资源简介

Unit3 Our colorful school life
Theme Reading教学设计
主题：
Unit 3 “Our Colorful School Life” 紧扣英语课标 “人与自我” 主题范畴下的 “生活与学习” 主题群，子主题聚焦 “多彩校园生活的感知、表达与文化理解”。
语篇研读
What
阅读任务：从 Kangkang 的自述文本中，提取 “学校生活特点（fun and colorful）、周一活动（升国旗）、上课时间（8:00 第一节课）、PE 课地点（操场）、俱乐部活动（音乐社唱歌弹吉他）” 等信息，完成 “划句、答题、填表”；
语言应用：用 “raise his hand, play basketball, enjoy playing the guitar, make friends” 等短语，结合文本语境填空。文本以 Kangkang 的视角讲述校园生活，内容涵盖 “日常作息、学科学习、俱乐部活动”，与学生自身经历高度契合，易引发共鸣。
情感价值观维度：通过Kangkang的校园生活描述（升旗、课程学习、社团活动），引导学生感受校园生活的丰富多彩，体会 “参与校园活动” 的意义，培养热爱校园、积极参与集体活动的意识，树立正确的学习态度。
How:
文体为记叙文（Personal Narrative），结构清晰，按不同活动场景（周一早晨/日常课程/俱乐部）分段叙述。语言简单易懂，使用大量与学生生活相关的词汇（如 school life, colorful, raise the flag, subjects, PE, club, activities），句式以简单句和并列句为主，适合学生阅读与模仿。语篇采用 “总 - 分 - 总” 结构，逻辑清晰：
1. 开头（总）：总述校园生活 “fun and colorful”，奠定积极基调；
2. 中间（分）：按 “日常活动 - 课程安排 - 课后社团” 的逻辑展开，包含时间标记（8:00 a.m.、every Monday）和具体活动细节（升旗、体育课、音乐社团）；
3. 结尾（总）：表达对校园生活的热爱（“I really love going to school”），升华主题。
遵循 “‘情境激活→文本研读→语言巩固’” 路径，先通过图片唤醒校园场景认知，再分步骤解读文本，最后用短语练习强化语言应用，确保 “读懂、会找、能用”。
二、教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.Learn to get the main ideas and details by using the thinking skills of scanning.
2. Be able to sort out the main idea and key details of the passage by chart.
3. Experience colorful and meaningful campus activities and realize emotional
resonance.
重难点
1.Learn to get the main ideas and details by using the thinking skills of scanning.
2. Be able to sort out the main idea and key details of the passage by chart.
三、学情分析
七年级学生具备以下学习基础与问题：
1. 基础情况：已积累简单校园词汇（school, class, teacher, play）与基础句型（This is our.../ We have... ），能描述单个校园活动（如 “We have PE class.”），同时掌握相关基础语言应用（“like doing, play + 球类 / 乐器” 等基础句型），对 “校园生活” 主题熟悉，易投入情境；通过前几课时学习，初步掌握 “时间顺序梳理” 的思维方法与 “扫读” 策略，具备 “从文本中找简单信息” 的初步能力。
2. 核心问题：
阅读策略：虽接触过略读，但在较长文本中仍易混淆 “主旨” 与 “细节”寻读时难以快速定位时间、地点等关键信息。
语言运用：时间介词 “at 8:00 a.m.”“on Monday” 易混淆（如 “in 8:00” 错误）；短语 “raise the flag”“make friends” 搭配不熟练（如 “raise flag” 错误）；描述校园活动时，缺乏逻辑顺序（如同时说 “上课、升旗、社团” 却不按时间排列）；
情感关联：部分学生对 “校园活动意义” 的认知较浅，难以结合自身经历理解文本中 “热爱校园” 的情感，需通过情境引导强化共鸣。
四、教学过程
Activity 1: Warm-up & Lead-in (5 mins)
Teacher presents the "Let's chant" part and leads Ss to clap and chant together. Then show pictures of school activities (e.g., playground, classroom, club) and asks: "Where is it What can they do there "
Teacher asks guiding questions: "Do you like your school life How is your school life What makes your school life colorful " to elicit Ss' knowledge and interest.
设计意图: 通过朗朗上口的歌谣和熟悉的图片迅速激活课堂气氛，引出本单元主题“Our Colorful School Life”。提问旨在联系学生个人生活经验，激发学习兴趣和表达欲望，为后续阅读做好话题和情感上的铺垫。
Activity 2: Pre-reading - Prediction (3 mins)
Teacher shows the title "Kangkang's school life" and the picture of Kangkang and asks Ss to to learn how to introduce the school life. “What will Kangkang talk about ”
设计意图: 培养学生的预测能力，这是重要的阅读策略。通过预测，引导学生带着期待和疑问进入阅读，提高阅读的主动性和目的性。
Activity 3: While-reading I - Scanning for Gist & Structure (7 mins)
Theacher asks Ss quickly scan the whole passage to find out how many paragraphs there are and match each paragraph with its main idea (Teacher can provide options or do it orally). Then ask Ss discuss and identify the structure of the passage (Introduction - School activities - Club activities - Feeling).
Conclude: "His school life is fun and colorful."
