资源简介

(共20张PPT)
2.5《蚕变新模样》
（教科版）三年级
下
2.5《蚕变新模样》
蚕宝宝生长变化的回顾视频，“我们观察的蚕宝宝已经长大了，最近它们有什么新变化？”
新知导入
我们观察的蚕宝宝已经长大了，最近它们的身体变得更长更粗，颜色也更白了。它们吃桑叶的速度越来越快，食量明显增加。有些蚕宝宝开始变得安静，不再像以前那样到处爬，这说明它们可能快要蜕皮，或者准备进入下一阶段的生长。
聚焦
蚕为什么要将自己包裹在茧中？茧中的蚕变成了什么样子？它们还活着吗
探究新知
蚕把自己包在茧里，是为了在里面安全地变成蚕蛾。茧像一间 “小房子”，能保护它不被天敌伤害，也能保持温度和湿度。茧中的蚕身体会缩短、变胖，变成棕褐色的蚕蛹，看起来像一颗小纺锤。虽然它不动也不吃，但它仍然活着，正在进行剧烈的变化，最后会从蛹里变成蚕蛾，破茧而出。
1.交流我们看到的蚕吐丝结茧的过程。
为了保护
蚕蛹，我们想
办法将剪下的
一半茧贴回去。
取出一个蚕茧，仔细观察，推测蚕茧中是否还有蚕。如果有，你认为它还活着吗？依据是什么 剪开这个蚕茧，观察茧中蚕的样子并用图画记录下来。
③观察、比较蚕的幼虫和蚕蛹的外部形态，它们有什么相同和不同
1.“春蚕到死丝方尽”，蚕吐完丝会死吗？根据观察，说一说
理由。
“春蚕到死丝方尽” 并不是说蚕吐完丝就死了。蚕吐丝结茧后会变成蛹，在茧里继续发育，最后变成蚕蛾破茧而出。真正死亡的是蚕蛾，它在交配、产卵后生命才结束。所以蚕吐丝后并没有死，而是进入了生命的另一个阶段。
2.蚕结茧对蚕来说有什么意义？我们还能说出其他也会吐丝结
茧、化蛹的动物吗
蚕结茧是为了保护自己在蛹期不被天敌伤害，同时提供稳定的环境完成变态。除了蚕，还有许多昆虫也会吐丝结茧或化蛹，比如蝴蝶、蛾类、蜜蜂的幼虫等，它们都需要在一个安全的 “小房子” 里完成形态变化。
3.我们还知道哪些动物生长过程中也有蜕皮现象？
许多动物生长过程中都会蜕皮，如蛇、蝉、蝗虫、螃蟹、虾等。它们的外骨骼不能随身体长大，需要通过蜕皮长出新的外壳。
我们的祖先很早就开始养蚕、缫丝、制作丝绸制品。挑选一些蚕茧，分组开展抽蚕丝活动。测量一下，一个蚕茧能抽出多长的蚕丝
我们的祖先很早就开始养蚕、缫丝，利用蚕丝制作丝绸。通过抽蚕丝活动，我们可以发现一个蚕茧的蚕丝非常长，通常可达几百米。测量时，把蚕茧放入热水中软化丝胶，再轻轻找到丝头，慢慢缠绕在线轴上，就能大致测出蚕丝的长度。这让我们更直观地感受到蚕对人类的贡献。
传统的缫丝工
“艺要将蚕茧放在热水中浸泡。有什么办法不伤害蚕蛹同、时也能抽丝吗
课堂练习
选择题
1. 蚕吐丝结茧后，茧中的蚕发育成了（ ）
A. 蚕卵 B. 蚕蛹 C. 蚕蛾
2. 下列不属于蚕蛹和蚕幼虫共同特征的是（ ）
A. 有体节 B. 有气门 C. 有足
3. 蚕结茧的主要目的是（ ）
A. 储存营养 B. 保护自己 C. 吸引天敌
B
C
B
判断题
1. 蚕吐完丝就会死亡。（ ）
2. 蚕蛹没有生命，因为它不会动。（ ）
3. 蝴蝶和蚕一样，都会经历结茧化蛹的过程。（ ）
×
√
×
课堂总结
同学们，今天我们一起观察了蚕吐丝结茧的奇妙过程，发现蚕结茧是为了保护自己，茧里的蚕变成了有体节、气门的蚕蛹，它是活的哦！我们还对比了蚕宝宝和蚕蛹的不同，知道了“春蚕到死丝方尽”其实是文学的浪漫说法，蚕吐丝后会变成蛹，最终羽化成蛾。生命的变化真的很神奇，让我们继续期待蚕蛾的出现吧！
板书设计
2.5 蚕变了新模样
一、蚕的行为
吐丝：头部S形摆动 → 结茧
二、茧中的变化
幼虫 → 蚕蛹（有体节、气门，无明显足）
三、茧的意义
保护蚕蛹、提供营养
四、拓展
抽蚕丝：传统工艺，蚕丝可制作丝绸
