资源简介

(共20张PPT)
隔物吸铁
教科版二年级下册
《 玩 磁 铁 》
提出和聚焦问题
同学们在玩“小鸭子游泳”游戏。
原来小鸭子身上有铁做的回形针
磁铁能隔着纸吸引
铁做的回形针，隔
着其他物体也可以吗
隔 物 吸 铁
小鸭子游戏里磁铁能
隔着纸吸铁做的回形针
同学们！磁铁隔着
其他物体也可以吗？
磁铁能隔着哪些物体吸引回形针 ？
实验材料：
纸、布、塑料片、薄木板、
玻璃片、厚书等。
实验步骤：
先猜测
再用磁铁
检测
将物体
分成两类
磁铁能隔着哪些物体吸引回形针 ？
检测隔物吸曲别针（实验视频）
磁铁能隔着哪些物体吸引回形针 ？
方法 能吸引 不能吸引
猜测
检测 薄塑料片、薄玻璃片、 薄纸片、薄木板 厚塑料块、厚玻璃块、
厚书籍、厚木块
我们的发现：磁铁能否隔着物体吸引回形针，和物体的厚度有关。
磁铁能吸引水中的回形针吗
实验材料：磁铁，水杯，曲别针
实验步骤：
把回形针放进水杯
观察磁铁是否能吸引回形针
把实验结果记录在记录单
磁铁能吸引水中的回形针吗
（ 实验演示视频 ）
磁铁能吸引水中的回形针吗
实验结论：
通过实验发现：水并不能阻断磁场的传导。当把磁铁放在盛水容器的外侧，或者直接放入水中时，磁场可以穿透水，对水中的回形针产生吸引力
研讨交流
磁铁能隔着哪些物体吸铁
磁铁能隔着非磁性、厚度适中的物体吸铁，
比如薄纸、塑料、玻璃、水、薄木板等。
磁铁能隔着哪些物体吸铁
磁铁能否隔着
物体吸引回形
针，和物体的
厚度有关
磁铁能隔着水等液体吸铁吗
可以，水等液体是非磁性物质，磁场能穿过，只要距离在磁铁有效作用范围内，就能隔着它们吸铁。
磁铁能隔着物体吸引小车吗？
课堂扩展
用磁铁玩《回形针走迷宫》游戏
材料清单
回形针（若干，备用防止丢失）
强磁力磁铁（推荐条形磁铁或钕铁硼磁铁 ）
硬纸板（A4 大小即可）
黑色马克笔 / 水彩笔
透明胶带 / 双面胶
用磁铁玩《回形针走迷宫》游戏
游戏步骤：
用马克笔在硬纸板上绘制迷宫，路线宽度要比回形针直径大 1-2 倍，避免回形针卡住；设置 1 个起点和 1 个终点，中间加 2-3 个转弯障碍。
用透明胶带将硬纸板表面贴一层，防止操作时弄脏或破损，若做水中版，需把贴好胶带的迷宫固定在装水容器的底部内侧
用磁铁玩《回形针走迷宫》游戏
板书设计
隔 铁 吸 物
一、磁铁的特性：隔物吸铁（不接触也能吸铁）
能隔着：纸张、塑料、布料、水、空气……
难/不能隔着：厚木板、铝片……
二、关键发现
隔层越薄→磁力穿透性越强
隔层越厚→磁力穿透性越弱
布置作业
同学们！用学到的
知识做一个《回形
针迷宫》游戏盘。教科版二年级下册2.4《隔物吸铁》教学设计
一、教材分析
本节课是教科版二年级下册科学《玩磁铁》单元的核心探究课，承接学生对磁铁 “能吸铁” 的初步认知，聚焦 “磁铁能否隔着物体吸铁” 这一核心问题，是学生首次接触 “磁场穿透性” 的直观体验课。教材通过 “小鸭子游泳” 游戏情境导入，以 “猜测 — 检测 — 分类 — 总结” 的探究逻辑，设计了 “隔着不同物体吸回形针”“水中吸回形针” 两组核心实验，最终以 “回形针走迷宫” 游戏作为知识应用与拓展，既符合低年级学生 “玩中学” 的认知特点，又构建了 “现象 — 探究 — 结论 — 应用” 的科学探究链条，为后续学习磁场相关知识奠定感性基础。
3. 学情分析
