资源简介

新教材外研社八下Unit1教学设计
设计者
课型 Unit 1 Career talks Developing ideas Reading for writing
课时介绍 本课时为 Unit 1 的阅读与写作融合课，课时长 45 分钟。以 “职业变迁” 为核心主题，通过 “读前感知 — 读中探究 — 读后应用 — 迁移创新” 的教学流程，引导学生理解传统职业消失与新兴职业涌现的原因，掌握相关话题词汇和表达，最终能完成一篇关于 “即将消失的职业” 与 “未来职业” 的短文写作，培养学生的职业规划意识和适应社会变化的能力。
语篇分析 语篇：Developing ideas Reading for writing 【What（语篇内容）】 - 开篇点明人类职业随历史发展不断变化的核心观点，以 14 世纪捕鼠人职业为例，引出科技快速发展背景下传统职业消失、新兴职业涌现的现象。- 具体介绍两类即将消失的职业（收银员、飞行员）及其消失原因（机器替代、自动驾驶技术发展），两类未来职业（太空导游、虚拟现实时尚设计师）及其出现的必要性（太空旅游成本降低、虚拟现实场景需求增加）。- 包含三位网友的评论，从不同角度表达对职业变迁的看法（对技术安全性的担忧、对自身职业的顾虑、对适应变化的认同）。 【Why（语篇目的）】- 帮助学生了解职业变迁的趋势和原因，拓宽职业认知视野。- 引导学生运用话题相关词汇和表达进行阅读理解、思考讨论，为写作积累素材和语言基础。- 激发学生对未来职业的思考，培养主动适应社会发展的意识。 【How（语篇形式）】- 语篇结构清晰，采用 “总 — 分” 模式，先提出核心观点，再分 “即将消失的职业”“未来的职业” 两类展开说明，最后附加评论引发思考。- 语言风格简洁明了，包含大量话题相关词汇（如 disappear, replace, spring up, technology 等）和常用表达，适合八年级学生进行阅读和写作模仿。- 融入图文结合、提问互动等形式，增强语篇的趣味性和互动性。
教学目标 学习理解： - 掌握话题核心词汇（disappear, replace, spring up, technology, pilot, cashier, tour guide, fashion designer, virtual reality 等）和常用表达（go up in smoke, sit at our desks 等）。- 理解语篇主要内容，明确即将消失的职业和未来职业的类型、原因及特点。- 读懂网友评论的含义，把握不同人物对职业变迁的态度。 应用实践： - 能运用所学词汇和表达完成阅读任务（如填空、回答问题）。- 能围绕 “职业变迁” 话题进行小组讨论，清晰表达自己的观点和理由。- 能根据图表提示，模仿语篇结构和语言，完成一篇关于 “即将消失的职业” 与 “未来职业” 的短文写作。 迁移创新： - 能结合自身生活实际，思考职业变迁对个人发展的影响。- 培养主动学习、适应社会变化的意识，树立合理的职业规划观念。
教学重难点 1.教学重点：- 掌握话题核心词汇和常用表达，能在阅读和写作中灵活运用。- 理解语篇结构和逻辑关系，明确职业消失与涌现的原因。- 能按照要求完成短文写作，做到内容完整、结构清晰、语言规范。 2. 教学难点：- 准确理解网友评论中的习语表达（如 go up in smoke），并能结合语境进行解读。- 写作中能合理运用所学词汇和表达，清晰阐述职业消失和出现的原因，表达自己的观点。- 培养学生对职业变迁的深层思考，将语言学习与现实生活联系起来。
学情分析 八年级学生已经具备一定的英语阅读和写作基础，能够理解简单的说明性语篇，掌握了一些基础的话题词汇和句型。对于 “职业” 话题，学生有一定的生活认知，熟悉常见的职业类型，但对 “职业变迁” 的原因和未来职业的发展趋势了解较少。学生好奇心强，对未来职业、科技发展等内容兴趣浓厚，乐于参与讨论和互动活动。但在运用英语表达复杂观点、进行逻辑清晰的写作方面仍存在不足，需要教师的引导和支架式帮助。此外，学生对习语表达的理解和运用能力较弱，需要重点讲解和练习。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
激活已有知识，引入话题。2. 学习核心词汇和表达。 3. 理解语篇主要内容和结构。（学习理解） Lead in： -将活动 1 的图片投屏，给出以下职业词汇和释义：pilot (a person who flies an airplane), cashier (a person who receives or pays out money in a shop), tour guide (a person who takes tourists to a place and shows them around), fashion designer (a person who designs clothes)。请学生将图片与相应的词汇匹配。 -提问：What do you think might happen to these jobs in the future 请学生使用活动 1 中的提示词汇回答问题。