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模块三
文学类文本阅读-散文
目录
壹
考情分析
贰
重难突破
叁
易混易错
肆
真题研析
CONTENTS
考情分析
第
壹
部
分
角度 解说
选材 选文多为中国现当代散文精品，特别凸显立德树人的育人功能，注重紧扣时代脉搏，具有丰富的文化底蕴，鲜明的民族特色，厚重的民族文化情感，以及闪烁的美好人性，字数在1800字左右。
题型 除对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏外，还有对文章内容的概括、脉络层次的分析，对文章的标题、谋篇布局的理解，以及对文章语言和表达技巧的鉴赏，等等。总之，在全面考查考生文学素养的基础上，突出对考生审美鉴赏能力、形象思维能力的考查，特别是考查个性化的散文阅读体验。
角度 解说
考点 散文阅读题一般采用“两道客观题+两道主观题”的模式，题型基本稳定。客观题主要考查对文本内容和艺术特色的理解与鉴赏，对散文情感和艺术技巧的分析评价。主观题题目的设问方式比较灵活多样，体现出综合性和创新性，紧扣文本设置情境，要求结合文意或联系文本来作答。
重难突破
第
贰
部
分
第1节 散文文本整体阅读示范
一、散文的三个特征
1.形散而神不散
“形散”主要是说散文取材十分广泛、自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格。散文可以叙述事件的发展，可以描写人物的形象，可以借景抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容的需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都要为更好地表现主题服务。
2.情理交融，意味盎然
“情”指散文中表现出来的情调、趣味，它体现了作者对生活的感受和态度。与诗歌相比，散文中流露出来的情感显得较为深沉、含蓄，而且作者更多地把情感寓于所描写的生活材料中，并将其转为一种情趣。“理”即哲理，指作者对生活进行独到的观察、深刻的思考和精心的提炼后形成的对人生经验的高度概括；也可指事理，即散文中表现出的作者对生活的认识和对生活经验的总结。
有些散文虽然取材小，但是需要表现哲理、人情，并且散文中表达的哲理、事理不是凭空而发的，它们往往与情绪紧密相依，是作品中所流露出的情感的升华和结晶。情、理二者有机地交融统一，形成了散文内容的重要特点。
3.语言优美凝练，富于文采
散文素有“美文”之称，散文的语言往往具有高度的概括性。散文力求做到句中无余字，篇中无剩言；又讲究平实易解绝不故弄玄虚，把艺术匠心藏于自然而和谐的气势之中，将一系列警句妙语融于朴实无华的文字之中，从而呈现出一种华而不俗、朴而不拙的美。
二、常见的四类散文及其文体特征
1.写景状物散文
写景状物散文就是以写景状物为主的散文。作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。它是高考散文阅读题的首选。阅读写景状物散文，考生首先要看文中描写了什么景、物，运用了怎样的表现手法，写出了景、物什么样的特点，以此感受景、物的形象特征，进而分析所写之景、所咏之物寄托了作者怎样的思想感情，最后理解全文的主旨。
因为高考散文阅读题多把状物散文当作首选，所以下面重点介绍阅读状物散文的方法。
（1）要注意理清文章脉络，沿着从表象到精神的顺序把握所写之“物”的特点。即要由表象到思想，由具体到空灵，由物态到人情，体会被注入这个“物”中的思想感情。
（2）要把握所写之“物”的外形特征和内在品质，进而把握所言之“志”。作者对所写之“物”进行具体的描绘，最终目的不是单纯地赞美它，而是以它为载体，表达自己特定的情感志趣。
（3）把握内容类别，辨识表现手法。状物类散文从内容上可分为托物喻人、托物抒情、托物寓理三类。通过描绘事物的特征而曲折地表现人物形象风貌的是托物喻人；通过描写客观物象，委婉曲折地表达思想感情的是托物抒情；由具有某种特性的具体之“物”联想开，由此及彼地思考社会人生，揭示深刻哲理的是托物寓理。阅读时，考生除了把握内容类别外，还要辨识散文中常用的表现手法，如托物言志（喻人或寓理）、象征、拟人、对比、衬托、类比、反复等。
2.写人叙事散文
这类散文重在写人叙事。高考重点考写人散文。
阅读写人散文，一要关注其文体特点。
（1）人物形象鲜明。
写人散文以刻画人物形象为主，它与小说的重要区别是：散文中的人物形象来自生活，并非虚构写人散文的素材紧紧围绕着人物形象的刻画精心选择、组织这些素材同样是实有其事，但不像小说那样有集中而尖锐的矛盾冲突，它们往往是局部的、零碎的，人物的一颦一笑、一怒一喜皆可入文。
（2）注重细节描写。
细节描写的目的是活画出人物鲜明的性格，使读者如见其人。写人散文因为受篇幅的限制，一般没有长篇的叙事，所以更注重通过细节描写来刻画人物形象。
（3）情感深切动人。
写人散文中，作者之所以写这个人，是因为对这个人有着某种深厚的情感，“情动于中而形于言”。优秀的写人散文都能以真实、深切的情感叩开读者的心扉。
二要关注其结构模式。
（1）开头：
①用感情化的语言概括、叙述。“我”和该人，重点在该人。介绍该人，如用肖像描写。②对两者关系及该人精神特质的议论。
（2）中间：
①写一件事。从开头、发展到结尾，细致地叙述和描写。②写几件事。每件事即每层次前，可以用该人的精神特质的一个因素领起，以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。
（3）结尾：
①重申特质，照应开头；②深化感情，发出感慨。
三要熟悉其表现手法。
散文的写人手法同小说中塑造人物的方法大致相同。叙事技巧要关注顺叙、倒叙、插叙、平叙，围绕中心而确定详略，等等。
3.议论说理散文
议论说理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而给读者提供一个广阔的思索和联想的空间。议论说理散文往往蕴含深邃的哲理，熔情感哲理、形象于一炉。它与一般的写景状物散文有所不同，它的思想内涵是理，是对社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发、教育人。
议论说理散文不是规规矩矩的议论文，它不是按照判断、推理的逻辑形式来表达的，也不完全是按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构形式来组织成文的，它的写法比较灵活自由，用一句话来说，就是“形放而神不散”
这类散文也频频出现在高考考题中，考生阅读这类散文要注意其借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点，重在分析材料和观点的关系，进而品味其中的情趣、理趣。
4.文化游记散文
文化游记散文将科学研究的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情。它既充满思考的理性，又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。其特点有：
（1）取材上的文化性
即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观，多借助名人、文化古迹，咏史怀古，阐发作者的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发读者对现实人生的深沉思考。
（2）文化意识强烈
即明确地从文化角度和文化意识方面来表现描写对象。
（3）文化解剖具有穿透力
即以深刻的文化思想来解剖事物的特征和发掘现象的本质。
三、“四角度”快速读懂散文文本
角度一：抓住关键语句理思路。
文必有思，思必有路。散文虽取材自由，材料丰富，但总是按照一定的思路组织的。阅读散文，要注意理清文章思路，找出各段落中的总起句、中心句、过渡句或结尾句，再将这些关键句串联起来，从而把握文章的思路。
角度二：分析形象画面悟意境。
