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教科版三年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学三年级“宇宙科学”领域的内容，以“地球的兄弟姐妹”为主题，将太阳系八大行星的知识与学生熟悉的“兄弟姐妹”类比，降低认知门槛。教材通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的结构，先引导学生提出关于太阳系行星的问题，再通过数据排序、资料搜集、模型制作等活动，让学生逐步认识行星的大小、温度等特征，最终聚焦地球的特殊性，建立“太阳系是一个有规律的天体系统”的科学认知，为后续宇宙相关内容的学习奠定基础。
学情分析
三年级学生对宇宙充满好奇，通过日常阅读、科普视频等对行星有初步感性认知，但缺乏系统、准确的科学知识。他们已具备简单的观察、比较和数据整理能力，但抽象思维较弱，难以理解天体的尺度和距离。教学中需借助直观的模型、视频和类比方式，将抽象知识具象化，同时通过动手实践激发探究兴趣。
核心素养分析
科学观念 1.知道太阳系有八大行星，能说出它们的基本排列和主要特征（如大小、温度、物质组成）。 2.理解地球是太阳系中一颗特殊的行星，初步建立“天体系统具有规律性”的宇宙观。 科学思维 1.能通过分析行星直径、温度等数据，进行比较、排序和归纳，提升逻辑推理能力。 2.能根据行星特征进行分类（如类地行星、气态巨行星），发展分类思维和抽象概括能力。 探究实践 1.能通过查阅资料、制作模型等活动，主动搜集和整理行星信息，提升实践操作和信息处理能力。 2.能在小组合作中完成探究任务，学习分工协作，提高交流与表达能力。 态度责任 1.激发对宇宙的探索兴趣，树立“科学探究需要严谨、实证”的态度。 2.认识地球的独特性，增强爱护地球、保护家园的责任感。
教学重点
1. 认识太阳系八大行星的名称、排列顺序及基本特征。 2. 理解地球与其他行星的区别，知道地球是目前已知唯一有生命的行星。
教学难点
1. 建立行星尺度的概念，理解八大行星的大小和距离差异。 2. 分析地球适宜生命生存的条件，形成“地球特殊性”的科学认知。
教具准备
多媒体课件、太阳系八大行星动态演示视频、行星直径数据表格 彩泥、纸板、彩笔等模型制作材料 行星小资料记录单
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放视频《太阳系漫游动画》，展示太阳及八大行星的运行场景，提问：“在浩瀚的太阳系中，地球并不是孤单的，它还有很多‘兄弟姐妹’。大家知道这些‘兄弟姐妹’是谁吗？它们又有什么特点呢？” 2. 学生活动：观看视频，结合已有经验回答问题，分享对行星的初步认知。 3. 设计意图：通过震撼的视觉体验激发学生兴趣，用“兄弟姐妹”的类比拉近科学与生活的距离，快速聚焦本课主题。
二、讲授新课 （一）聚焦 1. 教师活动：出示教材聚焦板块的问题“太阳系还有哪些行星？它们各有什么特点呢？”，引导学生分组讨论，提出想要探究的具体问题（如行星大小、温度、有没有卫星等）。 2. 学生活动：小组讨论，梳理疑问，明确探究方向（如“木星是不是最大的行星？”“火星为什么是红色的？”）。 3. 设计意图：鼓励学生主动提出问题，培养问题意识，为后续探究活动搭建目标框架。 （二）探索 1. 活动1：了解行星的大小 教师活动：发放“八大行星的大小”数据表格，引导学生观察赤道直径数据，提问：“怎样根据这些数据给行星排序？” 巡视指导，提醒学生注意数据单位的统一。 学生活动：分析数据，将八大行星按赤道直径从大到小排序（木星>土星>天王星>海王星>地球>金星>火星>水星），并在记录单上完成排序。 设计意图：通过数据处理培养学生的分析与比较能力，直观感受行星的大小差异。 2. 活动2：搜集行星特征资料 教师活动：提供科普网站链接、行星资料卡片，引导学生结合教材“行星小资料”表格，以小组为单位搜集行星的表面温度、卫星数、物质组成等信息，提醒学生重点关注地球与其他行星的不同。 学生活动：小组分工查阅资料，填写记录单，整理各行星的关键特征（如金星温度最高、木星卫星最多等）。 设计意图：培养学生自主获取信息的能力，为后续研讨积累实证素材。 3. 活动3：制作星球模型 教师活动：展示优秀模型案例，讲解制作要点（如比例简化、颜色特征），发放彩泥、纸板等材料，引导学生小组合作制作太阳系行星模型。 学生活动：根据行星大小比例和外观特征（如土星的光环、木星的条纹）制作模型，标注行星名称。 