资源简介

(共25张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第四单元
美洲乐声
目 录
01
本课目标
03
新知讲解
02
新课导入
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
能够感知歌曲温情舒缓的整体基调，分辨单二部曲式结构，捕捉A、B两段旋律起伏与情感差异，体会作品蕴含的思乡之情与音乐的抒情美。
(二)艺术表现
能跟随旋律完整哼唱歌曲，用平稳的气息、柔和的音色传递歌曲情感，通过表情、肢体动作辅助表达，精准把控两段的情感层次感。
(三)创意实践
结合自身生活体验，尝试为歌曲配简单的歌词批注或情境画面，小组合作完成简易合唱编排或情感朗诵，深化对作品的理解。
(四)文化理解
了解作者斯蒂芬·福斯特的创作地位，知晓作品融合美国黑人民歌素材的特点，体会思乡主题音乐的跨文化共通性，培养对多元抒情音乐的包容与喜爱。
在我们的生活里，总有一个地方藏着最温暖的牵挂，有我们最亲近的人，大家想到这个地方是什么吗？
故乡是我们心灵的港湾，亲人是我们永恒的牵挂。
那当大家远离家乡、想念亲人的时候，心里会涌起怎样的感受呢？
这种思乡念亲的情绪，是每个人都可能拥有的感受，很多音乐家也会把这份情感写进音乐里。
今天我们要欣赏的这首歌曲，就把这份深情藏在了旋律中，它是世界经典抒情歌曲，大家知道这首曲子的名字吗？
这首歌曲旋律温柔又好记，背后还有着独特的创作故事，大家想不想跟着旋律，走进这份跨越时空的思乡之情，探寻它的创作秘密呢？
那今天就让我们一同走进《故乡的亲人》，感受旋律里的温情与牵挂。
聆听音乐，感受歌曲的情绪、速度是怎样的？表达了怎样的情感？
这首歌曲的速度是中速，情绪是深沉的、思念的，表达了作曲家对家乡与亲人的深切思念。
作品背景
《故乡的亲人》是美国通俗音乐之父斯蒂芬·福斯特创作的经典歌曲，也是世界广为流传的抒情歌曲。作品创作源于作者对家乡与亲人的深切思念，旋律取材于美国黑人民歌素材，节奏平缓、旋律温情，既饱含对故乡风光、亲友相伴时光的眷恋，又藏着漂泊异乡的怅惘，兼具通俗性与抒情性，既体现美国民间音乐的质朴质感，也传递出跨越地域的思乡共情。
通过聆听你们猜猜这首作品由几部分组成？
乐曲采用单二部曲式（A-B），结构规整，旋律朗朗上口，情感递进自然
接下来我们分段欣赏
乐聆听第一乐段，判断这段音乐的情绪、节奏有什么特点？表达了怎样的情感？
A段：旋律平缓舒展，节奏平稳规整，以重复式乐句为主，基调温情舒缓，直白传递对故乡亲人的牵挂与怀念。
下面我们跟琴哼唱第一乐段
聆听第二部分
1.讨论这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？
2.表达了怎样的情感？
B段：旋律线条略有起伏，音域小幅拓展，力度稍作加强，情感表达更为浓烈饱满，将对故乡的眷恋推向深处，收尾回归柔和，与A段温情基调相呼应，余韵悠长。
下面我们用声势动作和乐器为第二段伴奏
下面我们整体欣赏
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏，结合本节课所学，谈一谈自己的感受或想法？
（一）填空题
1.《故乡的亲人》的曲作者是被誉为美国通俗音乐之父的______，作品核心情感是______。
2.《故乡的亲人》采用的曲式结构为______，整首作品可分为______个段落。
（二）选择题
1.下列对《故乡的亲人》整体音乐基调描述最准确的是（ ）。
A.激昂豪迈 B.温情舒缓 C.欢快热烈 D.低沉忧伤
2.《故乡的亲人》的创作素材主要融合了以下哪种音乐类型的特点（）
A.美国黑人民歌 B.欧洲古典音乐 C.拉丁美洲民间音乐 D.中国传统民歌
答案