散文表情达意主要是通过对生活画面的描绘来实现的。这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等意象组成，从而形成深邃优美、富于哲理的意境。所以，阅读和欣赏散文，应抓住文章中的形象的画面，做由景及情的揣摩、由事及义的联想，并分析其特点和作用，进而体味文章的感情，把握文章的中心。
角度三：品味局部语言析手法。
品味散文的语言，主要品味散文中的重点语句。首先，要有敏锐的语感，善于捕捉那些有特定含义的词语。其次，要学会咬文嚼字，结合全文挖掘出词语背后隐藏的信息。而把握关键句，对于深入理解文章的内容是至关重要的。从内容、表达形式、结构、修辞等方面来看，考生应当紧紧抓住这些关键句能揭示文章主旨、概括段意的语句，文章中的抒情、议论的句子。
角度四：借助有效信息抓主旨。
主旨是文章的灵魂。阅读散文，应迅速把握文章的中心一般来说，散文的有效信息在文章的标题、开头和结尾中。标题是文章的眼睛。先看标题，想一想：这篇文章是什么文体，会写什么内容，表现什么主题，采用什么写法。考生如果自己写，会写什么，怎么写。然后快速阅读开头和结尾部分，初步了解文章的内容和主题。
第2节 强化整体分析，理清文章思路
考点1 分析散文思路
行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局。分析行文思路就是梳理、分析作品的构思布局。思路分不同层面，对全篇而言是总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。
一、常见的散文结构关系及材料组织形式
结构关系 相承关系 承接关系 由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情，层层递进。
递进关系 相并关系 并列关系 文章材料之间是平行的关系，它们之间或构成并列，或形成对照。
对照关系 相属关系 总分关系 先总说，再分说；或者先分说，再总说。
分总关系 材料组织 组织方式 ①从时间组织材料；②从空间（场面）组织材料；③以物件（观察点）为中心组织材料；④以情感（或认识）过程组织材料；⑤由实到虚，层层深入组织材料。 结构技巧 开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托映衬、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合等。 二、散文思路题答题技巧
设问方式 1.请梳理本文的行文思路（或脉络），并概括其结构特点。
2.文章是怎样构思的？请简要分析。
3.本文在构思上最大的特色是什么？这样构思有怎样的艺术效果？请简要概括说明。
4.文章以“×××”为核心谋篇布局，请简要说明。
答题步骤 第一步，粗读全文。看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了什么事情。这一步的作用是把握文章全貌。第二步，审读段落。用一句简明的话把段意归纳出来，这样做的目的是把整篇文章浓缩成几句话，使文章的脉络明晰。第三步，划分层次，寻找段落中的明显信息，如开头总起句，中心句承上启下的过渡句、结尾总结句等。它们往往是段意的提示，另外，段落中的议论，抒情句往往有助于考生加深理解段意。第四步，合成段意，找出关键词语、概括性语句，分析合成段意，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合成段意。
答题模板 模板一：（采用表顺序的词语表述）文章围绕……（线索），首先写了……，其次写了……，最后写了……。
模板二：（采用分条表述）①写……；②写……；③写……；④全文整体上写……
考点2分析线索及作用
一、散文常见的线索及其作用
常见的线索 感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。（如果是复杂的文章，线索不止一条） 常见的线索的作用 内容方面 表达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态。
结构方面 组织材料，贯穿全文；使结构清晰，情节集中；使行文富于变化。
二、散文线索作用题答题技巧
设问 方式 1.本文的线索是什么？文章是如何围绕这一线索展开的？2.文章有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
答题 步骤 1.看标题。有的标题就是文章的行文线索。2.看“时空”词语。标注文章中表示时间或空间的词语，因为有时候这些表示时间或空间的词语就是文章的线索。3.看“事”“物”。贯穿全文的事件可能是文章的线索。无论是人物还是事物，看看它们是否贯穿全文，很可能它们就是文章的线索。4.看“议论”“抒情”的句子。文中议论、抒情的句子所蕴含的感情往往就是文章的线索。
答题 模板 1.首先写了……其次写了……最后写了……2.××是贯穿全文的线索，在文中一次次出现，一层层递进，逐层深入，把感情推向高潮。
考点3分析句、段作用
一、六类常考散文中句子和段落的作用
常考句段 作用
开篇 ①开门见山，点明中心；②曲笔入题，设置悬念；③设置线索，引出下文；④理下伏笔，铺垫照应；⑤设置疑问，引人深思；⑥比喻开头，由虚人实；⑦对比入题，强调主题；⑧类比引题，引人遐思；⑨乍显异常，扣人心弦；⑩侧面人笔，含蓄自然。
中间 ①承上启下；②由上一轮叙述转向下一轮叙述；③由写意转向抒情；④由正而描写转向反面描写；⑤领起下文；⑥总结上文。
结尾 ①篇末点题，卒章显志；②问句作结，引人深思；③省略号作结，余味绵长；④比较作结，突出情感；⑤想象作结，意蕴深远；⑥直抒胸臆，情感强烈；⑦呼应前文，对比照应；③以景结情，深化主题；⑨戛然而止，留下“空白”。
点睛句 ①点明全文中心，统领全文；②句子含意深刻，耐人寻味，给人以启迪。
插入段 ①与上下文构成虚实相生、正反对照、递进烘托等关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。
反复出现的句子 ①在内容上，有突出主旨、强化感情等作用；②在结构上，有交代线索、前后照应等作用；③在表达上，运用反复的修辞手法，有一唱三叹之效。
二、散文句、段作用题答题技巧
设问方式 1.简析第×段在内容和结构上分别有什么作用。2.文章开头和结尾都写到“……”的内容，有什么作用？3.文章第×段能否删除？请说说你的理由。 答题角度 内容角度 写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。 在把握住所给语段的要点后，还要看它与全文在内容，主题、情感和构思方面的内在联系，如结构间的总分、铺垫并列、对比、反衬关系。只有把其中的联系找出来，才能答好、答全这类题
结构角度 开头段 ①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文做铺垫，与下文形成对比，使文章有波澜；⑤交代思路；等等。 中间段 ①过渡；②照应（呼应）；③转折（换）；④总结。 结尾段 ①点明中心；②升华主题；③呼应开头；④收束全文；⑤引人深思；等等。 答 题 角 度 结构角度 插入段 ①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证等关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。 在把握住所给语段的要点后，还要看它与全文在内容，主题、情感和构思方面的内在联系，如结构间的总分、铺垫并列、对比、反衬关系。只有把其中的联系找出来，才能答好、答全这类题
表达效果角度 所给句子在表达上运用了一定的技巧，如句式上的整散、长短，语气上的感叹、疑问，修辞上的比喻、拟人，表现手法上的对比、反衬，等等，要考虑其表达效果。 答 题 模 板 模板一：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。 模板二：语段的特点；突出（强调）了……内容；表达了作者……的情感。 第3节 立足全局意识，解答分析概括题
考点1局部分析概括题
局部分析概括题包括层段意思分析概括题、特点分析概括题（以概括散文中的人、物、环境、某种类型、某一方面等的特点为中心）和因果探寻题。
一、局部分析概括题的常见设题方式
1.某段写了哪些内容？请简要分析概括。
2.作者为什么说×××怎样？请简要分析概括。
