资源简介

《宝葫芦的秘密（节选）》
核心素养目标：
文化自信：通过感受童话的奇幻色彩，激发学生对中华优秀传统文化中童话故事的兴趣，增强文化认同感和自豪感，体会童话故事所蕴含的民族智慧和价值观。
语言运用：通过组词、动作演示、AI 链接等方法识记“矩”“丫”“宫”“掘”“瘦”等 13 个生字；运用据意定音的方法来辨析多音字“冲”“少”“系”的读音；通过观察比较，学写“葫”“芦”“普”“冒”4 个生字。
思维能力：正确、流利地朗读课文，借助表格梳理情节，联系上下文和豆包 AI 工具辅助理解“规矩”“劈面”“声明”“撵我”“拽住”等词语的意思。
审美创造：通过分角色朗读体会人物语言特点，感受童话神奇的想象世界，体会王葆天真活泼的儿童形象。尝试创编宝葫芦心愿故事片段。
教学重难点：
通过分角色朗读体会人物语言特点，感受童话神奇的想象世界，体会王葆天真活泼的儿童形象。
教学过程：
板块一 图片导入，初识宝葫芦
1.图片激趣，揭示课题
（1）出示宝葫芦图片，组织学生多角度观察并详细描述其特征：“这是一个怎样的宝葫芦？
请用几个词语来形容。”引导学生发挥想象，相机指导书写“葫、芦”二字。
（2）强调“节选”的含义并解释：“今天，我们学习的只是《宝葫芦的秘密》的开头部分，后面还有更多精彩的内容等着我们去发现！”
2.背景铺垫，激发期待
（1）播放张天翼作品视频片段，重点介绍作家生平及其作品特点：“张天翼爷爷是我国现代著名的儿童文学作家，他特别擅长写孩子们喜欢的故事，作品充满童趣和想象力。”
（2）展示单元导语页，明确单元阅读要素和表达要素，发布阅读小侦探探秘宝葫芦的任务：探秘朗读、探秘字词、探秘结构，探秘形象、探秘想象和探秘创编。
3.初读课文，整体感知
（1）自读要求：借助拼音读准字音，读通句子，注意生字新词的读音；用“△”标出难理解的词语，用“ ”标出喜欢的句子。思考：课文主要讲了哪几部分内容？尝试用一句话概括。
（2）分层朗读关。
①个人朗读：在学生通读全文的基础上强调“拽、撵”等易读错字，通过动作表演，理解字义并识记读音。
②分组朗读：按“自我介绍、奶奶讲故事、渴望宝葫芦”三部分进行分组朗读，组内实行一对一互评，确保每个学生都能参与。
③展示朗读：每组推荐一名代表朗读，师生共同从“读音准确性、语言流利度、情感表现力”三个维度进行评价。
④颁发“动听宝葫芦”探秘卡。
（3）字词句闯关。宝葫芦 AI 形象发布“字词句闯关”任务：
①生字诊所（基础关）。
字理识字：豆包 AI 展示易错字“瘦、葵”的演变过程。
组词识记：通过组词识记“脚丫”“宫殿”“挖掘”“希望”“联系”这 5 个词语。
据意定音：学习“冲”“少”“系”这 3个多音字。
②词语解密（提高关）。
“规矩”：联系班级日常制度和课文中王葆和奶奶的规矩理解词语意思。“劈面”：通过动作演示和情景模拟理解并造句。
“声明”：引导学生借助字典等工具书理解词语意思（即“公开说明事实的真相”），并结合语境进行运用和巩固。
③颁发“宝葫芦字词王”探秘卡。
（4）梳理结构关。
①借助豆包创建交互式学习单 （见下页表 1），帮助梳理故事内容。
表1
段落 主要内容 关键句 我的发现
1～4 王葆自我介绍 我姓王，叫王葆 王葆是个普通的孩子
5～18 奶奶讲宝葫芦故事 奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事 奶奶会用故事教育王葆
19～21 渴望得到宝葫芦 要是我有那么一个宝葫芦，那…… 王葆充满了好奇和向往
②默读课文，小组合作完成交互式学习单。
