资源简介

(共32张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第四单元
美洲乐声
目 录
01
本课目标
03
新知讲解
02
新课导入
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受乐曲速度、力度、音色的变化，理解音乐要素如何塑造火车行进、田园风光等艺术形象，体会巴西音乐的韵律美与情感张力。
(二)艺术表现
能通过肢体律动、人声模仿或打击乐器，表现火车启动、运行等场景；能模唱主题旋律，把握切分音与大小调交替的风格特点。
(三)创意实践
小组合作运用日常物品（桌凳、纸张等）创作火车行进的音响效果，尝试为主题旋律设计简易伴奏。
(四)文化理解
小组合作运用日常物品（桌凳、纸张等）创作火车行进的音响效果，尝试为主题旋律设计简易伴奏。
同学们，今天我们要开启一场音乐旅行，目的地是南美洲的巴西！先听一段神秘音响（播放火车启动音效），猜猜这是什么交通工具发出的声音？
这是一辆特别的小火车，它的乘客是巴西的“凯皮拉”。
大家知道“凯皮拉”在巴西指什么人吗？
“凯皮拉”其实是巴西农场工人的称呼，这辆小火车就是他们上下班的通勤工具。
你们坐火车时，会感受到哪些声音和画面呀？
巴西作曲家维拉-罗波斯就曾乘坐这辆小火车，把所见所闻写成了一首经典乐曲。1.想不想听听音乐里的小火车是怎样行驶的？
2.它又会带我们看到怎样的巴西风光？
那让我们一起走进《凯皮拉的小火车》，开启这场奇妙的音乐之旅吧！
聆听音乐
1.感受一下音乐表现了什么场景？
2.情绪是怎样的？
在乐曲中,作者设计了一个表现农场工人乘车上班的场景,乐曲除以逼真的音响模仿,描绘出有火车动态(如汽笛声、车轮转动声等)的车站场景外,更主要的是描绘了当火车出站后,在车轮转动的快节奏背景下,那悠扬的旋律把我们带上旅途的情境。不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象,重点表现了农场工人在劳动之余看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
作品背景
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉-罗波斯的代表作，选自《巴西的巴赫风格》组曲之二，副标题为“托卡塔”。“凯皮拉”指巴西农场工人，乐曲灵感源于作曲家亲身乘坐农场通勤小火车的经历，他将沿途田园风光、火车行进场景与农场工人的愉悦心情融入创作。
你们了解巴西吗？
乐曲的结构有什么特点？
全曲为引子一主题呈示一尾声三部分。
接下来我们分段欣赏
接下来我们聆听第一引子部分:
1.讨论这段音乐的情绪、速度是怎样的？
2.描绘了怎样的画面？
引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，两次分解和弦的声响表示火车在启动运行。
下面我们跟音乐模拟火车启动的声音
接下来我们聆听呈示部，讨论这段音乐的情绪描绘了怎样的画面？
呈示部由弦乐器奏出的具有大小调式交替特点、表现了火车正在进行中。
下面我们跟琴学唱一下简谱
下面我们边听音乐边哼唱
主题结束后，描写火车运行的间奏，下面我们用声势动模拟火车行进的动作
4/4拍 0X 0X 0X 0X |0X 0X 0X 0X |
4/4拍 0X XX 0X XX |0X XX 0X XX |
4/4拍 XX XX XX XX |XX XX XX XX |
接着，主题的第二次呈示由短笛奏出，这一段音乐的力度、速度、节奏是如何表现的？
这段音乐模拟笛子演奏
接下来我们聆听尾声，听听尾声表现了什么场景？
最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停止结束全曲，做到前后呼应，完满结束。
整首作品表现了怎样的画面？
《凯皮拉的小火车》是一首音乐形象鲜明的乐曲，形象地表现了火车由“启动”到“行进”再到“停止”的情景。
接下来我们整体欣赏