设计意图：通过动手实践将抽象的尺度概念具象化，加深对行星特征的记忆与理解。 （三）研讨 1. 问题1：地球和太阳系其他行星相比有什么主要特点？地球有哪些适宜生命生存的条件？ 教师活动：引导学生结合资料和模型，从温度、大气、液态水等角度分析，提问：“为什么只有地球有生命？其他行星缺少什么条件？” 补充地球磁场、大气层等知识点。 学生活动：小组代表发言，总结地球的特殊性（如温度适宜、有液态水、有大气层保护等），对比其他行星的不足（如金星过热、火星过冷且无厚大气层）。 设计意图：通过对比分析，深化对地球独特性的认知，建立“生命存在需要特定条件”的科学观念。 2. 问题2：通过制作模型，我们对太阳系的八大行星有什么新的认识？ 教师活动：组织学生展示模型，分享制作中的发现，引导学生关注行星的相对大小、排列规律，提问：“模型和真实太阳系有什么不同？为什么要简化比例？” 学生活动：展示模型，交流感悟（如“原来木星比地球大这么多”“行星的排列是有规律的”），理解模型是对真实天体的简化表达。 设计意图：通过模型反思，培养学生的批判性思维，理解科学模型的价值与局限。 （四）拓展 1. 教师活动：出示“木星小档案”示例，引导学生选择感兴趣的行星，继续搜集资料，为行星建立更详细的小档案（如行星的自转周期、光环组成等），鼓励学生制作手抄报或PPT。 2. 学生活动：选择目标行星，课后查阅资料，完善行星小档案。 3. 设计意图：延伸课堂探究，培养学生长期的科学探究习惯和信息整理能力。
三、课堂练习 选择题 1. 太阳系中体积最大的行星是（ ） A. 地球 B. 木星 C. 土星 2. 下列行星中，表面平均温度最高的是（ ） A. 金星 B. 火星 C. 水星 3. 地球适宜生命生存的主要原因不包括（ ） A. 有液态水 B. 温度适宜 C. 体积最大 判断题 1. 太阳系有八大行星，它们都围绕太阳转动。（ ） 2. 水星是距离太阳最近的行星，所以表面温度最高。（ ） 3. 土星的光环是由岩石和冰块组成的。（ ）
四、课堂小结 同学们，今天我们认识了地球的八位“兄弟姐妹”——太阳系八大行星，知道了它们的大小、温度等特点，还动手做了行星模型。我们发现，地球是太阳系里最特别的一颗，因为它有适宜的温度、液态水和大气层，是目前唯一有生命的家园。希望大家继续保持对宇宙的好奇，去探索更多太空的奥秘！
板书设计
地球的“兄弟姐妹” 一、太阳系八大行星 按距离太阳由近到远：水星→金星→地球→火星→木星→土星→天王星→海王星 按体积由大到小：木星→土星→天王星→海王星→地球→金星→火星→水星 二、地球的特殊性 适宜生命生存的条件：温度适宜、有液态水、有大气层保护 三、行星分类 类地行星：水星、金星、地球、火星 气态巨行星：木星、土星、天王星、海王星
教学反思
成功之处 1. 导入环节的太阳系漫游视频有效激发了学生的兴趣，“兄弟姐妹”的类比让抽象知识更贴近生活，学生参与度高。 2. 探究活动设计层次清晰，从数据分析到资料搜集再到模型制作，符合三年级学生的认知规律，学生在动手实践中深化了对行星特征的理解。 3. 研讨环节聚焦地球的特殊性，通过对比分析培养了学生的科学思维，增强了爱护地球的责任感。 不足之处 1. 部分学生在制作模型时对行星比例的把握不够准确，导致模型与真实天体的尺度差异较大，反映出对“相对大小”的理解仍需强化。 2. 资料搜集环节中，少数小组过度依赖教师提供的资料，自主探究的主动性不足，需要进一步引导学生拓展信息来源。 3. 课堂时间分配略显紧张，拓展环节的“行星小档案”任务未能在课堂内充分展开，学生的探究深度有待提升。 教学建议 1. 模型制作前增加“比例换算”的小练习，让学生通过计算明确行星的相对大小，提升模型的科学性。 2. 提供更多多元化的信息渠道（如科普绘本、天文APP），鼓励学生课前自主预习，培养主动探究的习惯。 3. 优化课堂时间管理，可将“行星小档案”的部分内容融入课前预习，或利用课后社团活动继续深化探究，保证每个环节的教学效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共19张PPT)
3.7《地球“兄弟姐妹”》
（教科版）三年级
下
3.7《地球“兄弟姐妹”》
播放《夸父逐日》动画片段，“神话里的太阳给你什么感觉？生活中，太阳又给我们带来了什么？”
新知导入
在浩瀚的太阳系中，地球并不是孤单的，它还有很多 “兄弟姐妹”。大家知道这些 “兄弟姐妹” 是谁吗？它们又有什么特点呢？让我们一起乘坐虚拟飞船，从太阳出发，依次拜访水星、金星、火星、木星、土星、天王星和海王星，近距离观察它们的大小、颜色和运行轨迹，感受太阳系大家庭的神奇与壮丽。
