资源简介

(共18张PPT)
2.9《单元小结2》
（教科版）三年级
下
2.9《单元小结2》
手持蚕的生长阶段卡片（卵、幼虫、蛹、成虫）“我们养过的蚕宝宝，一生经历了哪些阶段？其他动物的一生又有什么共同点呢？
新知导入
我们养过的蚕宝宝一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，每个阶段的样子和本领都不一样。蚕从卵里孵化出来，变成会吃桑叶的幼虫，再吐丝结茧变成蛹，最后变成蛾，完成繁殖后生命结束。
像蚕一样，其他动物的一生也都要经历出生、生长发育、繁殖和衰老死亡这些共同阶段，只是具体变化的样子和时间长短不同。
聚焦
所有动物的一生都有哪些共同的阶段？它们要怎样才能生存和繁殖？
探究新知
所有动物的一生都共同经历出生、生长发育、繁殖、衰老死亡这几个阶段，生命会以此循环往复，保障种群延续。动物生存需要食物、空气、水、适宜的温度等基本条件，有些还需要特定的栖息地。它们通过卵生或胎生的方式繁殖后代，并会用筑巢、育幼等行为提高后代的存活率。
千姿百态的动物可以分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等不同
的类别。所有动物都有生存和繁殖的需求，动物生存都需要食物、
空气、水和适宜的温度等，而它们的繁殖方式各异，常见的有卵
生和胎生两种。动物的一生都会经历出生、生长发育、繁殖和死
亡的过程。这样的生命过程一代一代循环往复，使种群得以延续，
地球生机勃勃。
动物的冬眠
科学家通常把动物处于一种不吃、不喝、不动，且体温和新陈代谢率明显下降的状态，叫作蛰伏。一般地，我们把发生在冬季的蛰伏叫冬眠，发生在夏季的叫夏眠。冬眠是很多动物熬过严寒的生活方式，在它们的一生中至关重要。以蛙、蟾蜍、蝾螈为代表的两栖动物，以蛇、龟、鳄鱼、蜥蜴为代表的爬行动物，属于变温动物。在环境温度下降到只有几摄氏度，甚至零摄氏度以下的时候，它们的体温也会随之下降，进入冬眠。鸟类是恒温动物，冬眠种类极少。1949年，动物学家才首次发现冬眠的鸟类——弱夜鹰。
鸟类是恒温动物，冬眠种类极少。1949年，动物学家才首次发现冬眠的鸟类——弱夜鹰。除了熊、蝙蝠、刺猬外，还有很多鼠类会冬眠。编蝠保持着冬眠时间最长的纪录。冬眠的机理目前还不十分清楚，但很多冬眠动物在同体型的近缘物种中寿命更长。例如同体型冬眠的菊头蝠和不冬眠的老鼠相比，前者可以活到30多岁，后者却只能活到三四岁。科学家还在努力揭示其中的奥秘。
你见过这种动物吗？观察它的外部形态，你认为它和哪种动物的亲缘关系更近一些？有人说它是斑马的亲戚，也有人说它的祖先应该是鹿，还有人说它是斑马和长颈鹿交配产生的后代。它到底是怎样一种动物呢？这种动物叫霍加独，生活在非洲热带雨林中，是一种古老的哺乳动物。它看上去更像一匹马，尤其是前腿和后半身长有斑马样的花纹，人们刚发现它的时候，将其错误地归为马类。后来经过进一步考查，发现按照亲缘关系分，它实际上和长颈鹿更加接近，并且雄性霍加彼的头上还长着小小的鹿角。因此，人们大胆地猜测，现在的长颈鹿，可能数万年前脖子没变长的时候就是长成霍加彼这个样子的。
霍加彼生性胆小，警觉性很高，它每次只睡5分钟，其他时间都处于戒备状态。它的舌头是蓝色的，脚上能分泌出黑乎乎的像沥青一样的黏液，这种黏液会发出特殊的气味，用来标记自己的地盘和走过的路。霍加彼的寿命一般能达到20岁，有记录的“寿星”寿命达到了33岁。霍加彼有非洲独角兽之称，是一种珍稀动物，目前被列为“濒危”物种。
课堂练习
选择题
1. 下列动物中属于胎生的是（ ）
A. 蚕 B. 鸡 C. 猫 D. 蝴蝶
2. 冬眠属于动物的哪种生存策略？（ ）
A. 繁殖后代 B. 适应寒冷环境 C. 寻找食物 D. 逃避天敌
3. 霍加狓的近亲是（ ）
A. 马 B. 鹿 C. 长颈鹿 D. 斑马
C
C
B
判断题
1. 所有动物的生长变化过程都和蚕一样，经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。（ ）
2. 鸟类都是恒温动物，不会冬眠。（ ）
3. 哺乳类动物都是胎生的。（ ）
×
×
×
课堂总结
