资源简介

(共36张PPT)
《诗经》二首
部编版八年级语文下册
选自《诗经·秦风》
蒹 葭
/
学习目标
了解有关《诗经》的文学常识，把握这首诗歌的内容。
壹
（重点）
了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特点。
贰
（难点）
体会其中蕴含的美好情感，体会古人对美好情感和理想的向往。
叁
（重点）
蒹
葭
诗经·秦风
《
《
新课导入
·壹·
/
蒹 葭
指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。主要生长于沼泽、河沿、海滩等湿地环境中。
/
情境活动
金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜；秋风瑟瑟，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明。这样朦胧缥缈的环境里会发生怎样美好的故事呢？
朗读诗歌
·贰·
朗读诗歌
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
jiān jiā
sì
zhǐ
sù huí
qī
xī
méi
chí
jī
品味诗歌
·叁·
品味诗歌
1.《关雎》是以雎鸠鸟起兴的，《蒹葭》是以什么起兴的？有何作用。
诗歌以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅露凝霜结萧瑟冷寂的晚秋图。
从物象与色泽上点明了时间和环境，为全诗渲染了凄清惆怅的气氛，抒发了主人公孤寂彷徨、幽思百结的心绪。
品味诗歌
3.用诗意的语言描绘第一组的画面。
蒹葭苍苍，白露为霜。
蒹葭萋萋，白露未晞。
蒹葭采采，白露未已。
翻译
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。
诵读诗歌，说说这首诗在句式上有何特点
蒹葭
蒹葭__________，白露_______。所谓伊人，在水_________。
溯洄从之，道阻_________。溯游从之，宛在___________。蒹葭____________，白露________。所谓伊人，在水______。
溯洄从之，道阻___________。溯游从之，宛在___________。蒹葭___________，白露__________。所谓伊人，在水______。
溯洄从之，道阻____________。溯游从之，宛在___________。
苍苍
一方
萋萋
之湄
水中央
水中沚
且长
采采
为霜
未晞
且跻
未已
且右
水中坻
之涘
诵读诗歌，说说这首诗在句式上有何特点
重章叠句：即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。
作用：
①增强诗歌的节奏感、音乐感。
②形成一种回环往复的美。
③渲染气氛，强化感情，突出主题。
品味诗歌
5.用诗意的语言描绘第二组的画面。
所谓伊人，在水一方。
所谓伊人，在水之湄。
所谓伊人，在水之涘。
翻译
我那日思夜想之人，就在河水对岸一方。
我那魂牵梦绕之人，就在河水对岸一边。
我那苦苦追求之人，就在河水对岸一头。
品味诗歌
6. “伊人”是谁？她在哪里？
所谓伊人，在水一方。
所谓伊人，在水之湄。
所谓伊人，在水之涘。
是谁
“伊人”是男子的心上人。
在哪
她在远方。
品味诗歌
7.用诗意的语言描绘第三组的画面。
溯洄从之，道阻且长。
溯洄从之，道阻且跻。
溯洄从之，道阻且右。
翻译
逆流而上寻寻觅觅，道路险阻而又漫长。
逆流而上寻寻觅觅，道路坎坷艰险难攀。
逆流而上寻寻觅觅，道路险阻迂回难走。
品味诗歌
8. “溯洄从之” “道阻”分别是什么意思？
溯洄从之，道阻且长。
溯洄从之，道阻且跻。
溯洄从之，道阻且右。
“溯洄从之”
是逆流而上去追求。
“道阻”
是道路艰险。
品味诗歌
9.用诗意的语言描绘第四组的画面。
溯游从之，宛在水中央。
溯游从之，宛在水中坻。
溯游从之，宛在水中沚。
翻译
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
品味诗歌
10.从第三、四组的诗句中，你读出了什么？
所谓伊人，在水一方。
所谓伊人，在水之湄。
所谓伊人，在水之涘。
溯游从之，宛在水中央。
溯游从之，宛在水中坻。
溯游从之，宛在水中沚。
感悟
男子对女子的苦苦追求。
男子对女子的追求可望不可及。
主题探究
·肆·
诵读《蒹葭》，简要说说这首诗写了什么内容？
《蒹葭》写了一位痴情的恋者热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
