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(共24张PPT)
3.5《发光发热的太阳》
（教科版）三年级
下
3.5《发光发热的太阳》
播放《夸父逐日》动画片段，“神话里的太阳给你什么感觉？生活中，太阳又给我们带来了什么？”
新知导入
神话里的太阳又大又热，给人一种神秘又威严的感觉，好像拥有无穷的力量。夸父为了追上它，不惜付出全部的努力。生活中，太阳给我们带来了光和热，让植物生长，让动物活动，也让我们的世界变得明亮温暖。没有太阳，就没有生命，也没有我们美丽的家园。
聚焦
“太阳和我们的生活有什么关系？太阳是一颗什么样的星球？
探究新知
太阳和我们的生活关系非常密切。它给我们带来光和热，让白天变得明亮，让植物能够进行光合作用，为动物和人类提供食物。太阳还影响天气变化，让水蒸发形成云、雨和风。没有太阳，地球上就不会有生命。太阳是一颗能自己发光发热的恒星，体积巨大，是太阳系的中心，所有行星都围绕它转动。
1.搜集并了解有关太阳的图文资料，建立太阳小档案。
太阳小档案
·球体。
太阳系的中心天体。
·距地球最近的恒星。
·表面温度约6 000C。
·直径约为地球的 109倍，体
积约为地球的130万倍。
2.认识光源与非光源。
资料:像太阳、电灯等本身可以发光且正在发光的物体是光源，像月球、镜子等本身不发光的物体是非光源。
3.了解太阳和我们的关系。
太阳光照射到地球上，给地球带来光明和温暖。太阳是地球重要的能量来源，它影响着植物的生长、水循环、大气运动等。
4.比较太阳和地球，记录在下图中。
2.拟制造“环形山”。将细沙平铺在水槽里模拟月壤，然后用大小不同的球撞击细沙。
试着制造出大小、深浅不同
和重叠的“环形山”。
③继续比较月球和地球的特点，补充在上一课的记录中。
1.太阳是一颗什么样的星球？说一说我们的新认识。
太阳是一颗能自己发光发热的恒星，体积巨大，是太阳系的中心。我们的新认识是：太阳不仅给我们带来光和热，还影响地球的气候、天气和生命活动。太阳的能量来自内部的核聚变，它的光和热让地球保持适宜的温度，使生命得以生存。太阳的稳定存在，是地球上万物生长的基础。
2.假如没有了太阳，地球将会有哪些变化？说出观点和依据。
假如没有了太阳，地球将变得黑暗、寒冷，温度会迅速下降，海洋会冻结，植物无法进行光合作用而死亡，动物和人类也会失去食物来源。地球的大气和水循环将停止，天气和气候也会消失。依据是：太阳是地球最主要的能量来源，没有太阳，地球将变成一个没有生命的冰冷星球。
3.太阳能取之不尽，用之不竭。你知道哪些利用太阳能改善我
们生活的例子
太阳能是一种清洁、可再生的能源，被广泛应用在生活中。例如，太阳能热水器可以把阳光变成热能，为我们提供热水；太阳能路灯依靠阳光发电，夜晚自动亮起；太阳能汽车和太阳能充电宝则利用太阳能供电，减少对传统能源的依赖。这些例子都说明太阳能正在改善我们的生活，让环境更美好。
用红外测温仪测量地表温度，观察阳光对地球表面温度的
影响。
用红外测温仪测量地表温度时，我们发现阳光直射的地方温度明显更高，而阴影处温度较低。通过在不同时间、不同位置多次测量，可以观察到阳光强度变化对温度的影响。这说明太阳是地球热量的重要来源，阳光能直接影响地表温度，也帮助我们理解太阳与地球气候之间的关系。
课堂练习
1. 下列属于光源的是（ ）
A. 月球 B. 镜子 C. 太阳 D. 月亮
2. 太阳的表面温度约为（ ）
A. 100℃ B. 6000℃ C. 1000℃ D. 0℃
3. 下列现象与太阳无关的是（ ）
A. 植物生长 B. 下雨 C. 夜晚的星光 D. 水蒸发
C
C
B
判断题
1. 太阳是一颗行星。（ ）
2. 太阳能热水器是利用太阳能的例子。（ ）
3. 月球本身会发光，所以是光源。（ ）
√
×
×
课堂总结
小朋友们，今天我们认识了太阳——它是一颗会发光发热的恒星，是太阳系的中心，也是地球的能量来源。太阳给我们带来光和热，让植物生长、水循环动，影响着我们的生活。我们还学会了区分光源和非光源，知道了要好好利用太阳能。希望大家以后多观察、多探索，发现更多太阳的秘密！
板书设计
3.5 发光发热的太阳
一、太阳小档案
球体、太阳系中心天体
距地球最近的恒星 表面温度约6000℃
