资源简介

(共38张PPT)
情境导入
情境2：给好朋友发消息吐槽烦恼，和给班主任发消息请假，语气会一样吗？
情境1：向老师请教问题时，你会说“喂，这道题怎么做？”还是“老师您好，我这道题不太懂，能请您指点一下吗？”
结论：得体的表达能让沟通更顺畅，体现尊重与教养，避免误会。
案例展示
该来的与不该走的
有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看到这种尴尬的场面。就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了？”说完，头也不回地离开了。
写作
——表达要得体
核心概念
语言表达的得体根据语境（对象、场合、目的），选择恰当的语言风格、语气、措辞，既准确传达意思，又让对方感到舒适、被尊重。
得体，它的含义是指言语、行动等恰如其分。
写作中的“得体”意义：
1.让文章更贴合主题与读者，增强感染力；
2.体现思维的严谨性，提升写作素养；
3.中考作文评分中，“表达得体”是语言运用的重要评分点。
基本原则
原则一：看对象——因人而异
核心：根据对方的身份、性别、年龄、社会关系、文化背景、经历、性格等调整表达
1、对长辈、老师、陌生人：尊敬、礼貌，用敬语（您、请、麻烦您）；
2、对同龄人、朋友：亲切、自然，可适当用口语化表达；
3、对晚辈、下属：温和、耐心，避免生硬命令。
中考常考的对象为学生与老师、孩子与家长、店家与顾客、同学、朋友、陌生人等。面对不同的对象，表达时应注意以下三点：
1.称呼得体：①不能用不尊重人的称呼；②对长辈要用尊称。
2.注意文明用语：①不能语带讽刺；②不能用侮辱性话语。
3.注意有些话语在生活实际中使用时，因说话人之间的亲疏关系看似没有问题，但确实存在不得体之处。
温故知新
含义 适用范围 举例
谦辞 表示谦虚或谦恭的言辞 用于自己或跟自己有关的人和事 “家”字族（家父、家母）、“舍”字族（舍弟、舍妹）、“小”字族（小弟、小儿）、
“愚”字族（愚兄、愚见）、“拙”字族（拙作、拙见）、“鄙”字族（鄙人、鄙见）、
寒舍、见教·····
敬辞 表示恭敬的言辞 用于对方或跟对方有关的人和事 “令”字族（令尊、令郎）、“垂”字族（垂问、垂念）、“赐”字族（赐教、赐复）、
“高”字族（高见、高寿）、“奉”字族（奉送、奉陪）、“惠”字族（惠顾、惠存）、
光临、赏脸······
令 令尊 对方的父亲
令堂 对方的母亲
令爱 对方的女儿
令郎 对方的儿子
令兄 对方的兄长
惠 惠顾、惠临 对方到自己这里来 (多用于商店)
惠存 请别人保存自己的纪念品
惠赠 对方赠予(财物)
惠允 对方允许自己做某事
温故知新
敬辞
温故知新
垂 (多是长辈 或上级对 自己) 垂问、垂询 对方对自己的询问
垂爱 对方对自己的爱护(多用于书信)
垂念 对方对自己的挂念
垂怜 对方对自己的怜爱或同情
赐 赐教 请别人对自己给予指教
赐复 别人对自己的回复
赐膳 别人用饭食招待自己
华 华居、华厦 对方的住宅、房屋
华翰 别人的书信
华诞 伟大的人物或机构诞生的日子
敬辞
温故知新
高 高见 别人的高明见解
高论 别人见解高明的言论
高足 尊称别人的学生
高寿 问老人的年纪
高龄 称老人的年龄
高攀 和比自己地位、名誉高的人交朋友或结成亲戚
高堂 对方父母
高就 离开原来的职位就任较高的职位
贤 贤弟 对弟子或年岁较幼之友的敬称
贤侄 对侄辈年轻人的美称
敬辞
温故知新
敬 敬告 告诉对方
敬贺 祝贺对方
敬候 等候
光 光临 称对方到来
光顾 商家用来欢迎顾客
奉 奉送 赠送、相送
奉还 归还
奉劝 劝告