填空题 1.斯蒂芬·福斯特；思乡念亲 2.单二部曲式；2
选择题 1.B 2.A
《故乡的亲人》
1=D 4/4 中速 美国民歌
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
第四单元
目 录
本课目标 新课导入
新知讲解 课堂拓展与展示
课堂练习 课堂总结
(一)审美感知
能够感知歌曲温情舒缓的整体基调，分辨单二部曲式结构，捕捉A、B两段旋律起伏与情感差异，体会作
品蕴含的思乡之情与音乐的抒情美。
(二)艺术表现
能跟随旋律完整哼唱歌曲，用平稳的气息、柔和的音色传递歌曲情感，通过表情、肢体动作辅助表达，精
准把控两段的情感层次感。
(三)创意实践
结合自身生活体验，尝试为歌曲配简单的歌词批注或情境画面，小组合作完成简易合唱编排或情感朗诵，
深化对作品的理解。
(四)文化理解
了解作者斯蒂芬·福斯特的创作地位，知晓作品融合美国黑人民歌素材的特点，体会思乡主题音乐的跨文
化共通性，培养对多元抒情音乐的包容与喜爱。
在我们的生活里，总有一个地
方藏着最温暖的牵挂，有我们
最亲近的人，大家想到这个地
方是什么吗？
是我们心灵的港湾，亲人是我们永恒的牵挂。
那当大家远离家乡、想念亲人的时候，心里会涌起怎样的感受呢？
这种 的情绪，是每个人都可能
拥有的感受，很多音乐家也会把这份情感写进音乐里。
今天我们要欣赏的这首歌曲，就把这份深情藏在
了旋律中，它是世界经典抒情歌曲，大家知道这首曲
子的名字吗？
这首歌曲旋律温柔又好记，背后还有着独特的创作故事，
大家想不想跟着旋律，走进这份跨越时空的思乡之情，探寻它的创作秘密呢？
那今天就让我们一同走进 ，感受旋律里的温情与牵挂。
聆听音乐，感受歌曲的 是怎样的？表达了怎样的 ？
这首歌曲的速度是 ，情绪是 ，表达了作曲家对家乡与亲人的 。
作品背景
《故乡的亲人》是美国通俗音乐之父斯蒂芬·福斯特创作的经
典歌曲，也是世界广为流传的抒情歌曲。作品创作源于作者对家
乡与亲人的深切思念，旋律取材于美国黑人民歌素材，节奏平缓、
旋律温情，既饱含对故乡风光、亲友相伴时光的眷恋，又藏着漂
泊异乡的怅惘，兼具通俗性与抒情性，既体现美国民间音乐的质
朴质感，也传递出跨越地域的思乡共情。
通过聆听你们猜猜这首作品由几部分组成？
乐曲采用单二部曲式（A-B），结构规整，旋
律朗朗上口，情感递进自然
接下来我们分段欣赏
乐聆听第一乐段，判断这段音乐的情绪、节奏有什么特点？表达了怎样的情感？
A段：旋律平缓舒展，节奏平稳规整，以重复式乐句为主，基调温情舒缓，
直白传递对故乡亲人的牵挂与怀念。
下面我们跟琴哼唱第一乐段
聆听第二部分
1.讨论这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？
2.表达了怎样的情感？
B段：旋律线条略有起伏，音域小幅拓展，力度稍作加强，情感表达更为浓烈饱满，将对故乡
的眷恋推向深处，收尾回归柔和，与A段温情基调相呼应，余韵悠长。
下面我们用声势动作和乐器为第二段伴奏
下面我们整体欣赏
下面请同学上台用声势动作、律动、
乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏，结合本节课所学，谈一谈
自己的感受或想法？
（一）填空题
1.《故乡的亲人》的曲作者是被誉为美国通俗音乐之父的______，作品核心情感是______。
2.《故乡的亲人》采用的曲式结构为______，整首作品可分为______个段落。
（二）选择题
1.下列对《故乡的亲人》整体音乐基调描述最准确的是（ ）。
A.激昂豪迈 B.温情舒缓 C.欢快热烈 D.低沉忧伤
2.《故乡的亲人》的创作素材主要融合了以下哪种音乐类型的特点（）
A.美国黑人民歌 B.欧洲古典音乐 C.拉丁美洲民间音乐 D.中国传统民歌