1.《蒹葭》中景物描写对主人公的情感表达起到了什么作用？
首章
二章 末章 白露为霜
露凝为霜，是拂晓时
白露未晞
太阳露面，天已大亮
白露未已
阳光照射，露水快干
三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。
2.《蒹葭》抒发了主人公什么情感？你是如何体会到的？
思念向往
通过诗人的上下求索可知。
坚贞执着
通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。
惆怅失落
“伊人”总是若即若离，可望而不可即。
3.在主人公不懈追求伊人的过程中，我们感受到他是怎样的一个形象？
坚定执着
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，溯游从之。
不畏艰险
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
失望惆怅
宛在水中央
宛在水中坻
宛在水中沚
主人公：对爱情坚定执着，不畏险阻，百折不挠， 坚贞不渝。
4.热烈追求的“伊人”仅指所爱的人吗？还能不能有其他的理解呢？
美好的理想
意中人？贤人？理想？功业？前途？
一切美好事物
光明的前途
向往的自由
高洁的品质
/
教师寄语
屈原曾说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，尽管实现梦想的过程不会一帆风顺，但也磨灭不了追梦人坚定的信念和无畏的精神。愿大家都是执着无悔的追梦人，让我们的青春因不懈奋斗而精彩！
/
板书设计
蒹
葭
在水一方
道阻且长
在水之湄
道阻且跻
在水之涘
道阻且右
反复咏叹
伊人难求
对比阅读：《关雎》和《蒹葭》在情感、内容和表现形式上有何异同？
1.同属“国风”;
2.都运用“兴”;
3.重章叠句；
4.句式统一，四字一句；
5.双声叠韵。
相同点
1.情感上：
《关雎》表现对爱情和婚姻大胆执着的追求，热情浓郁；
《蒹葭》含蓄地抒发了对“伊人”可望不可即的情意，惆怅、伤感。
2.画面上
《关雎》叙事线索清晰，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
不同点
/
真题演练
用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是_________________________________________________
________________。
2. 描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是：___________
_______________________________________________________。
3. 《蒹葭》在今天被我们引用来形容所爱恋的人在远方的诗句是：_____________，__________。
溯洄从之,
所谓伊人
在水一方
道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右
蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭
采采，白露未已
2.关于《蒹葭》的主题，有人说它是一首爱情诗，抒发了男子对心上人的追求；有人说它是一首政治诗，抒发了作者对美好的政治理想的追求。请你说说你的理解。
主题探究
我觉得这是一首爱情诗。
全诗表达主人公追求所爱之人而不得的惆怅与苦闷。
2.关于《蒹葭》的主题，有人说它是一首爱情诗，抒发了男子对心上人的追求；有人说它是一首政治诗，抒发了作者对美好的政治理想的追求。请你说说你的理解。
主题探究
我觉得这是一首政治诗。
全诗以“在水一方”的“伊人”形象比喻一种受而难以达到的追求，来表达作者实现不了理想的苦闷之情。
写作特色
·伍·
写作特色
情景交融
全诗融写景、抒情于一体，意境凄清美丽。烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分；深秋苍凉的景象和主人公失意的心情浑然一体；主人公的执着追求和“伊人”宛在、寻之无踪的朦胧境界相互映衬；“伊人”高洁而又魅力无穷的气质被兼葭白露、秋水澄明的景致生动细腻地烘托了出来。
写作特色
象征手法
主人公所追求的“伊人”，既可以是客观存在的意中人，也可以是理想的象征。“水”也是一个被广泛使用的象征意象，它既可以指分隔主人公和意中人的河流，也可以指横亘在现实和理想之间的无法逾越的障碍。更加深含蓄的象征手法，使诗歌内涵更加丰富，意味更加深远。
布置作业
（1）背诵课文；
（2）搜集整理《诗经》中的经典诗句。

展开更多......

收起↑