奉陪 陪同
敬辞
温故知新
拜 拜读 读对方作品
拜会 和对方见面
拜望、拜访 看望或探望对方
拜托 请对方帮忙
拜辞 辞别
贵 贵姓 询问对方的姓
贵庚 询问对方的年龄
贵恙 询问对方的病情
贵干 询问对方干什么
贵子 称对方的儿子
贵府 称对方的家
敬辞
温故知新
恭 恭贺 祝贺
恭候 等候
恭请 邀请
恭迎 迎接
恭喜 祝贺对方的喜事
赏 赏脸 请对方接受请求或馈赠
赏光 请对方接受邀请
大 大作 称对方的著作
大驾 对对方的尊称
敬辞
温故知新
璧还 用于归还对方物品或辞谢赠品。
笑纳 请别人接受自己的礼物。
俯就 请对方同意担任某一职务。
千金 称别人的女儿。
劳驾 请别人帮忙做事。
久仰 仰慕已久，初次见面的客套话。
借问 用于向别人打听事情。
鼎力 用于向对方表示感谢或请托。
海涵、包涵 用于请人原谅。
保重 祝人健康。
敬辞
温故知新
谦辞
家 家父、家尊、家严、家君 自己父亲
家母、家慈 自己母亲
舍 舍弟、舍妹 自己弟弟、妹妹
舍下 自己的家
小 小弟 男性在朋友或熟人之间对自己的谦称
小儿、小女 自己的儿子、女儿
小店 自己的商店
老 老粗 谦称自己没有文化
老朽 老年人谦称自己
温故知新
谦辞
愚 愚兄 向比自己年轻的人称自己
愚见 自己的见解
拙 拙笔 自己的文章或书画作品
拙著、拙作 自己的著作、作品
拙见 自己的见解
敝 敝人 自己
敝姓 自己的姓
敝校 自己所在的学校
敝处 自己的房屋、处所
温故知新
谦辞
鄙 鄙人 自己
鄙见 自己的见解
见 见教 称对方指教自己
见谅 请人谅解
斧正 请对方修改文章。
雅正 把自己的诗文、书画等送人时表示请对方指教。
久违 好久没见。
错爱 表示感谢对方的关心、爱护。
过奖、过誉 用于自己受到表扬或夸奖时所说。
献丑 展示自己作品或表现自己技能时，称自己水平不高。
寒舍 称自己的家。
这次我们从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师黄教授祝寿。黄教授视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在做学问。黄教授又把最近出版的大作赠送给我们几个高足，我们都感到十分欣慰。
这一段致辞中，“光临”“高足”是敬辞，用于自己则不当，可以将“光临”改为“回到”，将“高足”改为“学生”。“欣慰”一词对象用错，可以用口语表述，改为“高兴”。“至今健在”不适用于祝寿的场合，可将“至今健在”删去，或改为“精神矍铄”。
案例展示
你是个十二三岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问
1.问小孩：“＿＿＿＿＿＿＿？”
2.问同年龄人和中青年人：“＿＿＿＿＿ ？”
3.问七八十岁的老人：“＿＿＿＿＿＿？”
您高寿
你几岁了呀
你多大年纪
学以致用
案例展示
从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。秀才又问：“其价几何？”挑夫只听懂“价”这个字，就开了个价。秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”
这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴走了。
基本原则
正式场合（演讲、书信、报告、考试作文）：庄重、规范，用书面语，避免俚语、网络热词；
非正式场合（聊天、日记、朋友圈）：轻松、活泼，可灵活运用口语、修辞。
原则二：分场合——因境而变
核心：根据场合的正式程度选择语言风格
