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让 教 学 更 有 效
目 录
本课目标 新课导入
新知讲解 课堂拓展与展示
课堂练习 课堂总结
(一)审美感知
通过完整聆听，精准捕捉“起航—遇风暴—战巨浪—归航”的音乐情绪变化（轻快—紧张—激烈—平
静），建立“音乐—场景”的联想能力。感受管弦乐配器的丰富色彩，体会不同乐器音色对塑造音乐形
象的作用，提升音乐审美敏感度。
(二)艺术表现
能准确辨识关键乐器及象征意义：弦乐（海浪）、铜管（风暴）、小提琴独奏（舍赫拉查德）、长笛
（辛巴达）、定音鼓（雷鸣）。能跟随主题旋律哼唱辛巴达主题与舍赫拉查德主题，初步表达音乐的情
感内涵。
(三)创意实践
结合音乐段落，用绘画、肢体动作或文字片段表现对应场景，完成“音乐可视化”创作。
(四)文化理解
了解《一千零一夜》的文化背景与辛巴达的故事内涵，知晓作品中东西方音乐元素的融合特点。认识里
姆斯基-科萨科夫的创作风格及俄罗斯民族乐派的艺术特色，理解音乐作为跨文化叙事载体的价值。
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大家有没有读过或听过《一千零一夜》的
故事？它还有一个更熟悉的名字是什么呀？
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那在《一千零一夜》里，有一位著名的航
海家，他多次出海远航，经历了无数奇幻冒险，
大家知道他是谁吗？
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没错，就是勇敢的航海家辛巴达。他的航海之旅中会遇
到什么？是平静的海面还是汹涌的巨浪？
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大家的想象力真丰富。有一位俄罗斯作曲家，把辛巴达
的航海故事写成了一首精彩的管弦乐作品，用乐器“讲述”他
的冒险。
想不想听听音乐里的大海是什么样的？
辛巴达又会遭遇哪些挑战？
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今天我们就一起走进里姆斯基-科萨科夫的《大海与辛巴达的船》，开
启这场听觉航海之旅。
书写板书《大海与辛巴达的船》。
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乐曲背景
《大海与辛巴达的船》是俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科
夫1888年创作的交响组曲《舍赫拉查德》（又名《一千零
一夜》）第一乐章，属于典型标题交响诗。作品取材于阿
拉伯民间故事集《一千零一夜》中航海家辛巴达的七次远
航奇遇，作曲家以管弦乐为“叙事语言”，通过丰富的配
器与主题变化。作为俄罗斯民族乐派“强力集团”核心成
员，里姆斯基-科萨科夫在作品中融入阿拉伯音乐风格，
兼具民族特色与浪漫主义色彩，采用无展开部的奏鸣曲式，
结构清晰且紧扣叙事逻辑。
你们了解作曲家俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫 10
聆听音乐
1.乐曲表达了怎样的情感？
2.作品的结构有什么特点？
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作品展现大海的奇幻变幻与辛巴达的勇敢
探索精神，采用无展开部的奏鸣曲式，结构清
晰且紧扣叙事逻辑。
接下来我们分段欣赏
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聆听引子“国王的主题”
1.判断这段音乐刻画了国王怎样的形象
2.作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象
3.主奏乐器是什么
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这段音乐刻画了国王威严、净酷的形象，作曲家运用了桐管乐器，较低的音区
来塑造国王的形象，主奏乐器是长号、大号。
接下来跟琴学唱这一主题旋律，
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聆听“王妃的主题”
1.判断这段音乐刻画了王妃怎样的音乐形象
2.主奏乐器是什么
3.作曲家通过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象
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聆听“波涛涵涌的大海”主题
1.判断这段音乐在配器上有哪些变化
2.刻画了怎样的大海形象
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这段音乐在配器越来越丰调，刻画了大海波涛汹涌、浩瀚无际，同时充满
着位置的危险形象。
下面边听音乐边用乐器伴奏
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聆听“平静的大海”主题