3.作者是从哪些方面来写×××的？请简要说明。
4.结合某段或某几段文字，简要概括作者这样说的理由。
二、局部分析概括题的前提和关键
前提（读懂文章） 1.概括每段段意。要理解各句所写内容，抓住关键词句，分析句间关系，如果是层进、转折关系的，要重在后者，又不忘前者；如果是总分（分总）关系的，要抓住总说部分概括。2.理清思路。分析段与段、层与层之间的关系，理清文章思路，找准方向。
关键（学会归纳） 1.寻找区间，锁定信息句。2.整合信息，要点要齐全，不能有遗漏、交叉、重复，更不能无中生有。
三、特点分析概括题的三个解题方法
直接摘录词句法 是摘录原文词句来作答的一种方法。解题时应抓住与答案有关的关键词句，确定题目的答案在文中的具体呈现，其答案一般是文中的原句或从文中摘取的重要词语的组合。
拼接改写法 是提取文中的一些词句，通过拼接并改写的方式重新组合来作答的一种方法。解题时一般根据题干要求，从文中筛选信息要点，但不能直接作答，其答案一般是文中的词句意思的组合变换。
综合句意（层意）法 有些文段，没有明显的中心句（段），必须对每个独立句的句意或几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，概括出内容要点。①分析句子关系，理出答案要点。在确定答题的大致区间之后，对相关内容的句子的关系进行分析综合，按要求从中提取答案的要点。②研读意义（象）组合，概括文段大意。研究段落内容的意义（象）组成，对文段的信息进行抽象归纳。
四、层段意思分析概括题的三个解题方法
摘取法 需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子这些重要的词语往往嵌在主要语句中；重要的句子又常常出现在文章或段落的开头或末尾或中间。尤其要注意其中抒情性或议论性（表明作者观点、态度、倾向）的句子归纳时需把这些词语或句子摘录出来。
合并法 把每层大意综合起来加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。
舍取法 ①需要归纳的内容本身有主次之分，而命题者只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。②文段中所说的内容复杂，而命题者只要求考生答某方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。
五、因果探寻题的三个解题方法
辨明因果关系 在很多散文中，作家总是阐发某种生活感悟，明晰某种道理，这些感悟、道理就是命题者命题的“果”。这个“果”从何而来？就是文章前后的叙事、描写、回忆等。
近远结合原则 就是就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出现的地方，往往是答案要点密集的地方，所以要“就近”。其他一两点分散在离题干语句较远的上下文，这时就要适当扩大搜索范围。
“显” “隐” 既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要点隐性要点往往隐含在较含蓄的叙述和描写中。
六、“三步”答好局部分析概括题
第一步，审读题干，明确方向。
首先，明确是概括原因还是概括特点，如果是原因，看清是什么原因；如果是特点，分清是人物特点还是景物特点。然后，从原文中找出题眼。
第二步，阅读原文，确定区域。
题干中的关键词在原文中出现的区域往往是答题要点所在的区域。
第三步，根据确定区域内的文字，抓住本质，分类概括。
考点2 主旨分析概括题
分析主旨意蕴题的常见设问方式 1.请梳理作者的行踪，并概括融入其中的作者的内心感受。2.×××在文中具体表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。3.文中写到×××有什么特点？请简要分析。
解答分析概括题的步骤 第一步，通读全文，了解文章大概内容。第二步，细读每段文字，分析概括每段的基本含义。第三步，整合每段的含义，抓住关键词语，归纳出全文主旨。
主旨分析 概括的五 个方法 1.标题提示法——从文章标题直接获取文章的中心主旨。
这类方法适用于概括议论性、抒情性散文的主旨。
2.首尾归纳法——从文章的首尾段落中归纳出文章的中心主旨。
好文章大都是蕴含着作者的精心构思的，许多散文往往是在开头、结尾，尤其是在结尾部分表明中心主旨的，所以很多时候，考生把握了首尾阅读法，就会很快抓住文章的主旨。
3.关键词句归纳法——抓住文章中的关键词句来概括中心主旨。
许多抒情和状物的散文中，常有一些词句表明作者对这一事物的观点或态度，这就是考生要找的关键词句。
主旨分析 概括的五 个方法 4.段意串联法——汇总每段的中心句，概括出文章的中心主旨。
概括不同于归纳，归纳指从不同事物中寻找共同点并抽取出带有共性的论断，而概括不一定是寻找共同点，它更要求将各个知识点联系起来，在更高的层次上找到一个集中点。也就是说将每段的中心联系起来，在整体上找出它们表达的集中点，从而概括出文章的中心主旨。
5.因文而异法——借助不同的文体特点来概括文章的中心主旨。
（1）写人叙事散文。写人记事，应看其写了什么人，记了什么事，表达了什么精神、人格
（2）写景状物散文。借景借物抒情，应看其写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理。
（3）议论哲理散文。应看其通过摆事实、讲道理表明了什么观点等。
答题模板 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物等），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情
第4节 鉴赏散文形象，探究散文标题
考点1 鉴赏事物形象
事物形象的作用 作为线索，勾连上下文；充实内容；深化和升华主旨；寄托作者的思想感情。 设问 方式 1.根据全文，概括××（物象）在文中的意义。2.文章多次写到××（物象），有什么艺术效果？3.××（物象）对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。 答题 角度 主要 物象 1.从内容主旨角度看，主要物象是散文主旨所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写人的寻品，写事的析理，写物象的找志，写景的析情。2.从艺术构思角度看，主要物象多为全文的线索，起着把众多材料贯串在一起的作用。
答题角度 次要物象 1.结构形式上，开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。2.内容主旨上，对内容的充实作用，对主旨的深化和升华作用。3.对主要物象的意义彰显上，对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。4.情感上，体现作者的思想情感。
答题模板 1.归纳概括型。依文意层次，由表及里分点列举。2.作用分析型。形象自身+内容主旨+结构思路。 考点2鉴赏人物形象
内涵 人物形象的性格特征：勤劳、善良、纯朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等。人物形象的精神风貌：乐观、悲观、活泼、向上积极、消极、乐于助人等。人物形象的思想特征：爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等。人物形象的社会或时代意义：人物身份、社会地位、意义代表等。 刻画方法 外貌描写 包括衣着，有的也涉及精神。读作品，看外貌，有时是有助于掌握人物的形象特征的。
动作描写 动作行为是受思想支配的，要看人物做了些什么，是出于什么动机或目的去做的，做这事的态度是怎样的，是主动、迫切地去做，还是勉强、被迫地去做。因此，根据动作行为就可以看出人物的思想、性格。
语言描写 人物的语言是他们心灵的道白，听他们说话，读者可以了解他们的文化素养、地位、身份。关键性的语言更是可以让读者洞察其思想感情和性格。所以，分析人物的语言要透过言辞去看人物的思想、性格。
