资源简介

七年级下册地理《开学第一课：再谈地理——从身边走向世界》情景化教学设计
一、 教学目标（核心素养导向）
区域认知： 通过回顾上册知识与展望下册内容，引导学生建立从“身边地理”到“区域地理”的认知升级，初步感知不同尺度区域（大洲、地区、国家）的研究视角。
综合思维： 以“为亚洲代言”或“设计东南亚旅行方案”为任务驱动，引导学生初步学习从地理位置、自然与人文特征等多要素综合认识一个区域的方法。
人地协调观： 通过分析案例（如教材中“方便面与红猩猩”的矛盾），感知区域发展中可能面临的人地关系问题，初步树立因地制宜与可持续发展意识。
地理实践力： 延续上册“使用地图”的技能，明确下册将学习运用地图、图表、资料等多种工具分析和描述区域特征，为后续的探究活动（如手绘区域地图、主题探究）做好方法准备。
二、 教学重难点
重点： 承上启下，明确七年级下册“认识区域”的学习主线与核心方法；激发学生探索世界不同区域的兴趣。
难点： 引导学生理解“区域认知”作为一种地理思想方法，即如何有逻辑、多角度地分析和描述一个地区。
三、 教学准备
多媒体课件（包含七年级上册知识脉络图、下册教材目录概览、亚洲或东南亚等区域的景观图片与地图）。
准备《地理七年级下册》教材。
学生分组：提前布置学生简单查阅一个自己感兴趣的国家或地区（如日本、东南亚、非洲）的图片或一则简短新闻。
四、 教学过程
【第一环节】情境导入：回顾“身边”，启程“远方”（约8分钟）
教师活动： 展示上册学习过的典型图片（如校园平面图、世界海陆分布图、不同气候下的民居）。提问：“上学期，我们学习了地球、地图、气候等基础工具和全球概貌。如果用一个词总结，我们上学期主要在学什么？”
学生活动： 思考并回答（可能答案：基础、工具、整体认识地球）。
教师引导： 总结并引出：“上学期，我们搭建了地理学习的‘工具箱’（地图、地球仪），认识了我们的‘地球家园’整体面貌。这学期，我们将背上这个工具箱，开启一场精彩的‘环球旅行’，去深入探访地球家园里一个个各具特色的‘房间’——也就是不同的区域。”
【第二环节】核心探究：下册学什么？怎么学？（约25分钟）
情景一：“旅行策划师”的挑战——如何认识一个陌生的地方？
呈现任务： 出示教材下册目录（如人教版：认识大洲→认识地区→认识国家）。假设我们将组成“地理旅行团”，第一站是“亚洲”。作为旅行策划师，你需要向游客介绍亚洲，你会从哪些方面入手？
小组讨论： 学生结合上册所学和生活经验，分组讨论（如：在哪里？有多大？气候怎样？有什么山、什么河？住着什么人？有什么特点？）。
方法建构：
教师引导： 根据学生回答，提炼并板书认识区域的一般思路：
定位置（在哪里？）： 纬度位置、海陆位置、相对位置。
析环境（自然特征）： 地形、气候、河流等。
看人文（人类活动）： 人口、经济、文化、城市等。
找联系（相互关系）： 自然环境如何影响人们生活？区域之间如何联系？（如教材中“一带一路”）
关联课标与教材： 指出这正是我们下册要学习的核心内容与方法，也是地理区域认知和综合思维素养的体现。
情景二：“矛盾调解员”的思考——发展中的人地关系
案例呈现： 展示教材中（如人教版七下）关于东南亚“方便面与红猩猩”或热带雨林开发的案例图文。
问题链引导：
这个矛盾是什么？（发展生产 vs. 保护环境）
为什么会产生这个矛盾？（资源开发、经济发展需求）
你认为应该如何解决？（引导学生思考“因地制宜”“可持续发展”）
观点升华： 教师总结：我们探索每一个区域，不仅是为了了解它“是什么”，更要思考它“如何发展”，以及人类活动与自然环境如何和谐共处。这就是人地协调观，是我们地理学习的核心价值。
情景三：“地图分析师”的准备——我们的工具升级了
回顾与展望： 提问：“上学期我们学会了使用地图这个基础工具。这学期面对更复杂的区域问题，我们的‘工具箱’会升级吗？”
展示与明确： 展示下册教材中将会大量出现的各种地图（气候分布图、人口密度图、矿产分布图）、统计图表、文字资料等。
技能预告： 明确本学期将重点学习从复杂资料中提取信息、比较区域差异、分析地理事物联系的进阶技能，这正是地理实践力在思维层面的深化。
【第三环节】展望与启航：我们的下册探索之旅（约7分钟）
目录概览与兴趣激发： 快速浏览下册各章标题和部分精彩图片（如亚洲之巅、东南亚风情、中东古城、极地风光），让学生感受即将探索世界的丰富多彩。
学习方法寄语：
持续用图： 地图是我们永远的伙伴。
善于联系： 将新学的区域与已知知识、生活新闻相联系。
敢于探究： 积极参与教材中的“活动”、“主题探究”（如“重走古丝绸之路”、“设计旅行方案”），在实践中学。
布置趣味任务（课后延伸）： 请每位同学根据课前查阅的资料，用一句话向大家“预告”你感兴趣的那个国家或地区最吸引你的一个地理特点（如：“我想知道为什么日本地震多？”“我想看看撒哈拉沙漠到底有多大？”）。
五、 板书设计
开学第一课：再谈地理——从身边走向世界
上册回顾：认识“地球家园”整体 （工具与基础）
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下册启程：探访“家园里的房间”——区域
↓
核心主线：认识区域
↓
怎么认识？（区域认知方法）
1. 定位置 （在哪里？）
2. 析环境 （自然特征）
3. 看人文 （人类活动）
4. 找联系 （人地、区际）
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为何认识？（核心价值）
→ 理解差异，尊重文化（区域认知）
→ 综合分析，把握联系（综合思维）
→ 和谐共生，可持续发展（人地协调观）
→ 运用工具，解决问题（地理实践力）
六、 设计说明
本教案紧扣从“总论”到“分论”的教材逻辑转折点，利用“旅行策划”、“矛盾调解”等情景，将下册抽象的“认识区域”主题转化为具体、可操作的学习任务。教案深度融合了文档中强调的新课标导向（核心素养、情境教学、问题式学习）和教材设计思路（案例学习、活动探究），将方法指导（区域认知思路）与价值引领（人地协调观）无痕融入课堂对话与任务中，为整个下册学习奠定了清晰的方法论基础和积极的情感基调。

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