1.判断这段主题音乐刺画了大海怎样的最象
2.这段音乐由哪个主题变化雨来
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这段主题音乐刺画了大海阳光明媚、风平浪静的最象，这段音乐由“王妃的主题”变
化而来。
接下来请同学们跟琴视唱“平静的大海”主题旋律
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接下来我们整体欣赏
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下面请同学上台用声势动作、律动、乐
器伴奏等的方法表现音乐
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通过欣赏，你有什么感受和想法？
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（一）填空题
1.《大海与辛巴达的船》选自里姆斯基-科萨科夫的交响组曲《________》，该组曲取材于阿拉伯
民间故事集《一千零一夜》。
2.作品中象征“海浪”的乐器声部是________，象征“风暴”的乐器声部是________。
（二）选择题
1.下列乐器中，用于演奏“辛巴达主题”的是（ ）
A.小提琴 B.长笛 C.定音鼓 D.大号
2. 作品采用的曲式结构是（ ）
A.单三部曲式 B.回旋曲式 C.无展开部的奏鸣曲式 D.变奏曲式
答案
（一）填空题 1. 舍赫拉查德（或《天方夜谭》） 2. 弦乐；铜管
（二）选择题 1.B 2.C
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《大海与辛巴达的船》
选自交响组曲《舍赫拉查德》管弦乐 俄罗斯 里姆斯基-科萨科夫
26(共29张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第三单元
交响博览
目 录
01
本课目标
03
新知讲解
02
新课导入
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知通过完整聆听，精准捕捉“起航—遇风暴—战巨浪—归航”的音乐情绪变化（轻快—紧张—激烈—平静），建立“音乐—场景”的联想能力。感受管弦乐配器的丰富色彩，体会不同乐器音色对塑造音乐形象的作用，提升音乐审美敏感度。(二)艺术表现能准确辨识关键乐器及象征意义：弦乐（海浪）、铜管（风暴）、小提琴独奏（舍赫拉查德）、长笛（辛巴达）、定音鼓（雷鸣）。能跟随主题旋律哼唱辛巴达主题与舍赫拉查德主题，初步表达音乐的情感内涵。(三)创意实践结合音乐段落，用绘画、肢体动作或文字片段表现对应场景，完成“音乐可视化”创作。(四)文化理解了解《一千零一夜》的文化背景与辛巴达的故事内涵，知晓作品中东西方音乐元素的融合特点。认识里姆斯基-科萨科夫的创作风格及俄罗斯民族乐派的艺术特色，理解音乐作为跨文化叙事载体的价值。大家有没有读过或听过《一千零一夜》的故事？它还有一个更熟悉的名字是什么呀？那在《一千零一夜》里，有一位著名的航海家，他多次出海远航，经历了无数奇幻冒险，大家知道他是谁吗？没错，就是勇敢的航海家辛巴达。他的航海之旅中会遇到什么？是平静的海面还是汹涌的巨浪？大家的想象力真丰富。有一位俄罗斯作曲家，把辛巴达的航海故事写成了一首精彩的管弦乐作品，用乐器“讲述”他的冒险。想不想听听音乐里的大海是什么样的？辛巴达又会遭遇哪些挑战？今天我们就一起走进里姆斯基-科萨科夫的《大海与辛巴达的船》，开启这场听觉航海之旅。书写板书《大海与辛巴达的船》。乐曲背景《大海与辛巴达的船》是俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫1888年创作的交响组曲《舍赫拉查德》（又名《一千零一夜》）第一乐章，属于典型标题交响诗。作品取材于阿拉伯民间故事集《一千零一夜》中航海家辛巴达的七次远航奇遇，作曲家以管弦乐为“叙事语言”，通过丰富的配器与主题变化。作为俄罗斯民族乐派“强力集团”核心成员，里姆斯基-科萨科夫在作品中融入阿拉伯音乐风格，兼具民族特色与浪漫主义色彩，采用无展开部的奏鸣曲式，结构清晰且紧扣叙事逻辑。你们了解作曲家俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫 聆听音乐1.乐曲表达了怎样的情感？2.作品的结构有什么特点？作品展现大海的奇幻变幻与辛巴达的勇敢探索精神，采用无展开部的奏鸣曲式，结构清晰且紧扣叙事逻辑。接下来我们分段欣赏聆听引子“国王的主题”1.判断这段音乐刻画了国王怎样的形象 2.作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象 3.主奏乐器是什么 这段音乐刻画了国王威严、净酷的形象，作曲家运用了桐管乐器，较低的音区来塑造国王的形象，主奏乐器是长号、大号。接下来跟琴学唱这一主题旋律，聆听“王妃的主题”1.判断这段音乐刻画了王妃怎样的音乐形象 2.主奏乐器是什么 3.作曲家通过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象 这段音乐刻画了王妃善良，美丽的音乐形象，主奏乐器是小提琴，作曲家通过运用节奏，节拍、力度、旋律，音色、音区的对比等不同音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象。