刻画方法5 心理描写 一是表明其心理状态。心理状态本是性格层面的一开朗、平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是反复无常、歇斯底里：心理状态也是变化的，从喜怒哀乐的变化可看出其思想境界。二是体现其心理活动。即想了些什么，怎么想；有什么期待企盼、憧憬；有什么打算、安排：等等。通过这些心理活动过程，足以看出一个人的立场、观点、生活态度、性格特征。
环境描写 人物活动的具体场所，展示人物性格的个平台。
侧面描写 也叫间接描写，就是不直接描写人物或事件，而是通过对别人的描绘或对景物的描绘、对气氛的渲染，来烘托描写对象。这也是刻画人物的一种方法，是对直接描写的种补充。
细节描写 细节描写是人物描写的重要组成部分。若干个细节描写组合起来，人物描写才能具体化。因此，细节描写是人物描写的最小单位，细节描写也最能表现人物的性格特征。
审题角度 1.叙事情节—在阅读时注意分析事件，理清情节，进而从中概括人物形象。2.细节描写—从人物的语言、动作、外貌等细节中概括人物的思想性格、精神风貌。3.时代背景—结合时代背景，把人物放到特定的时代中去分析概括。4.评价议论—分析作者带有倾向性的议论，揣测作者的情感倾向，进而分析概括人物形象。
设问方式 1.请概括××（人物）的性格特点，并加以分析。2.文中的××（人物）是一个什么样的形象？作者描写这一形象有什么作用？
答题模板 模板一：概括型。直接摘录文中一些体现人物思想、性格的语言作答即可。模板二：分析型。应结合材料分析概括人物的思想、性格，可用“分析+概括”式或“概括+分析”式。
考点3探究散文标题
一、探究散文标题的意蕴
内涵 标题的意蕴往往就是作品的意蕴，指文本中蕴含的思想感情，这是读者从作品中领悟到的意义（言外之意）。散文中表现出来的意蕴，有政治、经济方面的，也有社会道德方面的；有现实的，也有历史的。
角度 1.作者角度：思想观点、生平经历、写作背景等。2.作品角度：作品形象、细节描写、语言表达等。3.读者角度：读者感受。
设问 方式 1.请结合文章，分析文章哪些地方能够体现标题《×××》？2.结合全文，分析标题《×××》的内容。3.你如何理解本文题目的意蕴？
答题 模板 第一步，分析标题的表层意思。第二步，结合全文，分析标题在文本表达上的意思。第三步，分析与主旨、情感相关的意思（也可以拓展开来，结合创作背景或联系现实得出）。
二、探究散文标题的作用
切入角度 1.概括了文章的主要内容。2.点明写作特点或含义。3.揭示或暗示了文章的主题。4.表达作者的情感或态度。5.是记叙的线索。6.设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
设问方式 1.作者以《×××》为标题有何妙处（作用）？
2.试分析本文题目《×××》在×××方面的效果。
3.本文题为《×××》，为什么文中却描写×××？
答题模板 交代×××（时间、地点、环境），是××X线索，为塑造和突出×××人物形象服务，暗示×××情节的发展（展开情节，呼应细节），对×××主题起画龙点睛的作用，为×××设置悬念（吸引读者）。
第5节 提高理解能力，深析词义、句意
考点1理解词语含义
一、散文中常见的重要词语
1.体现作者情感、态度或主旨的词语。
2.运用了写作方法的词语。这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。
3.特殊指代（远指、近指、不定指等）词语。
4.在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。
5.有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。
二、理解词语含义题的常见设问方式
1.请解释画线句子中加点词语的含义。
2.如何理解画线句子中“××”一词的含义？
3.请分析标题中“××”的多重意蕴。
4.文中“××”一词的内蕴十分丰富，请结合全文分析。
三、运用“一借、三看、四联”解答理解词语含义题
一 借 即借助词语的固有含义。有的词语在特定语境中的含义与固有含义相去甚远，但大多数词语在特定语境中的含义与固有含义还是密切相关的。通常既要结合上下文，又要借助固有含义，才能正确理解。 三 看 看词性 ①名词（名词性短语）：本义（实指义）→语境义（虚指、隐含义）→指代义（情感倾向）。②形容词（形容词性短语）：形容词的特征义（形、色、貌、态、味）→语境义（修辞义）→引申义（褒或贬、赞扬或反对）。③动词（动词性短语）：动作（动态细节）→性格特征含义→主旨义。④虚词；虚词本指（作用）→语境义（手法）→写作意图（情感倾向）。
看位置 标题（线索、主旨）→文首（开门见山、统领全文、激发读者的阅读兴趣）→文末（点题、表达观点或主旨）；段首（角度、对象）→段中（勾连上下文）→段末（承上启下）。
看效果 实写（人物形象，景、物的形、色、姿、味等）、虚写（人物性格，景、物的质）的描写效果、抒情效果。
四联 一联 联系词语所在句子的内容及前后句。应着重体会关键词在特定语境中的含义，对于某些关键词还要兼顾其表面意思和深层意思。
二联 联系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语时依据此法。
三联 联系作者写作时的写作意图和社会背景，理解词语的含义。
四联 联系手法揣摩。通过分析修辞手法、描写手法，揣摩词语背后作者要表达的意思、要达到的效果。
四、理解词语含义题答题模板
手法+内容（本句意思、本句所写的内容）+效果（情感、形象、主旨），即本句采用了……手法，写出了……内容，表达了……情感（主旨），或写出了人物（景物）……特点。
考点2理解句子含意
一、散文中常见的重要句子
所谓“重要句子”，是指这些句子对于理解文章具有重要作用。
1.结构比较复杂的句子。
弄清句子结构，抓住主干和限制成分；把握句间关系、句子的重心和所表达的含意。
2.主旨、观点句。
抓住其中的关键词，思考文章的中心思想、作者的情感态度。
3.提示文章脉络、层次的句子。
看句子的位置—起始句、收束句、过渡句、中心句，思考其在内容和结构上所起的作用。
4.含意丰富的含蓄句、哲理句。
抓住其中的关键词，品味其含意；思考所运用的艺术手法，理解其深刻含意。
5.运用艺术手法的句子。
准确判断手法并结合上下文分析该句的思想内涵和作用。注意，理解句子含意包含三层意义：第一，表层意义，即语句的字面意义；第二，句内意义，即语境意义、临时意义；第三，句外意义，即言外之意，言在此而意在彼。
二、理解句子含意题的常见设问方式
1.请分析下列句子的含意。
2.结合上下文，分析文中画线句子的含意。
3.请分析画线句子的内涵。
4.结合全文，分析文末画线句子的深层意蕴。
三、运用“六看”解答理解句子含意题
一看 看关键词，依词释句。
二看
看句子的主干，留心附加成分，判断句间关系（并列、因果、转折、条件等）。
三看 看修辞手法，如比喻、借代、比拟等，用“还原法”写出其本意。
四看 看所在的段落甚至主旨，句意要结合段意、主旨来分析。
五看 看相邻语句，有无邻句互解。
六看 看说话的人——是文中人物说的，还是作者说的，揣摩作者的意图和感情。
四、理解句子含意题答题模板
①从关键词、句子的位置等入手，结合上下文析句子的表层、深层含意；②指出句子中运用的艺术手法（如果使用了）并分析其作用；③分析作者的思想感情。
第6节 深化解题技巧，赏析技巧、语言
考点1赏析表达技巧
一、散文中常见的表达技巧
1.常见的十种修辞手法的作用
类别 作用
比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体
比拟 赋予物以人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富
借代 以简代繁，以实代虚，以奇代凡
夸张 烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示
对偶 便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅
排比 节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透彻，条分缕析；长于抒情