答案
填空题 1.斯蒂芬·福斯特；思乡念亲 2.单二部曲式；2
选择题 1.B 2.A
《故乡的亲人》
1=D 4/4 中速 美国民歌中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民音乐出版社八年级下册第四单元《美洲乐声》第6课时《故乡的亲人》
【教材分析】
《故乡的亲人》是人民音乐出版社八年级下册第四单元《美洲乐声》第6课时欣赏课。《故乡的亲人》是美国通俗音乐之父斯蒂芬·福斯特创作的经典歌曲，也是世界广为流传的抒情歌曲。作品创作源于作者对家乡与亲人的深切思念，旋律取材于美国黑人民歌素材，节奏平缓、旋律温情，既饱含对故乡风光、亲友相伴时光的眷恋，又藏着漂泊异乡的怅惘，兼具通俗性与抒情性，既体现美国民间音乐的质朴质感，也传递出跨越地域的思乡共情。
【学情分析】
八年级学生已积累一定抒情类歌曲欣赏经验，能快速捕捉音乐的核心情绪，也具备基础的哼唱能力和曲式分辨基础，对思乡类主题有一定生活共情，易于代入作品情感。但该阶段学生对美国通俗民间音乐的背景了解较少，对旋律素材与创作风格的关联感知不足，且在哼唱中易出现气息不稳、情感表达单薄的问题，对单二部曲式两段的情感递进把握不够精准。同时学生虽有共情基础，但将个人体验与音乐表达结合的能力较弱，需通过互动引导深化感知，助力其理解音乐背后的文化与情感内核。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能够感知歌曲温情舒缓的整体基调，分辨单二部曲式结构，捕捉A、B两段旋律起伏与情感差异，体会作品蕴含的思乡之情与音乐的抒情美。
(二)艺术表现
能跟随旋律完整哼唱歌曲，用平稳的气息、柔和的音色传递歌曲情感，通过表情、肢体动作辅助表达，精准把控两段的情感层次感。
(三)创意实践
结合自身生活体验，尝试为歌曲配简单的歌词批注或情境画面，小组合作完成简易合唱编排或情感朗诵，深化对作品的理解。
（四）文化理解
了解作者斯蒂芬·福斯特的创作地位，知晓作品融合美国黑人民歌素材的特点，体会思乡主题音乐的跨文化共通性，培养对多元抒情音乐的包容与喜爱。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感知歌曲温情抒情的基调，精准分辨单二部曲式结构，把握A、B两段的旋律特点与情感差异。
2. 熟练哼唱歌曲主题旋律，理解作品的思乡核心情感，了解作者及作品的音乐文化背景。
(二)教学难点
1.精准捕捉B段相对A段的情感递进，理解旋律起伏、力度变化与情感表达的深层关联。
2. 理解作品融合黑人民歌素材的创作特点，体会思乡主题音乐的跨地域共通性，实现情感与文化的双重理解。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在我们的生活里，总有一个地方藏着最温暖的牵挂，有我们最亲近的人，大家想到这个地方是什么吗？
预设：回答问题
教师：说得真好，故乡是我们心灵的港湾，亲人是我们永恒的牵挂，那当大家远离家乡、想念亲人的时候，心里会涌起怎样的感受呢？
预设：会觉得很温暖又有点想念，心里满是牵挂，想快点回到家乡见到亲人。
教师：这种思乡念亲的情绪，是每个人都可能拥有的感受，很多音乐家也会把这份情感写进音乐里。今天我们要欣赏的这首歌曲，就把这份深情藏在了旋律中，它是世界经典抒情歌曲，大家知道这首曲子的名字吗？
预设：《故乡的亲人》！
教师：这首歌曲旋律温柔又好记，背后还有着独特的创作故事，大家想不想跟着旋律，走进这份跨越时空的思乡之情，探寻它的创作秘密呢？
学生：想！
教师：那今天就让我们一同走进《故乡的亲人》，感受旋律里的温情与牵挂。