下面我们边听音乐边模拟小提琴演奏聆听“波涛涵涌的大海”主题1.判断这段音乐在配器上有哪些变化 2.刻画了怎样的大海形象 这段音乐在配器越来越丰调，刻画了大海波涛汹涌、浩瀚无际，同时充满着位置的危险形象。下面边听音乐边用乐器伴奏聆听“平静的大海”主题1.判断这段主题音乐刺画了大海怎样的最象 2.这段音乐由哪个主题变化雨来 这段主题音乐刺画了大海阳光明媚、风平浪静的最象，这段音乐由“王妃的主题”变化而来。接下来请同学们跟琴视唱“平静的大海”主题旋律接下来我们整体欣赏下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐通过欣赏，你有什么感受和想法？（一）填空题 1.《大海与辛巴达的船》选自里姆斯基-科萨科夫的交响组曲《________》，该组曲取材于阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。2.作品中象征“海浪”的乐器声部是________，象征“风暴”的乐器声部是________。（二）选择题1.下列乐器中，用于演奏“辛巴达主题”的是（ ）A.小提琴 B.长笛 C.定音鼓 D.大号2. 作品采用的曲式结构是（ ）A.单三部曲式 B.回旋曲式 C.无展开部的奏鸣曲式 D.变奏曲式答案（一）填空题1. 舍赫拉查德（或《天方夜谭》）2. 弦乐；铜管（二）选择题1.B 2.C《大海与辛巴达的船》选自交响组曲《舍赫拉查德》管弦乐 俄罗斯 里姆斯基-科萨科夫
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民音乐出版社八年级下册第三单元《交响博览》第4课时《大海与辛巴达的船》
【教材分析】
《大海与辛巴达的船》是人民音乐出版社八年级下册第三单元《交响博览》第4课时欣赏课。《大海与辛巴达的船》是俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫1888年创作的交响组曲《舍赫拉查德》（又名《一千零一夜》）第一乐章，属于典型标题交响诗。作品取材于阿拉伯民间故事集《一千零一夜》中航海家辛巴达的七次远航奇遇，作曲家以管弦乐为“叙事语言”，通过丰富的配器与主题变化，展现大海的奇幻变幻与辛巴达的勇敢探索精神 。作为俄罗斯民族乐派“强力集团”核心成员，里姆斯基-科萨科夫在作品中融入阿拉伯音乐风格，兼具民族特色与浪漫主义色彩，采用无展开部的奏鸣曲式，结构清晰且紧扣叙事逻辑。
【学情分析】
八年级学生自我意识增强，喜欢个性化音乐表达，不满足于统一的演唱要求，对改编、翻唱歌曲兴趣浓厚。音乐基础整体较好，简谱识读熟练，常见节奏型、调式掌握扎实，能自主学习新曲目。演唱时音准稳定，气息运用较规范，高音、低音表现均衡，部分学生具备独唱潜质。音乐赏析时，能自主查阅作品背景，结合自身经历分析情感，对音乐要素与情感的关联理解较透彻。对古典音乐、民族音乐有一定了解，能主动接触多元音乐类型。课堂参与度高，敢于质疑、创新，小组合作中能主动承担任务，效率较高。教学需鼓励个性化表达，增设改编创作环节，深化音乐赏析深度，提升音乐创作思维。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过完整聆听，精准捕捉“起航—遇风暴—战巨浪—归航”的音乐情绪变化（轻快—紧张—激烈—平静），建立“音乐—场景”的联想能力。感受管弦乐配器的丰富色彩，体会不同乐器音色对塑造音乐形象的作用，提升音乐审美敏感度。
(二)艺术表现
能准确辨识关键乐器及象征意义：弦乐（海浪）、铜管（风暴）、小提琴独奏（舍赫拉查德）、长笛（辛巴达）、定音鼓（雷鸣）。能跟随主题旋律哼唱辛巴达主题与舍赫拉查德主题，初步表达音乐的情感内涵。
(三)创意实践
结合音乐段落，用绘画、肢体动作或文字片段表现对应场景，完成“音乐可视化”创作。
（四）文化理解
了解《一千零一夜》的文化背景与辛巴达的故事内涵，知晓作品中东西方音乐元素的融合特点。认识里姆斯基-科萨科夫的创作风格及俄罗斯民族乐派的艺术特色，理解音乐作为跨文化叙事载体的价值。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.梳理“故事—情绪—乐器”的关联脉络，能对应音乐段落说出场景、情绪及核心乐器。
2.理解主题的旋律特征与发展变化，把握作品叙事逻辑。
(二)教学难点
1.辨析不同段落中主题的变奏手法，理解“同一素材通过音乐要素变化塑造不同形象”的创作思路。
2.深入体会音乐中蕴含的“探索精神与勇气主题”，实现从听觉体验到情感共鸣的升华。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：教师：同学们，大家有没有读过或听过《一千零一夜》的故事？它还有一个更熟悉的名字是什么呀？
预设：《天方夜谭》！
教师：非常棒！那在《一千零一夜》里，有一位著名的航海家，他多次出海远航，经历了无数奇幻冒险，大家知道他是谁吗？
预设：辛巴达！
教师：没错，就是勇敢的航海家辛巴达。他的航海之旅中会遇到什么？是平静的海面还是汹涌的巨浪？