反复 写景抒情感染力强；承上启下，层次清晰；多次强调，给人以深刻的印象
设问 自问自答，提出问题，引发读者的思考
反问 强调语气，语气强烈，强化情感
对比 使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、突出
2.表达方式
（1）记叙的叙述方式
类别 解释
顺叙 能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙
倒叙 造成悬念，引人入胜
插叙 对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满
补叙 对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代
平叙 俗称“花开两枝，各表一朵”（指叙述两件或多件同时发生的事），使头绪清楚，照应得体
（2）记叙的叙述人称
类别 作用
第一 人称 叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感
第二 人称 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流
第三 人称 能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由
（3）描写
类别 分类 作用
描写角度 感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等（形、声、色角度）
能多侧面、立体化地展现景物，使景物呈现出不同的特征，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣
观察角度 定点观察、移步换景等 写景角度 远近结合、高低结合、内外结合 描写方法 工笔与白描 工笔又称细描，白描又称粗笔勾勒 工笔能突出主要景物的特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更利于表现主题。白描简练，生动传神。二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务
动静描写 可分为动静结合、以动衬静、以静衬动 使景物更生动，更鲜活，更富有感染力
虚实描写 可分为虚实结合以实写虚、以虚写实 或激发了读者的联想、想象，或突出了景物的特点，成拓展了表现空间，或扩大了意境，或深化了主题
（4）抒情
类别 释义 直接抒情 直接抒情是作者在文中直接表达自己被现实生活激发起来的感情，也叫直抒胸臆，直抒胸臆可以淋漓尽致地表达感情，形成强烈的感染力。阅读时“情语优先”，要关注带有情感色彩的词语和语句，把握情感的倾向 间接抒情 借人抒情 可以刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展；也可以描摹人物的语态，获得一种特殊的效果，更好地展现人物的内心世界、性格特征
借景抒情 寓情于景，情景交融，以乐景衬哀情，以哀景衬乐情。注意分析景物描写的作用
借物抒情 借物喻人，托物言志，注意其象征意义。注意联想和想象的思维运用，领悟作者寄寓物中的深刻含义
（5）议论
捕捉特点、把握情思 散文中的议论富有“思想”“理性”“理趣”，但往往又是作者独特的情感体验。作者因情生议，以议托情，表达自己独到的见解、看法等，并寄托着自己或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕的情思
揣摩手法、感受形象 散文中的议论是以形象思维为内核的语言，侧重于感性，极富“视觉冲击力”。作者常常采用新颖的比喻、生动的拟人、精彩的设问、整齐的排比、巧妙的对比等手法，把自己的所思、所想、所感幻化成一个个具体的形象，寓理于人、于事、于景、于物等。我们在赏析时，必须透过作者描绘的形象并借以说理的文字，揣摩作者使了哪些手法，再现了什么形象，表达了什么观点
领悟哲理、探究思想 议论往往是散文之“魂”，具有哲理性和思辨美。作者或托物入理，或托事寓理，或象征喻理，含蓄地揭示生活哲理。我们在赏析时，要参照全文进行理性思考悟透作者所表达的哲理
准确定位、体会作用 议论位置不同，作用也不一样。一般来说，用在开头，能揭示事物所蕴含的道理和意义，起统领全文、点明中心、引出下文的作用；用在中间，起承上启下的作用，使文章条理分明，结构严谨；用在结尾，则点明意义，升华思想，起收束全文、画龙点睛的作用，有时还与开头相照应，首尾圆合
3.八种基本表现手法
类别 释义
象征 借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是通过含蓄而形象地表现象征物与被象征物之间的某一特点（内容），增强文章的表现力。象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦
衬托 指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格
渲染 指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等做多方面的挥洒铺陈和集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法
抑扬 有先抑后扬和先扬后抑之分，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批判、讽刺的感情
对比 使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、突出
联想和想象 联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想和想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增强文章的艺术表现力
点面结合 常表现在场面描写上，通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写相结合，更好地表现主题
以小见大 通过写某个小人物、小事件、小物件来表现社会整体或社会现象，以达到“管中窥豹”的作用。由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力
4.十种谋篇布局手法的作用
类别 释义 作用
开门见山 开篇直入正题，不拐弯抹角，不拖泥带水 ①强调突出中心，使主题鲜明突出。②总领全文。③总起下文。④行文不蔓不枝，干脆利落
卒章显志 结尾点明文章的主旨或作者的思想感情 ①深化文章内容，升华主题思想。②总结全文，使结构完整。③有水到渠成之感，有强调之效
照应题目 文章正文与题目相照应 ①紧扣中心写作，不蔓不枝，行文紧凑集中。②反复点题，对中心有强调、突出之效
首尾呼应 文章开头与结尾相照应 ①重复开头内容，突出中心，深化主题，②首尾遥相呼应，结构完整严谨
前后照应 上下文内容的前呼后应 ①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，结构圆合严密
伏笔 叙事性作品中上文为下文情节内容的出现预设的埋伏 ①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，耐人寻味。③结构圆合严密
铺垫 在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛 可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，大大增强作品的吸引力
过渡（承上启下） 一个句子或段落承接或总结上文的内容，同时提示或领起下文的内容，这个句子就是过渡句或过渡段 结构上，有利于把握整体，增强文章的条理性和语言的流畅性；内容上，总结上文，领起下文
设悬置念 在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以引起读者某种急切期待和热烈关心的一种写法 使情节环环相扣、曲折生动，激发读者的阅读兴趣，突出文章主旨、人物形象，达到震撼人心的效果