视频《太阳系漫游动画》，展示太阳及八大行星的运行场景，“在浩瀚的太阳系中，地球并不是孤单的，它还有很多‘兄弟姐妹’。大家知道这些‘兄弟姐妹’是谁吗？它们又有什么特点呢？
聚焦
太阳系还有哪些行星？它们各有什么特点呢？”，分组讨论，提出想要探究的具体问题（如行星大小、温度、有没有卫星等）
探究新知
太阳系还有哪些行星？它们各有什么特点呢？请同学们分组讨论，从行星的大小、温度、颜色、是否有卫星、光环或生命迹象等方面提出想探究的问题，例如：哪个行星最大？哪个最冷？地球为什么适合生命生存？每组选 2—3 个问题，准备在后续学习中深入研究。
1.了解行星的大小。太阳系有八颗行星，地球是其中一颗，它还有七个“兄弟姐妹”。请按照行星的大小给它们排序。
行星赤道直径比较：从大到小
行星 赤道直径/千米
水星 4 879
金星 12 104
地球 12 756
火星 6 794
木星 142 984
土星 120 536
天王星 51 118
海王星 49 528
2.根据地球的特点，如表面温度、大气、卫星数等，搜集其他行星的有关资料并记录。
3.制作星球模型。利用彩泥、超轻黏土、纸板、彩笔或其他材料来制作我们的星球模型。
行星赤道直径比较
行星 赤道直径/千米
水星 4 879
金星 12 104
地球 12 756
火星 6 794
木星 142 984
土星 120 536
天王星 51 118
海王星 49 528
1.通过搜集资料，我们知道地球和太阳系的其他行星相比有什么主要特点？地球有哪些适宜生命生存的条件？
与太阳系其他行星相比，地球的主要特点是：有液态水、适宜的温度范围、富含氧气的大气、稳定的磁场，以及板块运动带来的环境循环。地球适宜生命生存的条件包括：与太阳距离适中，表面能保持液态水；大气成分合适，能保温并提供呼吸所需的氧气；磁场保护地球免受太阳风的强烈冲击；气候相对稳定，为生命提供长期演化的环境。
2.通过制作模型，我们对太阳系的八颗行星有什么新的认识？
通过制作太阳系模型，我们能更直观地认识到八颗行星的大小差异很大，轨道距离也各不相同，越往外轨道间距越大。模型还能帮助我们理解行星围绕太阳公转的方向和大致周期，体会太阳系的结构层次和运动规律，增强对宇宙尺度的感知。
继续搜集行星的有关资料，选择感兴趣的内容，为行星建立小档案。
以木星为例：木星是太阳系中体积和质量最大的行星，被称为 “巨行星之王”。它主要由氢和氦组成，没有固态表面，中心可能有一个岩石核心。木星自转速度极快，一天只有约 10 小时，因此赤道明显鼓起。它拥有强大的磁场和著名的大红斑风暴，还拥有众多卫星，其中伽利略卫星是研究最多的天体之一。木星在太阳系中还起到了一定的 “保护作用”，引力能偏转部分小行星和彗星。
课堂练习
选择题
1. 太阳系中体积最大的行星是（ ）
A. 地球 B. 木星 C. 土星
2. 下列行星中，表面平均温度最高的是（ ）
A. 金星 B. 火星 C. 水星
3. 地球适宜生命生存的主要原因不包括（ ）
A. 有液态水 B. 温度适宜 C. 体积最大
C
B
A
判断题
1. 太阳系有八大行星，它们都围绕太阳转动。（ ）
2. 水星是距离太阳最近的行星，所以表面温度最高。（ ）
3. 土星的光环是由岩石和冰块组成的。（ ）
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课堂总结
同学们，今天我们认识了地球的八位“兄弟姐妹”——太阳系八大行星，知道了它们的大小、温度等特点，还动手做了行星模型。我们发现，地球是太阳系里最特别的一颗，因为它有适宜的温度、液态水和大气层，是目前唯一有生命的家园。希望大家继续保持对宇宙的好奇，去探索更多太空的奥秘！
板书设计
3.7 地球的“兄弟姐妹”
一、太阳系八大行星
按距离太阳由近到远：水星→金星→地球→火星→木星→土星→天王星→海王星
按体积由大到小：木星→土星→天王星→海王星→地球→金星→火星→水星
二、地球的特殊性
适宜生命生存的条件：温度适宜、有液态水、有大气层保护
三、行星分类
类地行星：水星、金星、地球、火星
气态巨行星：木星、土星、天王星、海王星
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让备课更有效
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