直径≈地球109倍，体积≈地球130万倍
二、光源与非光源
光源：自身能发光（太阳、电灯）
非光源：自身不发光（月球、镜子）
三、太阳与我们的关系
提供光热、影响植物生长
驱动水循环、大气运动
四、太阳VS地球（维恩图）
地球：行星、有生命、不发光
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教科版三年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是三年级科学中“地球与宇宙科学”领域的核心内容，以古代神话故事为切入点，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的结构，引导学生认识太阳的基本特征、太阳与地球及人类的关系，区分光源与非光源，最终建立“太阳是地球重要能量来源”的科学认知。教材注重联系生活实际，通过观察、比较、资料搜集等活动，培养学生的科学探究能力和逻辑思维。
学情分析
三年级学生对太阳有日常感性认知，知道太阳会发光发热，但对太阳的科学属性、能量传递及对地球的深层影响缺乏系统了解。他们好奇心强、乐于动手，但抽象思维能力较弱，需要借助直观的图片、视频和实验活动来深化理解。
核心素养分析
科学观念 1.知道太阳是太阳系的中心天体，是一颗会发光发热的恒星。 2.理解太阳是地球的重要能量来源，影响着地球上的生命活动、水循环、大气运动等。 科学思维 1.通过对比太阳与地球的特征，培养分类、比较、归纳的逻辑思维能力。 2.基于“假如没有太阳”的问题，发展推理、预测的科学思维。 探究实践 1.能通过搜集资料、观察实验（如对比向阳与背阴处的水蒸发速度），主动探究太阳的特征及影响。 2.学会用维恩图等工具记录和整理探究结果。 态度责任 1.体会太阳对人类的重要性，树立保护地球、合理利用太阳能的环保意识。 2.乐于合作探究，养成严谨、实事求是的科学态度。
教学重点
1. 认识太阳的基本特征，区分光源与非光源。 2. 理解太阳与地球及人类生活的密切关系。
教学难点
1. 理解太阳作为恒星的科学属性，以及其能量对地球的深层影响。 2. 能基于证据推理“假如没有太阳”的地球变化。
教具准备
多媒体课件（包含《夸父逐日》动画、太阳结构视频、太阳能应用视频） 红外测温仪、透明水杯、水、标签纸 维恩图记录单、光源分类卡片
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放《夸父逐日》动画片段，提问：“神话里的太阳给你什么感觉？生活中，太阳又给我们带来了什么？” 学生活动：观看动画，结合生活经验分享对太阳的感受，如“太阳很亮、很热”“晒被子、植物生长都需要太阳”。 设计意图：用神话故事激发兴趣，联系生活经验，自然引出“太阳与我们的关系”这一核心问题。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示教材聚焦页的问题“太阳和我们的生活有什么关系？太阳是一颗什么样的星球？”，引导学生小组讨论并初步分享。 学生活动：小组交流，结合日常观察列举太阳对生活的影响（如提供光热、让植物生长），尝试描述太阳的特点（如“很大、很远的火球”）。 设计意图：明确探究方向，激活学生已有认知，为后续探究奠定基础。 （二）探索 1. 建立太阳小档案 教师活动：提供太阳的图文资料、科普短视频（如《太阳的秘密》），引导学生提取关键信息（如表面温度、体积、与地球的距离等），整理成“太阳小档案”。 学生活动：阅读资料、观看视频，记录太阳的特征，如“表面温度约6000℃”“直径是地球的109倍”，并在小组内交流补充。 设计意图：培养学生搜集、整理信息的能力，建立对太阳的科学认知。 2. 认识光源与非光源 教师活动：展示太阳、月球、电灯、镜子的图片，提问：“这些物体都能发光吗？为什么？”结合教材资料讲解光源的定义。 学生活动：观察图片，小组讨论并分类，明确“太阳、电灯是光源，月球、镜子是非光源”，完成光源分类卡片。 设计意图：通过对比观察，理解光源的本质特征，提升科学分类能力。 3. 探究太阳与我们的关系 教师活动：演示“阳光照射对水蒸发的影响”实验（两个相同水杯装等量水，分别放在向阳处和背阴处），提问：“几天后两个杯子里的水会有什么不同？