详得略当 详写是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。略写是指对虽与表现中心意思有关，但不是直接表现中心意思的材料进行概括式的叙述，少用笔墨，写得比较简略 使文章点面结合，主次分明重点突出。使文章更加生动形象，详的完整，丰富文章内容：略的言有尽面意无穷；两者结合，恰到好处，给读者以深刻的印象
二、探究主旨意蕴题的常见设问方式
1.文章这样写有什么好处（效果或作用）？
2.运用了什么表现手法？表达了什么内容？起了什么作用？或：这句话运用了什么修辞手法？这样写在表达上有什么好处？
3.某句（段）话在文中有什么作用？
4.文章运用第二人称写×X×有什么作用？
5.文中画线的句子主要运用了什么描写手法？营造了怎样的氛围？
三、赏析表达技巧题的解题技巧
1.明确表述形式
表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
2.多角度思考
有些文段所显示的表达技巧不止一个，所达到的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已经取消了字数的限制，所以在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面、更详尽。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，既显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。
3.掌握术语
①要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志，直抒胸臆、烘托渲染，对比、象征、反衬等。
②要了解一些常用的表达技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观。
③要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨，等等。
四、赏析表达技巧题的答题模板
点明表达技巧+结合文本（词语、句子、段落）分析+点明
考点2赏析语言艺术
一、十一种常见散文语言特点
特点 释义 艺术效果 赏析方法
准确严密 语言运用准确，无懈可击 ①用词精确，无法替换；②修饰、限制语科学，无法删除；③用语合乎客观实际，合乎事理逻辑，合乎语法规范，体现人物、事物的个性特征 举出实例，分析其是如何恰如其分地表情达意的
言简意赅 用最少的词句表达完整的意义 言简义丰，简洁洗练，含蓄隽永，耐人寻味 举出实例，揭示内涵，概说特征
生动形象 语言活灵活现，具体形象 ①人物语言个性化，言如其人；②描写逼真，绘声绘色，惟妙惟肖；③运用多种修辞方法，新鲜活泼；④注意词语选用，注意句式变换
举出实例，分析其生动形象的成因或表现
朴素自然 语言自然不做作，少雕饰 ①发自内心，出于至诚感情真挚；②清新自然，不堆砌，少修饰，不做作；③真切平实，通俗易懂 举出实例，说明表现（白描、口语、大众化），概说好处
含蕴蓄藉 语言含意深刻，含而不露，言在此而意在彼 ①引而不发，含而不露，欲说还休；②富有言外意、弦外音、话中话；③深沉厚重，深蕴含蓄；④不着一字，尽得风流 举出实例，揭示其丰富内涵，略析其成因（象征、双关、暗示等）及好处
幽默风趣 语言诙谐机警，活泼有趣 运用夸张、反语、双关等手法，突出事物的特征，揭露事物的本质，富于讽刺意义，增强批判性和说服力，令人轻松愉快、忍俊不禁
举出实例，说明用意，分析好处
庄重典雅 语言平实沉稳，严肃庄重 ①采用典范书面语，拒绝俚词俗语：②常用古语、成语③多用专有名词、术语；④多用长句、复句；⑤庄重严肃，堂皇正大，深沉厚实，义正词严 举出实例，说明成因和用意，略说好处
清新明快 语言干净利落，明白流畅 语言直截了当，不拐弯抹角，斩钉截铁，单刀直人，语中的，一针见血，痛快淋漓，雅俗共赏 举出实例，分析特征、好处
绚丽华美 语言酣畅淋漓，辞藻华丽 注重修饰，表意细腻，体物入微，多用修辞手法，讲究技巧，富于联想、想象，纵笔泼墨，气势如虹，内容丰富，表意充分
举出实例，分析特征、好处
音律和谐 语言具有音乐美 ①合辙押韵，节奏匀称，平仄调配，抑扬顿挫，音律讲究；②多用叠词、象声词，多用整句，多用四字短语；③读来朗朗上口，听来悦耳动听，富有音乐性
举出实例，分
析成因、好处
整散结合 整句（对偶对比、排比、反复，顶真等）与散句错杂 语言具有整齐美、对称美、复沓美、回环美，错落有致，丰富多彩，显得文采丰富，文气十足，情浓意满 引出整句，分析其语言美感，略说整散结合之妙
二、赏析语言艺术题的常见设问方式
1.本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。
2.本文语言幽默的风格是怎样表现的？请结合文章简要分析。
3.试从语言特点的角度，赏析画波浪线的段落。
三、赏析语言艺术的五个角度
1.从遣词造句的角度鉴赏
如：叠字、叠词、动词、形容词、量词的选用，整句、散句及长句、短句的使用，等等。
2.从修辞的角度鉴赏
如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等。这些修辞手法本身具有典型的作用，如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然；等等。
3.从语言风格的角度鉴赏
①自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴；②平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情；③苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思；④绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情；⑤清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情；⑥形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨。
4.从语体的角度鉴赏
如：书面语与口语、普通用语与专业术语等。
5.从情感的角度鉴赏
要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄或直露；或奔放，或细腻；等等。要善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
四、赏析语言艺术题的答题模板
点明语言特点+结合文本（词语、句子、段落）分析+点明
第7节 探究散文内容，巧答综合选择题
考点1探究散文内容
命 题 范 围 1.概括某些原因。很多作家在散文中闸发某种生活感悟，明晰某些道理，而这些感悟、道理（“果”）从何（“因”）而来？2.围绕标题的关键词语进行内容概括。3.概括文中作者的多种情感。多种情感指的是对不同的人、事、物而表现出的不同的情感，或是对同一人、事、物的前后情感的变化 常 见 探 究 点 作品意蕴 指的是作品内在的意义，包括作品中所蕴含的思想情感等多方面的内容。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等。它不同于思想意蕴，思想意蕴是指作品表现出的思想意义或价值，是作品带给读者的思考和认识
民族心理 指的是一个民族在长期的演进过程中形成的具有普遍意义的典型心理特点。体现在生活习俗、道德观念、生产行为、交往行为、艺术、体育活动等方面。小而言之，如重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐，勤劳、简朴、善良、忍耐这些就可以说是我们中华民族具有普遍意义的典型心理特点
人文精神 主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想和行为
设问方式 1.结合你的经历，谈谈你对这类“×××”的体会2.这篇文章告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法3.文章意蕴丰富，你认为主要写了哪些内容？请结合文本谈谈你的看法和理由