书写板书《故乡的亲人》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，感受歌曲的情绪、速度是怎样的？表达了怎样的情感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这首歌曲的速度是中速，情绪是深沉的、思念的，表达了作曲家对家乡与亲人的深切思念。
下面我们具体了解一下作品背景：《故乡的亲人》是美国通俗音乐之父斯蒂芬·福斯特创作的经典歌曲，也是世界广为流传的抒情歌曲。作品创作源于作者对家乡与亲人的深切思念，旋律取材于美国黑人民歌素材，节奏平缓、旋律温情，既饱含对故乡风光、亲友相伴时光的眷恋，又藏着漂泊异乡的怅惘，兼具通俗性与抒情性，既体现美国民间音乐的质朴质感，也传递出跨越地域的思乡共情。
通过聆听你们猜猜这首作品由几部分组成？
预设：回答问题
教师：乐曲采用单二部曲式（A-B），结构规整，旋律朗朗上口，情感递进自然
接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：乐聆听第一乐段，判断这段音乐的情绪、节奏有什么特点？表达了怎样的情感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段：旋律平缓舒展，节奏平稳规整，以重复式乐句为主，基调温情舒缓，直白传递对故乡亲人的牵挂与怀念。
下面我们跟琴哼唱第一乐段
预设：哼唱
教师：接下来我们聆听第二部分，讨论这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？表达了怎样的情感？
（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段：旋律线条略有起伏，音域小幅拓展，力度稍作加强，情感表达更为浓烈饱满，将对故乡的眷恋推向深处，收尾回归柔和，与A段温情基调相呼应，余韵悠长。
下面我们用声势动作和乐器为第二段伴奏
预设：伴奏
教师：下面我们整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，结合本节课所学，谈一谈自己的感受或想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次《故乡的亲人》欣赏课，以思乡话题切入，快速调动了学生的情感共鸣，多数学生能准确捕捉歌曲抒情基调，顺利哼唱旋律并分辨单二部曲式结构，基础教学目标有效达成。课堂互动与创意实践环节，让学生得以表达个人情感体验，深化了对作品的理解，但部分学生哼唱时气息把控不足，情感表达较为平淡，对两段情感递进的呈现不够到位。同时，对作品融合黑人民歌素材的文化讲解较为浅显，学生对美国民间音乐特点的感知不足。后续教学需增加气息指导、情感分句练习，丰富文化拓展素材，让学生既能唱准旋律，也能读懂音乐背后的文化内涵，实现审美与文化素养同步提升。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《故乡的亲人》的曲作者是被誉为美国通俗音乐之父的______，作品核心情感是______。
2.《故乡的亲人》采用的曲式结构为______，整首作品可分为______个段落。
（二）选择题
1.下列对《故乡的亲人》整体音乐基调描述最准确的是（ ）。
A.激昂豪迈 B.温情舒缓 C.欢快热烈 D.低沉忧伤
2.《故乡的亲人》的创作素材主要融合了以下哪种音乐类型的特点（）
A.美国黑人民歌 B.欧洲古典音乐
C.拉丁美洲民间音乐 D.中国传统民歌
答案
填空题
1.斯蒂芬·福斯特；思乡念亲
2.单二部曲式；2
选择题
1.B 2.A
【板书设计】
《故乡的亲人》
1=D 4/4 中速 美国民歌
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