设计意图: 本环节训练“扫读”策略，旨在帮助学生快速把握文章整体结构和段落大意。匹配主旨和讨论结构的活动有助于学生从宏观上理解文章脉络，为后续细节阅读打下基础。
Activity 4: While-reading II - Careful Reading for Details (10 mins)
Paragraph 1 & 2: Ss read carefully and underline Kangkang's activities on Monday. Teacher guides Ss to complete a table with information about activities, time, and place. Ss answer detail questions (e.g., "What time does the first class start " "What subjects does he study " "Why do they raise the national flag ").
Paragraph 3: Ss read about club activities. Teacher asks Ss to fill in the blanks: "In the clubs, they can ______. They have ______. He enjoys ______."
Paragraph 4: Ss find out Kangkang's feeling about his school life and discuss in pairs the reasons "Why does he love going to school " (Teacher can prompt: teachers, classmates, places, activities...).
设计意图: 本环节进行精读训练，旨在引导学生获取并处理文本的细节信息。通过划线、填表、问答、讨论等多种形式，确保学生对文本内容的深度理解。图表工具的使用将抽象文本信息可视化，有助于学生梳理和记忆。
Activity 5: Post-reading - Consolidation & Production (10 mins)
Group Work: Ss work in groups of 4 to share their own school life. They are encouraged to use the structure and expressions learned from the text (e.g., "We start class at...", "We have...class.", "I enjoy...in the...club.").
Peer Assessment: Groups can present their discussions briefly. Other Ss listen and give comments based on simple criteria (e.g., Was the speaker clear Did they mention different aspects ).
Teacher invites a few Ss to share with the whole class.
设计意图: 将输入转化为输出，是实现语言内化和运用的关键步骤。小组活动提供相对安全的语言环境，鼓励学生进行真实交流。运用文本结构进行表达，是对阅读内容的有效巩固和提升。同伴互评能促进学生相互学习，提高课堂参与度。
Activity 6: Summary & Emotional Elevation (5 mins)
Teacher leads Ss to summarize what they have learned about Kangkang's school life and the reading strategies (scanning, careful reading).
Teacher presents and explains the summary poem: "Goodness shapes our hearts...". Ss read the poem together with feeling.
Teacher emphasizes the positive attitude towards school life.
设计意图: 总结本课所学知识与策略，帮助学生构建系统化的知识体系。通过朗诵和讲解富有感染力的小诗，将语言学习与情感教育、价值观培养相结合，深化主题意义，引导学生积极乐观地面对校园生活。
五、作业设计
Must-do:
1.Memorize the new words and phrases in this lesson.
2.Activity 5
Choose to do:
Write a short reply to Kangkang introducing your school life .
.
板书设计
Unit 3 Our colorful school life Theme Reading
教学反思
本次主题阅读课围绕 “多彩校园生活” 展开，聚焦阅读策略训练与语言应用，整体达成预设教学目标，但在细节实施中仍有优化空间。以下从亮点、不足及改进方向三方面进行反思。
一、教学亮点
情境激活高效：通过歌谣、校园场景图片和贴近学生生活的提问，快速唤醒学生对校园生活的认知，自然引出主题，为阅读环节奠定了良好的情感和话题基础。
阅读梯度清晰：遵循 “扫读主旨 — 精读细节 — 输出运用” 的路径，从宏观到微观逐步深入，符合七年级学生的认知规律，有效培养了学生的扫读、信息梳理等阅读策略。
输出设计贴合文本：小组分享个人校园生活的活动，要求运用文本中的结构和表达，实现了 “输入 — 内化 — 输出” 的闭环，同时同伴互评提升了学生的参与感和反思意识。
情感目标渗透自然：通过文本解读、总结小诗朗诵，将热爱校园、积极参与集体活动的价值观教育融入语言学习，引发了学生的情感共鸣。
二、存在不足
细节阅读时间分配不均：部分学生在梳理周一活动、俱乐部活动等细节信息时速度较慢，导致填表和问答环节耗时超出预期，压缩了后续小组展示的时间。
语言难点突破不够扎实：时间介词 “at/on” 的混用、“raise the flag”“make friends” 等短语搭配错误仍有出现，虽在课堂中进行了纠正，但缺乏针对性强化练习。
个体关注不足：小组活动中，部分性格内向的学生参与度不高，未能充分表达自己的想法，教师对这部分学生的引导和鼓励不够及时。
情感共鸣深度不足：少数学生对 “校园活动意义” 的理解仍停留在表面，未能结合自身经历深入分享感受，说明情境引导的针对性还需加强。
三、改进方向
优化时间管理：课前预设不同层次学生的完成速度，设计弹性任务单，为速度较慢的学生提供关键信息提示，确保各环节时间可控；同时精简展示环节，预留更多时间给学生充分表达。
强化语言难点训练：增加针对性专项练习，通过 “填空 + 改错” 结合生活场景的形式，集中突破介词混用、短语搭配等问题，课后作业中补充相关巩固习题。
关注个体差异：小组活动采用 “异质分组”，明确每位成员的角色（记录员、发言人等），鼓励内向学生先在小组内进行简短表达，教师巡视时重点关注并给予个性化指导和鼓励。
深化情感引导：在 Post-reading 环节增加 “我的校园高光时刻” 分享，引导学生结合具体事例谈感受，帮助学生更深刻理解校园生活的多样性和意义。

展开更多......

收起↑