答题要点 1.审清题干要求，把握命题指向。审清题干要求就是一定要审清题目是怎么“问”的，是针对内容主旨、技巧技法中的哪方面进行探究。这样答题时才能够有的放矢，正确回答，要点全面。2.据文答题，言之有理。作答时不要脱离原文，所有的探究分析都必须与原文有直接的关系，或者针对文中某一方面来谈。可以摘取原文中的词语、句子进行加工整合，也可以在此基础上拓展延伸，一定要做到言之有理。3.分点答题，全面简洁。准确切分文章相关区域的表述层次，并能够高度洗练地进行语言概括，做到语言准确，表达简明
考点2综合性选择题
一、综合性选择题常见的五种设误类型
散文选择题设误类型 内容设误 在选项中曲解文本的某一部分内容，或理解不当，或武断绝对，或无中生有
形象设误 对文本中人物或事物形象设误，或评价不当，或对形象的作用分析不当
结构线索设误 对文本的结构思路、线索梳理不当
艺术技巧和语言设误 选项对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或解说错误；对文本语言、人物语言的特点、含意、作用的理解、判定或解说错误
主旨（情感）设误 选项对文本的主旨（情感）和创作意图曲解或拔高，甚至无中生有
二、答对选择题的两个步骤
第一步：细读选项标与切 一标 ①标选项中显示文本内容的关键词②标选项中显示艺术特色的关键词③标选项中显示信息区间的关键词 初步检索
二切 根据选项的标点符号（主要是逗号和分号）将选项切分，以便化整为零和原文一一比对 第二步：回归原文巧比对 比对侧重点 ①对内容类的选项（或选项切片）要注意其对原文的表述是否有改变或加工，一般比对形象特点、思想感情、事件概述等方面②对艺术特色类的选项（或选项切片）要特别关注其要点是否有原文依据，一般比对艺术技巧、语言风格等方面
加工比对
易混易错
第
叁
部
分
易错点1 不能理出文本的线索（散文文本阅读之行文线索分析题）
易错陷阱：
散文文本阅读之行文线索分析题是考察学生对散文结构把握和理解能力的重要题型。它要求学生能够识别并解析散文中的明线和暗线，理解这些线索如何串联起文章的内容，以及它们对表现主题、营造氛围、推动情节发展等方面的作用。通过分析行文线索，学生可以更深入地理解散文的构思和作者的写作意图。
★易错陷阱一：线索分类不清晰
★易错陷阱二：线索作用角度切入不明
避坑攻略：
★攻略一：看标题，明线索——标题蕴含着线索。
★攻略二：看时空，明线索——时间空间即线索。
★攻略三：看物象，明线索——物象即线索。
★攻略四：看人物，明线索——人物即线索。
★攻略五：看情感，明线索——情感即线索。
易错点2 对词句的理解不够全面（文学类文本阅读之重要词句理解题）
易错陷阱：
文学类文本阅读之重要词句理解题是考察学生对文本深度理解和分析能力的重要环节。这类题目通常要求学生准确捕捉并阐释文中关键词句的深层含义、作用以及它们在文本结构、主题表达、情感渲染等方面的功能。解答时，学生需结合文本上下文，细致分析词句的字面意义与引申义，体会其在推动情节发展、揭示人物性格、深化主题思想等方面的作用，从而全面把握文本精髓。
★易错陷阱一：望文生义，忽视语境
★易错陷阱二：断章取义，脱离整体
避坑攻略：
★攻略一：领悟词语本义与语境义。
★攻略二：关注修辞手法与表达效果。
★攻略三：联系文章主题与作者情感。
★攻略四：分析词句在文中的位置与作用。
真题研析
第
肆
部
分
[2024年·新课标Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成下面小题。
放牛记
徐则臣
我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。
我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。
买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撒，怕它踢。当然后来我知道。再没有比水牛更温驯的动物了。
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。
在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。
放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。
不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是( )
A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。
B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。
C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。
D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。
答案：B
解析：A项，无中生有，“父亲决定买牛”“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变……性格”错误，根据文本第一段中的“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子……而我只是个温顺的可怜虫……站在他们身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要一头牛……父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”可知，父亲决定买牛确属生产需要，但“像个走亲戚的陌生人”是“我”的想法，文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性格。B项，分析正确。C项，曲解文意，根据文本第八段中的“漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。D项，“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误，根据文本倒数第二段中的“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠……那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收”可知，作者描绘的画面并不“阴森怪异”，而是轻松闲逸的。
2．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是( )
A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。
B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。
C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。
答案：C
解析：“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的‘兴奋又纠结’”错误，文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈氛围，与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬，并未使用先抑后扬手法，也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
3．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？
答案：①放牛部分地满足了“我”的少年英雄梦，让“我”有了旁逸斜出的机会。②集体的放牛生活让“我”的童年充满了欢乐和趣味。③放牛让“我”沉醉于武侠小说的世界。④放牛让“我”融入野地，亲近自然，轻松自在。