预设：有巨浪、怪兽，还有很多神奇的岛屿！
教师：大家的想象力真丰富。有一位俄罗斯作曲家，把辛巴达的航海故事写成了一首精彩的管弦乐作品，用乐器“讲述”他的冒险。想不想听听音乐里的大海是什么样的？辛巴达又会遭遇哪些挑战？
预设：想！
教师：今天我们就一起走进里姆斯基-科萨科夫的《大海与辛巴达的船》，开启这场听觉航海之旅。
书写板书《大海与辛巴达的船》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先我们了解一下乐曲背景：《大海与辛巴达的船》是俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫1888年创作的交响组曲《舍赫拉查德》（又名《一千零一夜》）第一乐章，属于典型标题交响诗。作品取材于阿拉伯民间故事集《一千零一夜》中航海家辛巴达的七次远航奇遇，作曲家以管弦乐为“叙事语言”，通过丰富的配器与主题变化。作为俄罗斯民族乐派“强力集团”核心成员，里姆斯基-科萨科夫在作品中融入阿拉伯音乐风格，兼具民族特色与浪漫主义色彩，采用无展开部的奏鸣曲式，结构清晰且紧扣叙事逻辑。
你们了解作曲家俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫
预设：回答问题
教师：
接下来聆听音乐表达了怎样的情感？作品的结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：作品展现大海的奇幻变幻与辛巴达的勇敢探索精神，采用无展开部的奏鸣曲式，结构清晰且紧扣叙事逻辑。
接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：聆听引子“国王的主题”判断这段音乐刻画了国王怎样的形象 作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象 主奏乐器是什么
预设：聆听问题并回答问题
教师：这段音乐刻画了国王威严、净酷的形象，作曲家运用了桐管乐器，较低的音区来塑造国王的形象，主奏乐器是长号、大号。
接下来跟琴学唱这一主题旋律，
预设：学唱
教师：聆听“王妃的主题”判断这段音乐刻画了王妃怎样的音乐形象 主奏乐器是什么 作曲家通过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象
预设：聆听问题并回答问题
教师：这段音乐刻画了王妃善良，美丽的音乐形象，主奏乐器是小提琴，作曲家通过运用节奏，节拍、力度、旋律，音色、音区的对比等不同音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象，下面我们边听音乐边模拟小提琴演奏
预设：模拟演奏
教师：聆听“波涛涵涌的大海”主题,判断这段音乐在配器上有哪些变化 刻画了怎样的大海形象
预设：聆听问题并回答问题
教师：这段音乐在配器越来越丰调，刻画了大海波涛汹涌、浩瀚无际，同时充满着位置的危险形象。下面边听音乐边用乐器伴奏
预设：乐器伴奏
教师：聆听“平静的大海”主题，判断这段主题音乐刺画了大海怎样的最象 这段音乐由哪个主题变化雨来
预设：聆听问题并回答问题
教师：这段主题音乐刺画了大海阳光明媚、风平浪静的最象，这段音乐由“王妃的主题”变化而来，接下来请同学们跟琴视唱“平静的大海”主题旋律
预设：哼唱
教师：接下来我们整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以“故事—音乐—体验”为主线，通过聆听、辨析、创作等活动，学生基本达成教学目标，能准确辨识核心乐器与主题情绪。导入环节借助《一千零一夜》故事引发兴趣，有效激活了学生的联想思维。但在主题变奏分析部分，部分学生对“同一素材的变化”理解不够深入，需通过分句对比聆听强化感知。创意实践环节中，学生的表现形式丰富，但对音乐细节的呼应不足。后续教学可增加“乐器音色辨析小游戏”，并提供主题旋律谱例，帮助学生精准把握音乐要素；同时简化创意实践任务，聚焦单个段落的深度表达，让学生在有限时间内实现审美体验与创意输出的统一。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《大海与辛巴达的船》选自里姆斯基-科萨科夫的交响组曲《________》，该组曲取材于阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。
2.作品中象征“海浪”的乐器声部是________，象征“风暴”的乐器声部是________。
（二）选择题
1.下列乐器中，用于演奏“辛巴达主题”的是（ ）
A.小提琴 B.长笛 C.定音鼓 D.大号
2. 作品采用的曲式结构是（ ）
A.单三部曲式 B.回旋曲式 C.无展开部的奏鸣曲式 D.变奏曲式
答案
（一）填空题
1. 舍赫拉查德（或《天方夜谭》）
2. 弦乐；铜管
（二）选择题
1.B 2.C
【板书设计】
《大海与辛巴达的船》
选自交响组曲《舍赫拉查德》管弦乐 俄罗斯 里姆斯基-科萨科夫
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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