会议场合
说话要庄重、规范，用书面语
工作场合
用语准确、简要，常用术语行话
说话自然、灵活，多用口语
说话风趣、生动， 多用口语
娱乐场合
生活场合
案例展示
一家人家生了一个男孩，全家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看。一个说“这孩子将来要发财的”，他于是得到一番感谢；一个说“这孩子将来要做官的”，他于是收回几句恭维。一个说“这孩子将来是要死的”，他于是得到一顿大家的合力痛打。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
存在问题：1.“归咎”为贬义词，褒贬失当，应该改为“归功”；2.“我很欣赏”“充分肯定”之类的话是上级对下级、长辈对晚辈的评价，用于学生评价老师，不合适；3.没有达到班会总结的目的，即表达对班主任老师的感激之情，发言内容不够具体。
学以致用
下面的班会发言稿有什么问题，然后根据提示尝试着修改。
我们班的面貌最近变化很大，特别是环境卫生方面。教室地面变得光亮洁净，桌面也整理得井井有条，特别是在垃圾分类上，还得到了学校的表扬，我们班也因此在本月获得“优秀班级”的流动红旗。之所以取得这样好的成绩，是因为班主任的严格管理。正因为班主任平时对我们学习、生活环境的重视，对垃圾分类的严格要求……
基本原则
1、目的是“请求帮助”：语气委婉，说明理由，表达感谢；
2、目的是“提出建议”：态度诚恳，用词温和，给出可行方案；
3、目的是“表达歉意”：真诚坦率，主动承担责任，说明改进方向。
原则三：明目的——因事而调
核心：根据表达的目的调整语言的侧重点
表达目的不同，意味着言语方式和言语态度也应该有所不同
在应用文写作中，除了需要明确表达目的，还需要了解不同文体的特点，并根据其特点选择得体的表达方式与内容。
案例展示
写道歉信时没有明确写作目的，没有诚恳地表达自己的歉意和改正错误的决心。
1.某人在道歉信中写道：“我知道我错了，但我也有自己的苦衷，希望你能理解。”
2.某饭店，一位老先生的生日宴会上，老友热情地点歌祝贺，歌声响起来了：“西边的太阳快要落山了······鬼子的末日就要来到······”一听这歌声，主人顿时脸色大变。尽管及时制止了歌曲继续播放，但是整个现场的气氛变得十分尴尬。
材料中播放的歌曲不适合在生日宴会这一场合播放。
3.一家装公司的广告语称：“用了这种壁纸，可立刻让您的居室蓬荜生辉。”
材料中，“蓬荜生辉”是谦辞，在广告语中对他人居室的描述不能用谦辞。
知识补充
标题 称呼 正文 结尾 祝福语 署名、日期
感谢信 正中写“感谢信” 被感谢的个人或单位名称 写感谢的内容，如叙述先进事迹，赞扬优秀品德以及产生的效果等 写表示感谢的话 “此致敬礼”等 署名、日期
倡议书 正中写“倡议书”或“倡议内容+倡议书” 倡议的对象 写清楚发倡议的背景原因和目的、倡议的具体内容和要求 通常包括呼吁行动、愿景描绘、决心表达，或者写出某种建议 / 署名、日期
邀请书 （函） 正中写“邀请书（函）” 被邀请的个人或单位名称 写清楚邀请的事由、时间、地点以及有关要求 表示希望接受邀请、欢迎前来的诚意。如“恭请莅临”“请届时光临指导”“敬请拨冗出席”等 “此致敬礼”等 署名、日期
案例展示
1．阅读材料，分析表达是否得体，并说明原因。下面是某位同学以校学生会的名义起草的给来校做讲座专家的感谢信。
感谢信
XX先生：