解析：“放牛给了我一个几近完美的少年时代”是因为放牛让“我”拥有了一个快乐、梦想得到满足的少年时代，可从文本中重点筛选“放牛”带给“我”自由、轻松、快乐等的事件。根据第一段中的“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄……我想当个野孩子”和第七段中的“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦……旁逸斜出的机会”，可得出答案①。根据第九段中“我”和小伙伴集体放牛时的趣事，可得出答案②。根据倒数第二段中的“我”常在放牛时读武侠小说，沉醉于侠义世界，可得出答案③。根据最后一段中的“放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”，可得出答案④。
4．文末画线的句子表明，作者不愿在同忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。
答案：观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。
观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。
解析：首先，要读懂题干。“你认为……”提示此题具有开放性，只要基于自己的阅读体验写出个性化见解，且言之成理、能自圆其说即可。其次，正确解读作者观点“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”。联系文末画线句的内容和平时的阅读经验可知，赋予往事意义即作者跳出了年龄、情境等的限制，以成人的视角去审视往事，借助当下积累的人生经验和现实感受去体悟往事，且由事及理，抒发深刻的人生哲思和感悟等，突出往事的重要意义。据此即可理解“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”的内涵。其次，要根据自己对文本的理解明确观点，并给出理由。如果觉得作者做到了，那么画线句中的“我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”就提示了答题的角度，可回到文本分析作者是如何就事论事，只写“当时的悲欢忧乐”，不强行“拔高”升华，未将作者现时的感受强加到彼时的情境中的。如果觉得作者没有做到，可从“回忆”的特点、本质和感悟的抒发已融入成人的经验等角度总结理由。
[2023年·新高考Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成下题。
给儿子
陈村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。
②你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。
当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
1984.8.5
(有删改)
5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是( )
A.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。
B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。
C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。
D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。
答案：B
解析：“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”分析错误，“说话的声音很高”“看人从来都是正视”“没有坏意”是父亲印象中船上人的形象，他们的神情和言语正是他们淳朴率直性情的体现，此处父亲并不是在教儿子如何识别人心险恶。
6．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是( )
A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。
B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C.句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D.句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
答案：C
解析：“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误，“你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己”说的是父亲希望儿子通过亲身实践获得人生的阅历和经验，从而沉淀自己，使自己的生命更加稳重成熟，这里的“飘”指的是因缺乏思想根基而造成的心无所属、没有自我的迷茫状态，不肯脚踏实地的悬浮状态。
7．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。
答案：①体验下田劳动的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。
解析：解答本题，需梳理“下田去吧，儿子”这一段的内容，概括每层内容所体现的身心感受。“你挑起担子……也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒”写父亲希望儿子下田劳作，体验下田劳动的辛苦；“你会知道自己并非什么都行”写的是心理感受，即意识到自我的局限；“你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代……你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的”写要认识到大锹、锤子、刀等工具和麦子、稻子等粮食是扔不掉的，即认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的；“你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游……感受着太阳渐渐收起它的热力”写的是父亲想象儿子劳作后休息，闲适地观看着猪四处漫游、鸡上房等乡景，体现了休憩时感受田园生活的美好的感受；“你心平气和地想想，该说大地是仁慈的……才得以延续”写要感激仁慈的大地，体会大地的仁慈和生命的延续。
8．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
答案：甲组示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。
乙组示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。
解析：对哪组关键词最有感触和思考，就选择哪组关键词来写。如果选择甲组，要重点思考“未来”“回忆”“成长”在文中的具体体现和这三个关键词之间的内在关联。“未来”“回忆”这两者在内容上有何体现？通过阅读可知，文章主要写的是父亲想象儿子长大后进入大学的第一个暑假去当年自己插队的地方走走看看，儿子在旅途中的所见所闻等都是父亲关于其未来的想象，父亲给儿子讲的村庄的事等都是他对过去的回忆。那么“未来”“回忆”与“成长”有何关联？文章没有直接写“成长”，“成长”指向的是文章主旨。父亲年轻时在插队的地方获得了成长，也希望儿子重走自己走过的路，学会跟人相处，学会在坟茔触摸历史感，学会辨认庄稼，学会懂得父亲，更学会懂得自己，通过亲身实践找到自我。由此，“成长”将“未来”和“回忆”串联了起来。如果选择乙组，先要确定“河流”出现在文中哪些地方，然后挖掘其象征义或比喻义，体会它的重要性，进而思考它承载的思想内涵，以及其在人物刻画、主旨表达等方面的作用。

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