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏，结合本节课所学，谈一谈自己的感受或想法？
（一）填空题
1. 《凯皮拉的小火车》是______（国家）作曲家______（人名）的作品。
2. 全曲的曲式结构为_____。
（二）选择题
1. 乐曲中表现火车启动场景的段落是（ ）。
A.主题呈示 B.引子 C.尾声 D.间奏
2. 下列哪种乐器不属于巴西民族乐器（ ）。
A.卡巴萨 B.竹刮板 C.圆号 D.响葫芦
答案
填空题 1.巴西；维拉-罗波斯 2.引子；主题呈示；尾声
选择题 1.B 2.C。
《凯皮拉的小火车》
1=C 中速稍快 管弦乐 巴西 维拉-罗波斯
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
第四单元
目 录
本课目标 新课导入
新知讲解 课堂拓展与展示
课堂练习 课堂总结
(一)审美感知
感受乐曲速度、力度、音色的变化，理解音乐要素如何塑造火车行进、田园风光等艺术形象，体会巴西音
乐的韵律美与情感张力。
(二)艺术表现
能通过肢体律动、人声模仿或打击乐器，表现火车启动、运行等场景；能模唱主题旋律，把握切分音与大
小调交替的风格特点。
(三)创意实践
小组合作运用日常物品（桌凳、纸张等）创作火车行进的音响效果，尝试为主题旋律设计简易伴奏。
(四)文化理解
小组合作运用日常物品（桌凳、纸张等）创作火车行进的音响效果，尝试为主题旋律设计简易伴奏。
同学们，今天我们要开启一场音乐旅行，目的地是南
美洲的巴西！先听一段神秘音响（播放火车启动音
效），猜猜这是什么交通工具发出的声音？
大家知道 在巴西指什么人吗？
你们坐火车时，会感受到哪些声音和画面呀？
巴西作曲家维拉-罗波斯就曾乘坐这辆小火车，把所见所闻写成了一首经典乐曲。
1.想不想听听音乐里的小火车是怎样行驶的？
2.它又会带我们看到怎样的巴西风光？
那让我们一起走进《凯皮拉的小火车》，开启这场奇妙的音乐之旅吧！
聆听音乐
1.感受一下音乐表现了什么场景？
2.情绪是怎样的？
在乐曲中,作者设计了一个表现农场工人乘车上班的场景,乐曲除以逼真的音响模仿,描绘出有火车动态(如汽笛
声、车轮转动声等)的车站场景外,更主要的是描绘了当火车出站后,在车轮转动的快节奏背景下,那悠扬的旋律把我
们带上旅途的情境。不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象,重点表现了农场工人在劳动之余看到火车沿途飞
奔时激动、兴奋的心情。
作品背景
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉-罗波斯的代表作，选自《巴西的巴赫风格》组曲之二，副标题为“托
卡塔”。“凯皮拉”指巴西农场工人，乐曲灵感源于作曲家亲身乘坐农场通勤小火车的经历，他将沿途田园风光、
火车行进场景与农场工人的愉悦心情融入创作。
你们了解巴西吗？
乐曲的结构有什么特点？
全曲为引子一主题呈示一尾声三部分。
接下来我们分段欣赏
接下来我们聆听第一引子部分:
1.讨论这段音乐的情绪、速度是怎样的？
2.描绘了怎样的画面？
引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，两次分解和弦的声
响表示火车在启动运行。
下面我们跟音乐模拟火车启动的声音
接下来我们聆听呈示部，讨论这段音乐的情绪描绘了怎样的画面？
呈示部由弦乐器奏出的具有大小调式交替特点、表现了火车正在进行中。
下面我们跟琴学唱一下简谱
下面我们边听音乐边哼唱
主题结束后，描写火车运行的间奏，下面我们用声势动模拟火车行进的动作
4/4拍 0X 0X 0X 0X |0X 0X 0X 0X |
4/4拍 0X XX 0X XX |0X XX 0X XX |
4/4拍 XX XX XX XX |XX XX XX XX |
接着，主题的第二次呈示由短笛奏出，这一段音乐的力度、速
度、节奏是如何表现的？
这段音乐模拟笛子演奏
接下来我们聆听尾声，听听尾声表现了什么场景？