“今天我们一起认识了动物的一生，知道所有动物都会经历出生、长大、繁殖、变老死亡的过程，它们都需要食物、空气等条件才能生存，有的动物产卵繁殖，有的直接生下宝宝。动物的生命一代代循环，让地球充满生机，我们要好好爱护这些可爱的生命哦！”
板书设计
2.9 单元小结
一、生命周期
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 衰老死亡
（以蚕为例：卵→幼虫→蛹→成虫）
二、生存需求
食物、温度、空气、水、阳光……
三、繁殖方式
1. 卵生：昆虫、鱼类、鸟类等
2. 胎生：哺乳类（如猫、狗）
四、动物类别
昆虫类、鱼类、鸟类、哺乳类……
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教科版三年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本内容是单元总结课，既是对“动物的一生”单元知识的系统梳理，也是对动物的生命周期、生存需求、繁殖方式、种类划分等核心概念的深化与拓展。教材通过单元小结思维导图和《动物的冬眠》《它的近亲是“马”还是“鹿”》两篇科学阅读，帮助学生建立完整的知识体系，同时激发学生对动物世界的持续探索兴趣。
学情分析
三年级学生已通过养蚕等实践活动，对动物的生长变化有了直观体验，但对动物类群的共同特征、冬眠等特殊生存策略的认知较为零散。他们好奇心强，喜欢阅读趣味科学故事，但抽象概括能力和逻辑思维仍在发展中，需要具体的实例和生动的引导来深化理解。
核心素养分析
科学观念 建立“动物都有生命周期，生存需要食物、空气、水等条件，繁殖方式分为卵生和胎生”的核心概念。 能区分昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等动物类群的主要特征。 科学思维 通过梳理思维导图和分析阅读材料，培养归纳概括、逻辑推理能力，例如从霍加狓的特征推理其与长颈鹿的亲缘关系。 尝试用科学证据（如动物的繁殖方式、身体结构）支撑自己的观点。 探究实践 能结合养蚕经验，将具体动物的生长过程迁移到对其他动物生命周期的理解中。 通过阅读与讨论，学习从科学文本中提取关键信息，并与已学知识建立联系。 态度责任 体会动物生命的独特与珍贵，增强爱护小动物、保护濒危物种的责任意识。 对科学阅读中的未知问题（如冬眠的机理）保持探究热情，乐于持续关注科学前沿。
教学重点
1. 系统梳理单元核心知识，建立动物生命周期、生存需求、繁殖方式与类群特征的关联。 2. 通过科学阅读拓展认知，理解动物适应环境的生存策略，感受生物多样性。
教学难点
1. 引导学生从具体动物的经验（如蚕）抽象出所有动物的共同生命特征。 2. 理解霍加狓的分类依据等较复杂的科学推理过程。
教具准备
单元小结思维导图PPT、动物类群特征卡片、《动物的冬眠》《霍加狓》相关图片与短视频、课堂练习答题卡。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动： 1. 手持蚕的生长阶段卡片（卵、幼虫、蛹、成虫）提问：“我们养过的蚕宝宝，一生经历了哪些阶段？其他动物的一生又有什么共同点呢？” 2. 播放1分钟动物生命周期混剪视频（包含鸡、猫、蝴蝶等动物的生长片段），引出课题：“今天我们就来系统总结动物的一生，还会探索动物世界的有趣奥秘。” 学生活动： 1. 回忆养蚕经历，分享蚕的生长阶段。 2. 观看视频，结合已有经验思考不同动物生命过程的相似点。 设计意图： 以学生熟悉的养蚕经验为切入点，结合视觉化的视频素材，唤醒已有认知，激发总结与探索的兴趣，自然过渡到单元小结。
二、讲授新课 （一）聚焦：梳理单元核心知识（10分钟） 教师活动： 1. 展示单元小结思维导图PPT，引导学生围绕“动物的生长变化、生存需求、繁殖方式、种类划分”四个板块展开回忆。 2. 提问：“以蚕为例，动物的生长变化有什么规律？所有动物生存都需要哪些条件？”“卵生和胎生动物分别有什么特点？” 3. 结合学生回答，逐步完善思维导图，强调“所有动物都经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期”这一核心观点。 学生活动： 1. 小组内交流单元学习中的收获，梳理关键知识点。 2. 代表发言，补充思维导图内容，如“蚕是完全变态发育”“哺乳类大多是胎生”。 