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教科版三年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是三年级科学“水”单元的核心内容，以“水的星球”为主题，从宏观视角认识地球表面的水体分布。教材通过聚焦问题、观察探索、研讨总结、拓展延伸四个板块，引导学生从地球仪、地图入手，用数格子、抛接地球仪等实证方法，探究海洋与陆地面积的大小关系，理解液态水对生命的意义，最终建立“地球是个水的星球，但淡水资源匮乏”的科学认知，培养节约用水的责任意识。
学情分析
三年级学生已具备对身边常见水体（江、河、湖、海）的感性认知，但对地球表面水体的整体分布、海洋与陆地面积比例缺乏精确概念。他们好奇心强，喜欢动手操作，但抽象思维能力较弱，需要通过直观的观察、实证的探究活动来建立科学观念。
核心素养分析
科学观念 1.知道地球表面分布着海洋、河流、湖泊、冰川、地下水、云等不同类型的水体。 2.理解地球表面海洋面积远大于陆地面积（约占71%），并认识到可供人类直接使用的淡水资源十分有限。 科学思维 1.通过数格子、抛接地球仪等方法收集证据，对比分析海洋与陆地面积的大小，发展基于证据的比较、推理能力。 2.从“水的星球”到“淡水资源匮乏”的认知转变中，初步建立辩证思维。 探究实践 1.能借助地球仪、世界地图，运用数格子、统计抛接次数等方法，自主探究地球表面的水域分布。 2.能与小组同学合作完成观察、记录、分析，并在研讨环节清晰表达自己的发现。 态度责任 1.在探究中体验科学实证的乐趣，养成严谨、细致的科学态度。 2.深刻认识到淡水资源的珍贵，树立节约用水、保护水资源的责任意识，并愿意在生活中践行。
教学重点
1. 认识地球表面的主要水体类型。 2. 通过实证探究，理解地球表面海洋面积远大于陆地面积。 3. 了解淡水资源的稀缺性，树立节水意识。
教学难点
1. 运用数格子、抛接地球仪等方法，准确比较海洋与陆地的面积大小。 2. 建立“水的星球”与“缺水危机”之间的辩证认知。
教具准备
教师用：地球仪、世界地图、透明方格计算纸、教学视频（地球全貌航拍、水循环动画、节水公益广告）、PPT课件。 学生用：分组地球仪、世界地图、透明方格纸、记录单、笔。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 播放视频：《地球全貌航拍》（1分钟），展示从太空视角看到的蓝色星球。 2. 提问引导：“同学们，从太空中看地球，它为什么是一颗蓝色的星球？”（预设：因为地球表面有很多水。） 3. 引出课题：“没错，地球是一颗‘水的星球’。今天我们就一起来探索这颗水的星球，看看地球上的水都藏在哪里，海洋和陆地谁的面积更大。”
二、讲授新课 （一）聚焦：提出核心问题 教师活动：出示聚焦板块的问题：“地球上分布着哪些水体？地球上海洋和陆地的面积哪个更大呢？”引导学生结合生活经验自由发言。 学生活动：列举自己知道的水体（江、河、湖、海、冰川等），并大胆猜测海洋与陆地面积的大小。 设计意图：激活学生的前概念，明确本节课的探究方向，激发学生的好奇心与探究欲。 （二）探索：动手探究，寻找证据 1. 认识不同水体 教师活动：出示图片（河流、湖泊、冰川、海洋、地下水示意图、云），讲解不同水体的形态与分布特点。 学生活动：观察图片，结合教材描述，识别不同类型的水体，并在记录单上举例填写。 设计意图：丰富学生对水体类型的认知，为后续探究奠定基础。 2. 比较海洋与陆地面积 教师活动：介绍两种探究方法（数格子、抛接地球仪），并演示操作要点。强调小组合作，明确分工。 学生活动： 1. 小组选择一种方法，用透明方格纸覆盖世界地图，数出海洋和陆地所占的格子数；或多次抛接地球仪，统计手指接触海洋与陆地的次数。 2. 将数据记录在“地球表面的水域分布”记录单上，对比分析数据。 设计意图：通过实证探究，让学生在动手操作中收集证据，培养科学探究能力与合作意识。 （三）研讨：交流发现，深化认知 教师活动：引导学生围绕研讨问题展开交流： 1. “通过观察，我们发现地球表面海洋和陆地的面积哪个更大？这与我们以前的想法相同吗？” 2. “举例说一说地球上丰富的液态水对生物的好处。” 3. “说一说节约水资源的重要性。” 学生活动：小组代表分享探究结果，结合生活实例（如人类饮水、植物生长、动物生存等）阐述液态水的意义，并联系拓展板块的水资源比例图，分析淡水资源的稀缺性。 设计意图：通过研讨，让学生在交流中碰撞思维，深化对“水的星球”的科学认知，理解液态水的生命价值与节水的紧迫性。 （四）拓展：认知升级，建立责任 教师活动：展示“抽干水后的地球”示意图和“地球上水资源的大致比例”图，讲解：“虽然海洋覆盖了约71%的地球表面，但可供人类直接饮用的淡水资源却极少。”播放《节水公益广告》视频。 学生活动：观察图表，计算淡水资源的占比，结合视频思考：“我们在生活中可以怎样节约用水？”并分享自己的节水小妙招。 设计意图：拓展学生的认知视野，从“水多”到“水少”的认知冲突中，树立珍惜水资源的责任意识，并落实到生活行动中。
三、课堂练习 选择题 1. 地球表面面积最大的水体类型是（ ） A. 河流 B. 海洋 C. 湖泊 2. 地球表面海洋面积约占（ ） A. 71% B. 29% C. 50% 3. 下列属于淡水资源的是（ ） A. 海水 B. 冰川 C. 咸水湖 判断题 1. 地球是一颗水的星球，所以水资源是取之不尽的。（ ） 2. 云也是地球上的一种水体形态。（ ） 3. 我们可以用抛接地球仪的方法来比较海洋与陆地的面积大小。（ ）
四、课堂小结 “今天我们一起探索了水的星球，知道了地球上有海洋、河流、冰川等不同的水体，还发现海洋面积比陆地大得多，约占地球表面的71%。虽然地球被水覆盖，但能直接使用的淡水却很少。所以，我们一定要从身边小事做起，节约用水，保护珍贵的水资源。”
板书设计
2 水的星球 一、地球上的水体 海洋、河流、湖泊、冰川、地下水、云…… 二、海洋与陆地面积 海洋面积 > 陆地面积（约71% : 29%） 三、珍惜水资源 淡水资源匮乏 → 节约用水，从我做起
教学反思
成功之处 1. 探究活动设计贴合三年级学生的认知水平，数格子、抛接地球仪等动手操作极大地调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃。 2. 通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的完整环节，让学生经历了“提出问题—实证探究—总结交流—拓展延伸”的科学探究过程，较好地落实了核心素养目标。 3. 水资源比例图和节水公益广告的运用，有效引发了学生的情感共鸣，节水意识的培养不再空洞，而是有了直观的认知支撑。 不足之处 1. 部分小组在数格子时对“半格”的处理不够统一，导致数据存在一定误差，影响了结论的严谨性。 2. 研讨环节中，个别学生对“液态水对生物的好处”阐述不够深入，教师的引导追问不够及时。 3. 课堂时间分配稍显紧张，拓展环节的节水妙招分享不够充分。 教学建议 1. 课前可统一“半格”的计数规则（如两个半格算一格），提高探究数据的准确性。 2. 研讨环节预设更多学生可能的回答，提前准备丰富的实例图片（如鱼类依赖海水、植物依赖淡水等），以便更有效地引导学生深入思考。 3. 优化时间管理，适当压缩导入和练习环节的时间，为拓展环节的交流分享预留更充足的空间，鼓励学生提出更多可操作的节水方案。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共21张PPT)
3.2《水的星球》
（教科版）三年级
下
3.2《水的星球》
《地球全貌航拍》展示从太空视角看到的蓝色星球。“同学们，从太空中看地球，它为什么是一颗蓝色的星球？”“没错，地球是一颗‘水的星球’。今天我们就一起来探索这颗水的星球，看看地球上的水都藏在哪里，海洋和陆地谁的面积更大。”
新知导入