③用“_____”在文中画出关键句。
④小组交流填表结果，教师利用平台实时展示各组完成情况，引导学生发现文章的结构特点。
板块二 抓关键句，感受神奇
1.抓住语言，探秘形象
（1）导语：阅读小侦探们，请读一读王葆和奶奶说的话，感受他们的不同形象。
①圈画描写王葆的语句：“我和你们一样……”“我是一个少先队员……”通过对比阅读，
体会人物形象的普遍性和代表性。
②对比朗读训练“我叫王葆”与“我姓王，叫王葆”，通过语气、语速、重音的变化，体会正式感和童真童趣的差异。
③分角色朗读奶奶和王葆的对话，深入体会人物的语言特点。
预设：奶奶的语气亲切、耐心、循循善诱，带着长辈的关爱；王葆的语气好奇、渴望、天真活泼，充满儿童的纯真。
（2）颁发“宝葫芦人物”探秘卡。
2.抓住神奇，探秘想象
导语：阅读小侦探们，请找出故事中描写宝葫芦神奇的句子，想一想，宝葫芦神奇在哪里？
（1）获得方式很神奇。聚焦第 15 自然段，感受宝葫芦获得方式的神奇，引导学生展开想象：还有可能通过什么方式获得宝葫芦？
（2）功能很神奇。聚焦第 16 自然段，感受宝葫芦神奇的功能———要什么有什么。小组合作，想象宝葫芦还能变出什么，并探讨这些愿望的类型，感受得到宝葫芦后的幸福。
板块三 搭建支架，想象创编
1.想象说话
用“要是……就……”的句式说话，组内分享要是有了宝葫芦会许什么愿望，用来做什么。
2.想象创编
（1）基础版。
①我的宝葫芦。
提问引导：在你心中，宝葫芦是什么样子？
句式：今天，我得到了一个（ ）的宝葫芦。
词语小宝库：金灿灿、亮闪闪、翠绿、雪白、会说话、会发光、刻着花纹……
②我的愿望。
提问引导：你最想实现什么愿望？为什么？
句式：我最想（ ），因为（ ）。
③神奇的发生。
提问引导：宝葫芦是怎么实现你的愿望的？
发生了什么？你看到了什么？
句 式 ：我 对 宝 葫 芦 说 ：“（ ）。”只 见（ ），顿时（ ）。
词语小宝库：一道金光、念念有词、转了一圈、突然、眨眼间、奇迹出现了……
（2）进阶版。
①奇遇开端。
创意引导：你在哪里发现的宝葫芦？它有什么个性？
词句宝库：神秘闪烁、俏皮地眨眼、用浑厚的声音说、散发着淡淡的幽香……
②愿望清单。
创意引导：你的愿望有什么特别？为什么选这个？
词句宝库：灵机一动、异想天开、灵光乍现、一个绝妙的主意跳了出来……
③魔法现场。
创意引导：宝葫芦是怎么实现愿望的？发生了什么？你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？
五感支架：
视觉：金光四射、桌椅飘起、同学们瞪大了眼睛……
听觉：“哇———”的惊呼声、欢快的笑声、宝葫芦念咒语的嗡嗡声……
感觉：心里像揣了只小兔子、暖洋洋的、轻飘飘的……
3.展示评价，多元呈现
（1）分层评价标准（见表 2）：
表 2 “宝葫芦的心愿故事”星级评价表
评价标准 星级
故事完整，语句通顺 ★★
故事完整，运用感官描写，有一定的想象力 ★★★
故事完整，运用多种感官描写，情节想象神奇，感情真挚 ★★★★
（2）组内互评：组内分享创编片段，互评选出代表全班展示，小组代表朗读创编的故事片段，配合肢体语言和表情变化，增强表现力。
（3）全班评价：结合评价标准，用星级评价卡打分，并说出具体理由。
（4）教师评价：根据星级数，教师颁发“宝葫芦童话王”探秘卡。
（5）将故事用语音录入豆包智能体，生成个性化“宝葫芦心愿故事动画”，学生的愿望描述越具体生动，生成的愿望动画越逼真丰富。
板书设计
宝葫芦的秘密（节选）
天真活泼 天真

展开更多......

收起↑