设计意图： 通过思维导图的结构化梳理，帮助学生零散的知识系统化，建立清晰的科学概念框架，培养归纳概括能力。 （二）探索：科学阅读与深度研讨（15分钟） 教师活动： 1. 分发《动物的冬眠》《它的近亲是“马”还是“鹿”》阅读材料，提出阅读任务：“找出冬眠的定义、常见冬眠动物，以及霍加狓的分类依据和生存特点。” 2. 巡视指导，提示学生圈画关键信息，遇到疑问可小组讨论。 3. 组织小组分享：“为什么变温动物需要冬眠？霍加狓为什么被认为和长颈鹿亲缘关系更近？” 4. 补充冬眠动物的生存策略（如蝙蝠冬眠时间最长）和霍加狓的濒危现状，拓展认知。 学生活动： 1. 独立阅读并标注关键信息，小组内交流疑问与发现。 2. 代表分享阅读收获，例如“变温动物体温随环境变化，低温下无法活动，所以冬眠”“霍加狓有和长颈鹿相似的角，所以亲缘关系更近”。 3. 结合生活经验，讨论“还有哪些动物有特殊的生存方式”。 设计意图： 通过自主阅读与合作研讨，培养学生提取信息、分析推理的能力，同时借助趣味科学故事，深化对动物适应环境和生物多样性的理解。 （三）研讨：关联经验与拓展思考（5分钟） 教师活动： 1. 提问：“我们养的蚕不会冬眠，但有些昆虫会冬眠，这和它们的生存需求有什么关系？” 2. 引导学生思考：“霍加狓是濒危动物，我们可以怎样保护它们？” 学生活动： 1. 结合蚕的生存条件（适宜温度、食物），推理冬眠动物对环境的适应逻辑。 2. 提出保护濒危动物的具体建议，如“不购买野生动物制品”“宣传保护知识”。 设计意图： 将阅读内容与单元核心知识（生存需求）关联，强化知识迁移能力；通过保护濒危动物的讨论，落实态度责任素养。
三、课堂练习 选择题 1. 下列动物中属于胎生的是（ ） A. 蚕 B. 鸡 C. 猫 D. 蝴蝶 2. 冬眠属于动物的哪种生存策略？（ ） A. 繁殖后代 B. 适应寒冷环境 C. 寻找食物 D. 逃避天敌 3. 霍加狓的近亲是（ ） A. 马 B. 鹿 C. 长颈鹿 D. 斑马 判断题 1. 所有动物的生长变化过程都和蚕一样，经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。（ ） 2. 鸟类都是恒温动物，不会冬眠。（ ） 3. 哺乳类动物都是胎生的。（ ） （答案：选择题：1.C 2.B 3.C；判断题：1.× 2.× 3.×）
四、课堂小结 今天我们一起梳理了动物的一生：所有动物都有出生、生长、繁殖、死亡的生命周期，生存需要食物、空气等条件，繁殖方式有卵生和胎生。我们还了解了冬眠的奥秘和珍稀动物霍加狓，知道了动物会用不同方式适应环境。希望大家都能爱护小动物，继续探索神奇的动物世界！
板书设计
动物的一生 一、核心特征 - 生命周期：出生→生长发育→繁殖→死亡 - 生存需求：食物、温度、空气、水、阳光 - 繁殖方式：卵生（蚕、鸡等）、胎生（猫、狗等） 二、动物类群 昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类（霍加狓属于哺乳类，近亲是长颈鹿） 三、特殊生存策略 冬眠（变温动物适应寒冷的方式）
教学反思
成功之处 1. 思维导图梳理环节，学生能结合养蚕经验主动补充知识点，知识系统化效果较好。 2. 科学阅读的趣味内容有效激发了学生的探索欲，小组讨论时参与度高，能结合文本信息进行推理。 3. 课堂练习紧扣核心知识点，能及时检验学生的掌握情况。 不足之处 1. 部分学生对“变温动物”“恒温动物”的概念理解仍较模糊，需要更直观的实例辅助。 2. 霍加狓的分类依据讲解稍显抽象，若能展示其与长颈鹿的骨骼对比图，效果会更好。 3. 课堂时间较紧张，拓展研讨环节未能充分展开。 教学建议 1. 补充变温动物与恒温动物的对比实验（如观察金鱼和小猫在低温下的反应），增强直观认知。 2. 增加霍加狓的科普短视频，通过视觉素材深化对其亲缘关系的理解。 3. 调整时间分配，预留更多时间让学生分享保护濒危动物的具体行动方案，强化责任意识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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