二年级学生已具备 “磁铁能吸铁制品” 的初步认知，好奇心强、乐于动手操作，但逻辑思维和实验规范性较弱，对 “磁场”“穿透性” 等抽象概念难以理解。因此，教学中需避免抽象讲解，通过直观实验、具象观察和趣味游戏，让学生在动手实践中积累感性经验，逐步归纳规律。
二、核心素养目标
1. 科学观念
知道磁铁能隔着非磁性、厚度适中的物体（如薄纸、薄塑料、水、薄木板等）吸引铁制品；
了解隔层厚度会影响磁力穿透性（隔层越薄，磁力穿透性越强；隔层越厚，磁力穿透性越弱）；
初步感知磁场的特性（能穿透部分物体，不依赖直接接触）。
2. 科学思维
能根据实验现象进行简单猜测，通过对比实验结果，归纳出 “物体厚度” 与 “磁力穿透” 的关系；
学会用 “能吸引”“不能吸引” 对实验结果进行分类记录，发展初步的分类和归纳思维。
3. 探究实践
能规范完成 “隔着不同物体吸回形针”“水中吸回形针” 两组实验，掌握 “猜测 — 检测 — 记录 — 总结” 的探究步骤；
能动手制作回形针迷宫游戏盘，运用所学知识完成 “隔空操控回形针走迷宫” 的实践任务；
学会与同伴分工合作，共同完成实验和游戏挑战。
4. 态度责任
对磁铁的特性产生浓厚探究兴趣，乐于参与实验和游戏活动；
养成如实记录实验结果、尊重事实的科学态度；
感受科学与生活的联系，愿意用所学知识解决简单的生活问题或设计趣味游戏。
三、教学重难点
重点：通过实验探究，知道磁铁能隔着非磁性、厚度适中的物体吸铁，理解隔层厚度对磁力穿透的影响；
难点：初步感知磁场的穿透性，并用自己的语言总结实验规律，将规律应用于迷宫游戏实践。
四、教学准备
1. 教师准备
课件（包含 “小鸭子游泳” 情境图、实验步骤、记录单模板、实验视频）；
演示实验材料：强磁力磁铁、回形针、薄纸、厚书、薄塑料片、厚塑料块、玻璃片、水杯；
迷宫游戏示范盘（硬纸板制作）。
2. 学生分组准备
实验材料：磁铁（每组 1 块，推荐条形或钕铁硼磁铁）、回形针（若干）、薄纸、布、薄塑料片、薄木板、厚书、厚塑料块、水杯；
记录单（每人 1 份）；
游戏制作材料：硬纸板、马克笔、透明胶带、双面胶（每组 1 套）。
五、教学过程
（一）情境导入，聚焦问题
教师演示 “小鸭子游泳” 游戏：展示贴有回形针的小鸭子，将其放在铺有纸张的桌面上，用磁铁在纸下移动，带动小鸭子 “游泳”。
提问引导：“小鸭子为什么能跟着磁铁动？”（学生回答：小鸭子身上有回形针，磁铁能吸回形针）；“磁铁没有直接碰到回形针，隔着纸也能吸，那隔着其他东西还能吸吗？”
板书课题：隔物吸铁，明确本节课核心问题：磁铁能隔着哪些物体吸引回形针？能隔着水吸引吗？
（二）探究实验，自主发现
1. 实验一：隔着不同物体吸回形针
步骤 1：猜测分类（5 分钟）教师出示实验材料（薄纸、布、薄塑料片、薄木板、厚书、厚塑料块），引导学生思考：“这些物体中，哪些能让磁铁隔着吸回形针？哪些不能？” 学生在记录单 “猜测” 栏填写分类结果。
步骤 2：动手检测（10 分钟）① 每组分工：1 人操作磁铁，1 人放置物体和回形针，1 人观察记录，1 人协助；② 实验要求：将物体平铺在桌面上，回形针放在物体上方，磁铁在物体下方缓慢移动，观察是否能吸引回形针；③ 重复实验：每种物体检测 2 次，确保结果准确，将检测结果记录在 “检测” 栏。
步骤 3：总结发现（5 分钟）各组分享实验结果，教师汇总到班级大记录单，引导学生对比：“能被磁铁隔着吸回形针的物体有什么共同点？不能的呢？” 最终得出结论：磁铁能隔着薄的、非磁性的物体吸回形针，厚的物体难以穿透。