从太空中看，地球之所以是蓝色的，是因为它表面大部分被海洋覆盖，海水反射太阳光，使地球看起来像一颗蓝色的星球。地球是一颗 “水的星球”。今天我们将一起探索地球上的水藏在哪里，了解海洋和陆地的面积大小，认识地球表面的基本构成，感受我们美丽的蓝色家园。
聚焦
地球上分布着哪些水体？地球上海洋和陆地的面积哪个更大呢？
探究新知
地球上的水体包括海洋、河流、湖泊、冰川、地下水等，其中海洋是最大的水体。地球表面大约七成是海洋，三成是陆地，所以海洋的面积远远大于陆地。从太空看，地球呈现蓝色，就是因为海洋面积广阔。了解这些，能帮助我们认识地球的水资源分布，懂得保护水资源的重要性。
1.认识地球上不同形态的水体。
地球上分布着不同类型的水体。常见的有江、河、湖、海，还有地下水等。
2
2.观察地球仪上水域的分布。
在地球仪上，我们能观察到哪些不同的水体类型？比一比海洋和陆地面积的大小。我们可以从下面两种方法中任选
一种。
·方法一：数格子：将透明方格计算纸覆盖在世界地图上，数出海洋和陆地所占的格子数，然后比较。
·方法二：数十指：多次抛接地球仪，统计和比较十指接触“海洋”与“陆地”的次数。
1.通过观察，我们发现地球表面海洋和陆地的面积哪个更大？这与我们以前的想法相同吗？
和我们以前的想法可能不太一样，因为我们平时生活在陆地上，容易以为陆地更大。但从太空看，地球其实是一颗蓝色的 “水球”。这个发现让我们更清楚地认识了地球的真实面貌。
2.举例说一说地球上丰富的液态水对生物的好处。
为了保护地球，我们需要了解地球的基本构成，比如海洋、陆地和大气层的作用。还要知道常见的环境问题，如空气污染、垃圾过多、水资源减少等。了解这些问题的成因，才能找到正确的解决办法。同时，要学习一些简单的环保知识，比如垃圾分类、节约用电、减少塑料使用等。只有真正了解地球，才能更好地保护它。
3.说一说节约水资源的重要性。
节约水资源非常重要，因为虽然地球看起来水很多，但大部分是不能直接饮用的海水。真正能供人类使用的淡水资源很少，而且分布不均。如果我们不节约用水，就会造成水资源短缺，影响生活和生态环境。节约用水不仅能保护地球，还能让我们的生活更美好。
虽然海洋覆盖了约71%的地球表面，但与整个地球体积相比，水的体积还是很小，可供人们饮用的淡水资源就更少了。
虽然海洋覆盖了地球表面约 71% 的面积，但如果把地球想象成一个大球，水的总体积其实只占很小一部分。更重要的是，海水不能直接饮用，而淡水资源又非常有限，很多地方甚至缺水。因此，我们必须珍惜每一滴水，学会节约用水，保护地球的水资源。
课堂练习
选择题
1. 地球表面面积最大的水体类型是（ ）
A. 河流 B. 海洋 C. 湖泊
2. 地球表面海洋面积约占（ ）
A. 71% B. 29% C. 50%
3. 下列属于淡水资源的是（ ）
A. 海水 B. 冰川 C. 咸水湖
B
B
A
判断题
1. 地球是一颗水的星球，所以水资源是取之不尽的。（ ）
2. 云也是地球上的一种水体形态。（ ）
3. 我们可以用抛接地球仪的方法来比较海洋与陆地的面积大小。（ ）
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课堂总结
同学们，今天我们认识了地球这个美丽的家园，知道它是太阳系的行星，有陆地、海洋和大气，还生活着无数生命。世界地球日提醒我们要爱护地球，我们可以从节约资源、保护环境的小事做起，还能用科普海报把这些知识分享给更多人，一起守护我们的蓝色星球！
板书设计
3.2 水的星球
一、地球上的水体
海洋、河流、湖泊、冰川、地下水、云……
二、海洋与陆地面积
海洋面积 > 陆地面积（约71% : 29%）
三、珍惜水资源
淡水资源匮乏 → 节约用水，从我做起
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让备课更有效
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