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教科版三年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是三年级下册《动物的一生》单元的第5课，承接“蚕的生长变化”，聚焦蚕吐丝结茧到形成蚕蛹的关键蜕变。教材通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的结构，引导学生观察蚕吐丝结茧的行为、对比蚕幼虫与蚕蛹的形态差异，理解茧对蚕的保护意义，同时渗透生命过程的连续性与适应性，为后续认识蚕蛾羽化奠定基础。
学情分析
三年级学生已对蚕的幼虫阶段有持续观察经验，对“变化”有直观感受，但对“蛹期”的生命状态缺乏深入认知。他们好奇心强，乐于动手观察，但观察的细致性和逻辑推理能力有待提升，需要借助具象的活动和引导，建立“蚕茧是保护结构”“蛹是生命发育阶段”的科学认知。
核心素养分析
科学观念 1. 知道蚕吐丝结茧后会发育成蚕蛹，理解蚕茧是蚕生长发育过程中的保护结构。 2. 能对比描述蚕幼虫与蚕蛹在外部形态上的异同，认识到变态发育的阶段性特征。 科学思维 1. 通过观察、比较蚕幼虫与蚕蛹的形态，发展对比、归纳的逻辑思维能力。 2. 基于蚕蛹的生命迹象（如气门、体节），推理蛹是活的生命体，提升证据意识。 探究实践 1. 能通过观察蚕吐丝结茧的过程、解剖蚕茧观察蚕蛹，开展有序的探究活动。 2. 尝试用画图、文字记录观察结果，在小组交流中完善对蚕蛹的认知。 态度责任 1. 体会生命的奇妙与珍贵，养成爱护小动物、持续观察生命过程的习惯。 2. 在抽蚕丝活动中感受传统工艺的智慧，增强对中华传统文化的认同感。
教学重点
1. 观察并描述蚕吐丝结茧的过程，理解蚕茧对蚕的保护意义。 2. 对比蚕幼虫与蚕蛹的外部形态，认识蛹期的生命特征。
教学难点
1. 基于观察证据推理蚕蛹是活的生命体，理解“春蚕到死丝方尽”的科学局限性。 2. 体会蚕茧在蚕发育过程中的适应性意义。
教具准备
1. 蚕吐丝结茧过程的延时视频、蚕蛹羽化的科普视频。 2. 学生分组材料：蚕茧（含活蛹）、放大镜、剪刀、记录表、画图工具。 3. 教师演示材料：抽蚕丝工具（铁锅、蚕茧、线轴）、蚕幼虫与蚕蛹的标本。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放蚕宝宝生长变化的回顾视频，提问：“我们观察的蚕宝宝已经长大了，最近它们有什么新变化？”展示蚕吐丝结茧的实拍图片，引出课题《蚕变了新模样》。 2. 学生活动：分享观察到的蚕的异常行为（如停止进食、身体发亮、摇头吐丝），结合图片猜测蚕即将发生的变化。 3. 设计意图：唤醒学生的前期观察经验，通过认知冲突激发探究兴趣，自然引入新课主题。
二、讲授新课 （一）聚焦：蚕为什么要结茧？ 1. 教师活动：呈现聚焦问题：“蚕为什么要将自己包裹在茧中？茧中的蚕变成了什么样子？它们还活着吗？”组织学生小组讨论，提出初步猜想。 2. 学生活动：结合生活经验和前期观察，猜想蚕结茧的原因（如“保护自己”“准备变成新的样子”），并记录疑问。 3. 设计意图：明确核心探究问题，驱动后续的观察与验证活动。 （二）探索：观察蚕的蜕变过程 1. 教师活动 播放《蚕吐丝结茧的延时视频》，引导学生观察蚕吐丝时头部的动作（如“S形摆动、反复缠绕”），提问：“蚕吐丝的动作有什么特点？蚕丝是如何形成茧的？” 分发蚕茧，指导学生先用放大镜观察蚕茧的外观，再尝试剪开蚕茧（提醒轻剪避免伤害蚕蛹），观察内部蚕蛹的形态，并用画图记录。 展示蚕幼虫与蚕蛹的对比标本，引导学生从“体节、气门、足、复眼”等方面进行比较。 2. 学生活动 观看视频，描述蚕吐丝的动作特点，小组交流对结茧过程的发现。 