2. 实验二：水中吸回形针
过渡提问：“磁铁能隔着水吸回形针吗？水是厚还是薄？” 学生猜测后，进行实验。
实验步骤：每组将回形针放入装水的水杯中，用磁铁在杯外底部移动，观察回形针是否被吸引。
结论总结：水不能阻断磁场，磁铁能隔着水吸引回形针，进一步验证 “非磁性、厚度适中的物体不影响磁力穿透”。
（三）研讨交流，深化认知
提问引导：“通过两个实验，我们发现磁铁隔物吸铁和什么有关？”（物体厚度、是否为磁性物质）；
教师简单解释：“磁铁周围有磁场，磁场能穿过薄的、非磁性的物体，所以隔着这些物体也能吸铁；物体太厚，磁场就穿不过去了。”（避免抽象术语，用 “看不见的磁力线” 辅助理解）；
拓展提问：“生活中哪些地方用到了磁铁隔物吸铁的特性？”（如冰箱门、磁性挂钩等）。
（四）拓展应用，趣味游戏
介绍 “回形针走迷宫” 游戏：利用磁铁隔物吸铁的特性，操控回形针在迷宫中从起点走到终点；
游戏示范：教师用提前制作的迷宫盘演示操作方法（磁铁贴在纸板下方，缓慢移动带动回形针）；
分组挑战：每组用课前准备的材料快速制作简易迷宫（路线宽度比回形针大 1-2 倍），开展小组竞赛，看谁能最快让回形针走完迷宫。
（五）布置作业，延伸探究
回家和家长一起制作更复杂的 “回形针迷宫” 游戏盘，玩一玩、比一比；
寻找生活中更多 “磁铁隔物吸铁” 的例子，下次课分享。
六、板书设计
隔物吸铁
一、核心问题：磁铁能隔着哪些物体吸铁？
二、实验结果
能吸引 不能吸引
薄纸、布、薄塑料片、薄木板、水 厚书、厚塑料块、厚木板
2,4《隔物吸铁}教学反思
1. 亮点与成功之处
情境导入贴合低年级学生兴趣，“小鸭子游泳” 游戏快速抓住学生注意力，自然引出探究问题；
实验设计生活化、可操作性强，学生能自主完成 “猜测 — 检测 — 总结” 的全过程，有效落实 “探究实践” 核心素养；
拓展游戏 “回形针走迷宫” 将知识应用与趣味结合，既巩固了磁场穿透性的认知，又培养了学生的动手能力和耐心，课堂参与度高；
记录单的使用帮助学生梳理实验结果，培养了如实记录的科学态度，符合低年级科学探究的规范要求。
2. 不足与改进方向
实验材料的多样性可进一步丰富：如增加铝片、铜片等磁性物质，让学生对比 “磁性物体” 与 “非磁性物体” 的区别，深化对 “隔物吸铁” 条件的理解；
分组实验的分工需更细化：部分小组出现操作混乱（如多人同时动磁铁），下次教学可提前制定 “分工卡”（操作员、记录员、观察员、安全员），明确职责；
对 “磁场” 的解释需更具象：低年级学生对抽象概念理解困难，可通过 “磁铁周围撒铁屑” 的演示实验，让学生直观看到磁场的分布，辅助理解 “穿透性”；
个体差异关注不足：少数动手能力较弱的学生在制作迷宫和操控回形针时存在困难，下次教学可设置 “帮扶小组”，或提供提前画好的迷宫模板，确保每位学生都能参与体验。
3. 教学启示
低年级科学教学应坚持 “做中学、玩中学”，以学生的直接经验为基础，通过具象的实验和趣味的游戏，将抽象的科学知识转化为可感知的实践体验。本节课的核心是让学生 “体验” 磁场的穿透性，而非掌握 “磁场” 的定义，因此教学中需避免过度追求知识的深度，重点关注学生探究过程中的观察、思考和合作能力，让学生在自主探究中感受科学的乐趣，逐步养成科学的思维方式和态度。

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