谢谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高的水平，令人钦佩。许多同学听完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。在此我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机会再来我校做讲座。
此致
敬礼！
xx中学学生会
××年×月×日
材料中的感谢信缺少问候语，感谢用语不够热情、恳切等。更不恰当的是，作者用“很有趣”“海阔天空”“觉得挺不错”这样的词语，评价专家讲座的内容、特点和反响，认为专家的水平只是“较高”，虽然表达了肯定的意思，但评价偏低，容易引起误会，还显得对专家不够尊重。
模板呈现
感谢信
xxx先生：
您好！
谢谢您昨天莅临我校作了关于学习方法的讲座。您讲的内容生动有趣，言谈和蔼可亲。特别是您对学习方法的独到见解和广泛而深入的探讨，充分彰显了您深厚的专业素养，令人由衷钦佩。讲座结束后，同学们反响热烈，纷纷表示受益匪浅，热切盼望您能在我校开设系列讲座。在此，我们向您致以诚挚的谢意！并衷心期待您再次莅临我校传道授业。
此致
敬礼！
xx 中学学生会
x 年 x 月 x 日
案例展示
阅读下面的材料，你能看出有何不妥吗？
学校拟邀请校外辅导员王老师参加远足活动，下面是××同学发送给王老师的短信：
王老师，您好!我是××学校的学生××。学校准备组织一次以“激扬青春”为主题的远足活动，邀请您务必参加。学校安排我和您联系，我将到寒舍拜访，请您对我们的工作进行指导，您看什么时间方便？
存在表达不得体的问题。“务必”带有命令式的语气，邀请老师参加活动，不该用命令式的语气，没有注意说话对象；“寒舍”是谦辞，是对别人称自己的家，此处应用敬辞，如“您家”。
模板呈现
“激扬青春”主题远足活动邀请函
尊敬的王老师：
您好！
我是××学校的学生××。为丰富校园生活，激扬少年意气，我校拟组织“激扬青春”主题远足活动，诚邀您莅临指导、一同参与，与同学们共赴这场青春之旅，见证少年风采。
此次特受学校委托与您对接相关事宜，盼能登门拜访，聆听您对本次活动的宝贵指导。烦请您告知方便的时间，我将如约前往。
衷心期待您的参与与指导！
此致
敬礼！
邀请人：××学校学生 ××
××年××月××日
实战演练
食堂是校园文明的“小窗口”，排队就餐是青春修养的“必修课”，请以“有序就餐，做文明中学生”为主题，向全校同学发出排队就餐的倡议，自拟标题，要求倡议内容贴合校园实际，细节真实可感。不少于500字。
范文呈现
文明就餐，有序排队倡议书
亲爱的同学们：
食堂是我们共同的就餐场所，整洁的环境、有序的秩序是校园文明的生动写照，更是我们共同的责任与追求。为营造安全、高效、温馨的就餐氛围，培养文明素养与规则意识，在此，我们向全体同学发出如下倡议：
1. 自觉排队，遵守秩序。进入食堂后，主动到指定窗口排队就餐，不插队、不拥挤、不喧哗，保持队伍整齐有序，尊重他人的就餐权利，也为自己营造舒心的就餐环境。
2. 礼让他人，互帮互助。遇到同学有困难、携带物品较多或行动不便时，主动礼让、提供帮助；排队过程中不追逐打闹、不推搡拥挤，避免意外发生，展现同窗情谊与文明风采。
3. 遵守时限，高效就餐。合理安排就餐时间，错峰就餐，避免集中拥堵；点餐时提前想好菜品，提高点餐效率，减少队伍等待时间，为他人节省时间，也让自己更快享用到美食。
4. 文明用餐，爱惜粮食。就餐时保持安静，不大声交谈、不嬉戏打闹；珍惜粮食，按需取餐，杜绝浪费，践行“光盘行动”；餐后主动将餐具送至指定回收处，保持餐桌整洁，为后续就餐的同学创造良好条件。