参考答案：I think these traditional jobs might disappear and be replaced as new technology and new needs spring up. Pre-reading： - 请学生关注语篇标题和副标题，板书以下短语，并帮助学生理解它们的含义：mouse catcher (a person who catches mice), space tour guide (a person who leads tourists to space), soon be history (disappear, end, or become unimportant in the near future), on the way (happening or arriving in the near future)。 -提问：Which jobs will soon be history Which ones are on the way 请学生进行头脑风暴，板书学生的不同回答，然后设置悬念：Whose guess is right 由此引入语篇阅读。 观察学生参与导入活动的积极性，能否用简单词汇表达对职业的看法。2. 检查学生快速阅读任务的完成情况，是否能准确找出相关职业。 3.查看学生表格填写情况，评估对语篇细节信息的理解程度。 4. 通过提问反馈，判断学生对习语表达和网友评论的理解是否准确。
设计意图：通过图片导入激活学生已有知识，激发学习兴趣；快速阅读帮助学生把握语篇整体结构和核心信息；精读聚焦细节，突破词汇和理解难点，为后续应用实践奠定基础。
运用所学知识完成阅读任务。 围绕话题进行讨论，提升口语表达能力。 3. 梳理写作思路，搭建写作支架。（应用实践） While-reading 阅读任务巩固：- 让学生完成教材中的研究报告填空和问题回答任务，运用所学词汇和语篇信息进行作答。- 小组核对答案，教师针对易错点进行讲解和强调。 小组讨论（5 分钟）：引导学生观察表格中 Time 和 Jobs 两列，总结语篇核心观点：Jobs change over time. 请学生独立完成活动 3，然后核对答案。 请学生再次细读语篇，画出自己认为有用的词或句型，找出难点或有疑问的地方（包括发音、词义、句意等）。然后同桌之间交换想法，互相帮助。教师巡视课堂，给予适当的帮助，尤其关注基础较弱的学生。 提问：Where can we read the text (On the internet.) How do you know that (There are webpage buttons and comments from others.) 引导学生观察语篇中的新媒体特征（如网页按钮、评论栏等）。 请学生阅读语篇中的评论部分，画出以下表达：go up in smoke, what if, sit at our desks。然后引导学生根据上下文推测其含义。然后请学生以小组为单位，讨论并回答活动 4 的三个问题。 After-reading 请学生进行小组讨论，回答 Think and share 的问题。针对问题 2，提醒学生关注 Learning to think 中的思考策略。 检查学生阅读任务的完成质量，评估词汇和语篇信息的运用能力。 观察小组讨论的参与度和互动情况，评估学生口语表达的流畅度和准确性。 3. 查看学生的写作提纲和关键词汇记录，判断是否明确写作思路和要点。
设计意图：通过阅读任务巩固所学知识，强化语言应用；小组讨论为学生提供口语表达平台，培养合作学习能力；写作准备阶段通过图表和提纲搭建支架，降低写作难度，帮助学生理清思路。
完成短文写作，提升书面表达能力。 进行同伴互评，优化写作成果。 3. 升华主题，树立正确的职业观念。（迁移创新） Writing task 1 布置任务，请学生理解写作要求、话题、内容（见 Step 1）和评价标准（见 Step 4）。 2 请学生独立完成 Step 1 中的各项内容。（可以课前布置任务，请学生查阅并准备好相关资料。）可建议学生借鉴之前的学习内容，每个问题使用 1—2 个句子回答。 3 请学生将所写的句子整合成一个完整的语篇。教师巡视课堂，提供必要的指导和帮助，特别关注男生。 4 请学生两两交换所写语篇，就同伴描述的两种职业给出评论。 5 请部分学生代表在班上展示，其他学生依据 Step 4 的评价标准进行评价，然后请学生根据同伴的合理意见完善自己的语篇。 从内容完整性、结构清晰度、语言准确性、词汇运用等方面评估学生的写作成果。 观察学生同伴互评的认真程度，评估其能否准确发现作文中的优点和不足。 3. 通过学生的课堂反馈和总结发言，判断学生是否理解主题内涵，树立正确的职业观念
Summary: -知识回顾：带领学生梳理本课时核心词汇、常用表达及语篇核心内容，回顾职业变迁的核心原因（科技发展、新需求出现）。 -能力提升：总结学生在阅读理解、口语讨论和写作中的表现，肯定学生在语言应用和思维表达上的进步。 -主题升华：强调职业变迁是社会发展的必然趋势，鼓励学生保持好奇心和学习热情，主动适应变化，为未来职业发展做好准备。 作业布置： 1. 基础作业：修改课堂作文，完善内容和语言表达，誊写在作文本上；背诵本课时核心词汇和常用表达。2. 拓展作业：查阅资料，了解更多 “即将消失的职业” 或 “未来新兴职业”，用 3-5 句话简要介绍（英文），下节课分享。3. 实践作业：与家人用英语交流自己对未来职业的设想，记录 1-2 句家人的观点（英文）。 通过课堂提问、阅读任务、词汇听写等方式，评估学生对核心词汇、常用表达及语篇内容的掌握情况，85% 以上学生能准确理解并运用
设计意图：写作任务是对所学知识的综合应用，培养学生的书面表达能力；同伴互评能让学生相互学习、共同进步，提升评价能力；主题总结升华将语言学习与价值观教育结合，实现育人目标。
板书设计
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