学家。哲学是是系统化、理论化的世界观。一般人的世界观往往是自发的、零散的，缺乏理论的论证，而哲学则是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系。 议学小结二：哲学是系统化理论化的世界观 1.世界观的含义 世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点 2.世界观的特点 世界观人人都有（但有科学和非科学之分）； 往往是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论论证的，故而有正确和错误之分； 研究的对象是关于整个世界最普遍、最一般的问题（不是具体的，个别的）； 看法（不是现象） 3.哲学与世界观的关系：哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观 4.世界观和方法论的关系 (1)方法论 人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。 (2)世界观与方法论的区别和联系 ①世界观和方法论是同一问题的两个方面。 ②世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。 ③哲学既是世界观，也是方法论。哲学是世界观方法论的统一。学生活动 思考问题，个别同学回答问题。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。 【设计意图】实际生活中引出哲学的内涵是系统化理论化的世界观，哲学是世界观与方法论的统一。哲学不是空中楼阁与生活密切联系，普通人的世界观进行系统化理论化也可能成为哲学思想。议学环节三：测风云，探索世界的科学【议学情境】中国气象局新一代气象超算系统新一代气象超算系统 在气象领域取得的巨大成就，为哲学研究提供了丰富的实证材料。超算系统所处理的海量气象数据以及通过数据挖掘和分析发现的新规律，也为哲学的认识论和方法论研究提供了新的案例，促使哲学家们思考如何在大数据时代更好地认识世界和获取知识。气象超算系统的发展引发了一系列新的哲学问题和思考领域。随着超算系统在气象领域的广泛应用，数据伦理、算法伦理等问题逐渐凸显出来。此外，气象超算系统与人工智能、机器学习等技术的结合，也为哲学思考提供了新的方向，如思考人工智能在气象研究中的作用、人工智能是否具有意识等问题。 议学探究：结合议学情境，小组合作，探究以下问题： （1）气象学是研究哪个领域的科学？ （2）结合新一代气象超算系统发展与运用，谈谈具体科学与哲学的关系。 议学提示：(1)气象学是研究大气现象及其变化规律的科学。属于自然科学知识范畴。气象学专注于对大气这一自然现象的研究，通过观测、实验、理论分析等方法，揭示大气中各种现象的成因和变化规律，符合自然科学的定义和范畴。 (2)具体科学是哲学的基础，新一代气象超算系统的发展，不断拓展人类对气象现象的认识边界，也引发了一系列新的哲学问题。哲学中的方法论为气象超算系统的发展与运用提供了具体的思维方法和研究策略。 议学小结三：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 1.具体科学知识分类 2.哲学与具体科学的关系 （1）区别 具体科学：研究某一领域的具体规律 哲学：抽象出最一般的本质、最普遍的规律 联系： ①具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展。 ②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 学生活动 (1)观看视频，提取关键信息，做好议学准备。 (2)认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 (3)根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚【设计意图】借助具体情境引导学生掌握哲学与具体科学的关系。具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展。同时哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。不能认为哲学是科学之母。议学环节四：追风云，用哲学点亮生活议学延伸:哲学的意义不是固定不变的，而是随着历史的变迁、实践的发展而呈现出不同的面貌，哲学并非对于任何人都始终具有同样的意义。结合所学知识，现请你以“哲学有什么用”为题，撰写一篇小论文。（要求：观点鲜明，紧扣问题，逻辑严谨。）学生活动 小组合作讨论、派代表发言。【设计意图】哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，引导学生在只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关。学好哲学，终身受益。
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