这说明什么？”结合课件讲解太阳对植物生长、水循环、大气运动的影响。 学生活动：观察实验装置，预测实验结果；观看课件中“植物向光生长”“水循环动画”等素材，总结太阳对地球的影响。 设计意图：通过实验和直观素材，让学生感受太阳能量对地球的具体作用，深化对“太阳是地球能量来源”的理解。 4. 比较太阳和地球 教师活动：发放维恩图记录单，引导学生从“是否发光、是否有生命、天体类型”等维度对比太阳与地球的异同。 学生活动：小组合作完成维恩图，如“地球是行星、有生命；太阳是恒星、会发光发热；两者都是球体，都在太阳系中”，并展示分享。 设计意图：用维恩图工具梳理信息，培养对比、归纳的科学思维。 （三）研讨 教师活动：提出三个研讨问题，组织学生小组讨论后全班分享： 1. 太阳是一颗什么样的星球？ 2. 假如没有了太阳，地球将会有哪些变化？ 3. 太阳能取之不尽、用之不竭，你知道哪些利用太阳能改善生活的例子？ 学生活动：小组交流，结合探究所得回答问题，如“太阳是一颗会发光发热的恒星，是太阳系的中心”“没有太阳，地球会变冷，植物无法生长，生命会消失”“太阳能路灯、太阳能热水器都在利用太阳能”。 设计意图：通过深度研讨，巩固核心知识，发展推理能力，联系生活实际体会太阳能的应用价值。 （四）拓展 教师活动：介绍红外测温仪的使用方法，组织学生到室外测量向阳处与背阴处的地表温度，记录并对比数据。 学生活动：分组实验，用红外测温仪测量操场、墙面等不同位置的温度，绘制温度对比表，分析阳光对地表温度的影响。 设计意图：通过真实的户外探究，深化对“太阳影响地球温度”的理解，提升实践探究能力。
三、课堂练习 选择题 1. 下列属于光源的是（ ） A. 月球 B. 镜子 C. 太阳 D. 月亮 2. 太阳的表面温度约为（ ） A. 100℃ B. 6000℃ C. 1000℃ D. 0℃ 3. 下列现象与太阳无关的是（ ） A. 植物生长 B. 下雨 C. 夜晚的星光 D. 水蒸发 判断题 1. 太阳是一颗行星。（ ） 2. 太阳能热水器是利用太阳能的例子。（ ） 3. 月球本身会发光，所以是光源。（ ）
四、课堂小结 小朋友们，今天我们认识了太阳——它是一颗会发光发热的恒星，是太阳系的中心，也是地球的能量来源。太阳给我们带来光和热，让植物生长、水循环动，影响着我们的生活。我们还学会了区分光源和非光源，知道了要好好利用太阳能。希望大家以后多观察、多探索，发现更多太阳的秘密！
板书设计
发光发热的太阳 一、太阳小档案 球体、太阳系中心天体 距地球最近的恒星 表面温度约6000℃ 直径≈地球109倍，体积≈地球130万倍 二、光源与非光源 光源：自身能发光（太阳、电灯） 非光源：自身不发光（月球、镜子） 三、太阳与我们的关系 提供光热、影响植物生长 驱动水循环、大气运动 四、太阳VS地球（维恩图） 地球：行星、有生命、不发光 太阳：恒星、无生命、会发光 共同点：球体、太阳系成员
教学反思
成功之处 1. 以神话故事导入，结合实验和视频素材，充分激发了学生的探究兴趣，课堂参与度高。 2. 通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的环节设计，符合三年级学生的认知规律，逐步深化对太阳的科学认知。 3. 维恩图、实验记录单等工具的使用，有效培养了学生的信息整理和科学思维能力。 不足之处 1. 部分学生对“恒星”“行星”的概念仍存在混淆，需在后续教学中通过更多实例巩固。 2. 室外拓展实验受天气影响较大，若遇阴天，温度对比效果不明显，需提前准备备用方案。 3. 研讨环节中，个别小组对“假如没有太阳”的推理不够深入，教师引导的针对性有待加强。 教学建议 1. 增加“天体类型”的对比素材（如图片、动画），帮助学生区分恒星、行星、卫星的本质差异。 2. 准备室内模拟“阳光加热”实验（如用台灯模拟太阳照射水杯），应对室外实验的天气限制。 3. 研讨前提供“地球能量来源”的补充资料，引导学生基于证据进行更严谨的推理和表达。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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