观察蚕茧外观（椭圆形、蚕丝纹理），剪开后观察蚕蛹的颜色、形态，用画图记录蚕蛹的主要结构（体节、气门等）。 对比蚕幼虫与蚕蛹的形态，填写观察记录表，发现“幼虫有足，蛹没有明显的足；两者都有体节和气门”等异同点。 3. 设计意图：通过视频直观呈现动态过程，动手观察和对比活动让学生获得具象的证据，培养细致观察和科学记录的能力。 （三）研讨：解读蚕的生命密码 1. 教师活动 提问1：“‘春蚕到死丝方尽’，蚕吐完丝会死亡吗？结合观察到的蚕蛹，说说你的理由。”引导学生基于蚕蛹的气门、体节等生命特征进行推理。 提问2：“蚕结茧对蚕来说有什么意义？你还知道哪些会吐丝结茧、化蛹的动物？”结合蝴蝶、蜜蜂等例子，拓展变态发育的认知。 2. 学生活动 小组交流：基于蚕蛹有气门（能呼吸）、后续会羽化出蛾的观察，反驳“吐丝即死亡”的说法，理解诗句的文学性与科学事实的差异。 讨论蚕茧的作用：“保护蛹免受天敌伤害”“保持湿度”，列举蝴蝶、菜青虫等会结茧化蛹的动物。 3. 设计意图：通过研讨深化对生命过程的理解，提升逻辑推理能力，同时联系生活拓展认知。 （四）拓展：抽蚕丝体验 1. 教师活动 播放《传统缫丝工艺》视频，讲解抽蚕丝的原理，演示抽蚕丝的过程（温水浸泡蚕茧、找到丝头、缠绕抽丝），提问：“有没有办法不伤害蚕蛹也能抽丝？” 组织学生分组尝试抽蚕丝，测量单根蚕丝的长度，记录数据。 2. 学生活动 观察抽蚕丝的过程，小组合作抽取蚕丝，测量并记录长度，思考“等蚕蛹羽化后再抽丝”的可行性。 3. 设计意图：体验传统工艺，感受蚕丝的实用价值，进一步理解蚕茧的双重意义（生命保护与人类利用）。
三、课堂练习 选择题 1. 蚕吐丝结茧后，茧中的蚕发育成了（ ） A. 蚕卵 B. 蚕蛹 C. 蚕蛾 2. 下列不属于蚕蛹和蚕幼虫共同特征的是（ ） A. 有体节 B. 有气门 C. 有足 3. 蚕结茧的主要目的是（ ） A. 储存营养 B. 保护自己 C. 吸引天敌 判断题 1. 蚕吐完丝就会死亡。（ ） 2. 蚕蛹没有生命，因为它不会动。（ ） 3. 蝴蝶和蚕一样，都会经历结茧化蛹的过程。（ ）
四、课堂小结 同学们，今天我们一起观察了蚕吐丝结茧的奇妙过程，发现蚕结茧是为了保护自己，茧里的蚕变成了有体节、气门的蚕蛹，它是活的哦！我们还对比了蚕宝宝和蚕蛹的不同，知道了“春蚕到死丝方尽”其实是文学的浪漫说法，蚕吐丝后会变成蛹，最终羽化成蛾。生命的变化真的很神奇，让我们继续期待蚕蛾的出现吧！
板书设计
5 蚕变了新模样 一、蚕的行为 吐丝：头部S形摆动 → 结茧 二、茧中的变化 幼虫 → 蚕蛹（有体节、气门，无明显足） 三、茧的意义 保护蚕蛹、提供营养 四、拓展 抽蚕丝：传统工艺，蚕丝可制作丝绸
教学反思
成功之处 1. 通过延时视频和动手观察，将抽象的蛹期变化具象化，学生对“蚕蛹是活的生命体”有了清晰认知，突破了核心难点。 2. 课堂中融入诗句辨析和传统工艺体验，兼顾科学与人文，提升了学生的综合素养。 不足之处 1. 部分学生剪开蚕茧时操作不够细致，导致蚕蛹受损，影响观察效果。 2. 抽蚕丝活动中，小组进度差异较大，部分学生未能完整体验抽丝过程。 教学建议 1. 课前增加蚕茧解剖的模拟练习，指导学生使用剪刀的技巧，减少对蚕蛹的伤害。 2. 抽蚕丝活动可提前准备部分已浸泡好的蚕茧，或增加工具数量，确保每个小组都能顺利完成抽丝。 3. 课后布置“观察蚕蛹羽化”的长期任务，延续学生对蚕一生的探究兴趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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