同学们，文明始于细节，习惯成于坚持。排队就餐不仅是一种规则，更是一种修养、一种尊重。让我们从现在做起，从点滴做起，自觉遵守就餐秩序，用行动诠释文明内涵，共同打造整洁、有序、和谐的校园食堂，让文明之花在校园的每个角落绽放！
倡议人：____班级
____年____月____日
写作中的“得体”场景应用（难点突破）
1. 作文的语言风格要得体
- 写记叙文（记人、叙事）：生动形象，情感真挚，可适当用口语化表达增强代入感；
- 写说明文（介绍事物、事理）：准确平实，条理清晰，避免夸张、抒情；
- 写议论文（表达观点、论证道理）：严谨有力，逻辑严密，用词规范，避免主观臆断。
2. 作文的称谓与语气要得体
- 写给长辈的书信：用“尊敬的XX”开头，“祝您身体健康”结尾，语气恭敬；
- 写给朋友的书信：用“亲爱的XX”开头，“愿我们友谊长存”结尾，语气亲切；
- 考场作文（无特定读者）：语气客观公正，或真挚自然，避免过于随意或过于谦卑。
3. 作文的内容选择要得体
- 符合中学生身份：不写超出年龄认知的内容，不使用低俗、暴力、消极的语言；
- 贴合作文主题：不偏离题目要求，语言表达为主题服务，不堆砌无关内容；
- 尊重他人与社会：不发表不当言论，不歧视他人，传递正能量。
总结提升
板书设计
1、下列句子语言表达得体的一项是 (　　)
A.餐厅服务员劝阻正在吸烟的顾客,顾客叼着烟说:“烟是我买的,关你什么事 ”
B.学生在考场外紧张等待考试,带考老师说:“别紧张,深呼吸,调整一下自己的情绪。”
C.王嫂挑选香蕉,不满意,转身离开,老板愤愤地说:“挑那么久,又不买,神经病!”
D.展刚对参加父亲寿宴的亲朋好友说:“非常感谢大家能抽空参加令尊的生日宴会!”
B
课堂检测
2、下列句子最能体现语言得体的一项是 (　　)
A.一位导游对随地吐痰的游客说:“真没教养!你不知道‘勿以恶小而为之’的道理吗 ”
B.会议开始前,主持人说:“为了今天会议的顺利进行,请各位关闭手机,否则后果自负。”
C.老师到陈鹏家家访,陈鹏见到老师便说:“老师,欢迎光临!您真是无事不登三宝殿啊!”
D.提起老张,老李对小张说:“令尊当年和我是同事,他做人堂堂正正,我很敬重他。”
D
课堂检测
课堂检测
3、下列句子中语言表达得体的一项是 (　　)
A.导游小李说:“各位游客,我马上就要讲解本次参观活动的注意事项了,请大家洗耳恭听。”
B.张老师找小刚到办公室谈话,小刚说:“有什么话赶紧说,我还得回去写作业呢。”
C.交通协警员小吴看见一位女士正在闯红灯,就一把拽住她说:“你是不是活腻了 ”
D.朋友的父亲八十大寿,小王对朋友说:“祝令尊福如东海,寿比南山。”
D
课堂检测
4、下列句子中语言表达得体的一项是 (　　)
A.临近中考,校长鼓励心理焦虑的同学说:“中考只有一次,不成功便成仁,大家一定全力以赴。”
B.电影院里,小景对迟到进入座位时不小心踩到自己的观众说:“不按时进来,还不长眼啊!”
C.同学们到陈老师家拜访,一进门小君就感慨:“老师,您家里布置得这么喜庆,真是蓬荜生辉啊!”
D.中心血站到献血车外悬挂了一条宣传标语:“点点滴滴汇心海,片片真情暖人间。”
D
课堂检测
5、下列句子语言表达得体的一项是 (　　)
A.爷爷给孙女一包花生,疼爱地说:“乖,多吃点,你外婆家的花生不如咱家的好吃!”
B.市里最大的中医药店门口悬挂着这样一副对联:“但愿世间人无恙,宁可坐闻百草香。”
C.激烈的比赛结束了,校园电视台的小记者采访亚军:“请问刚才的比赛你尽力了吗 ”
D.小张考砸了,同学小王安慰他:“不要难过,你上次的考试成绩不也是在班里倒着数吗 ”
B

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