最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停
止结束全曲，做到前后呼应，完满结束。
整首作品表现了怎样的画面？
《凯皮拉的小火车》是一首音乐形象鲜明的乐曲，形象地表现
了火车由“启动”到“行进”再到“停止”的情景。
接下来我们整体欣赏
下面请同学上台用声势动作、律动、
乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏，结合本节课所学，谈一谈自己的感受或想法？
（一）填空题
1. 《凯皮拉的小火车》是______（国家）作曲家______（人名）的作品。
2. 全曲的曲式结构为_____。
（二）选择题
1. 乐曲中表现火车启动场景的段落是（ ）。
A.主题呈示 B.引子 C.尾声 D.间奏
2. 下列哪种乐器不属于巴西民族乐器（ ）。
A.卡巴萨 B.竹刮板 C.圆号 D.响葫芦
答案
填空题 1.巴西；维拉-罗波斯 2.引子；主题呈示；尾声
选择题 1.B 2.C。
《凯皮拉的小火车》
1=C 中速稍快 管弦乐 巴西 维拉-罗波斯中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民音乐出版社八年级下册第四单元《美洲乐声》第3课时《凯皮拉的小火车》
【教材分析】
《凯皮拉的小火车》是人民音乐出版社八年级下册第四单元《美洲乐声》第3课时欣赏课。《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉-罗波斯的代表作，选自《巴西的巴赫风格》组曲之二，副标题为“托卡塔”。“凯皮拉”指巴西农场工人，乐曲灵感源于作曲家亲身乘坐农场通勤小火车的经历，他将沿途田园风光、火车行进场景与农场工人的愉悦心情融入创作。作品巧妙融合巴西民族音乐要素（悠长民歌旋律、大小调式交替、切分音）与巴赫的古典创作技巧，运用竹刮板、响葫芦等巴西民族乐器，以管弦乐形式展现了独特的文化交融魅力,全曲采用“引子—主题呈示—尾声”的三段式结构。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受乐曲速度、力度、音色的变化，理解音乐要素如何塑造火车行进、田园风光等艺术形象，体会巴西音乐的韵律美与情感张力。
(二)艺术表现
能通过肢体律动、人声模仿或打击乐器，表现火车启动、运行等场景；能模唱主题旋律，把握切分音与大小调交替的风格特点。
(三)创意实践
小组合作运用日常物品（桌凳、纸张等）创作火车行进的音响效果，尝试为主题旋律设计简易伴奏。
（四）文化理解
小组合作运用日常物品（桌凳、纸张等）创作火车行进的音响效果，尝试为主题旋律设计简易伴奏。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.把握乐曲“引子—主题呈示—尾声”的结构，理解各段落的音乐表现内容。
2.感受速度、力度、音色等要素的艺术作用，模唱主题旋律并体验巴西音乐风格。
(二)教学难点
1.理解大小调式交替、切分音等音乐技法在作品中的表达效果。
2.精准用肢体或乐器配合音乐要素变化，表现火车动态与情绪起伏。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，今天我们要开启一场音乐旅行，目的地是南美洲的巴西！先听一段神秘音响（播放火车启动音效），猜猜这是什么交通工具发出的声音？
预设：火车！
教师：真敏锐！这是一辆特别的小火车，它的乘客是巴西的“凯皮拉”。大家知道“凯皮拉”在巴西指什么人吗？
预设：不知道/可能是当地人？
教师：很棒的猜测！“凯皮拉”其实是巴西农场工人的称呼，这辆小火车就是他们上下班的通勤工具。你们坐火车时，会感受到哪些声音和画面呀？
预设：车轮“哐哐”声、汽笛声、窗外的风景、出发时的期待……
教师：说得太形象了！巴西作曲家维拉-罗波斯就曾乘坐这辆小火车，把所见所闻写成了一首经典乐曲。想不想听听音乐里的小火车是怎样行驶的？它又会带我们看到怎样的巴西风光？
预设：想！
教师：那让我们一起走进《凯皮拉的小火车》，开启这场奇妙的音乐之旅吧！
书写板书《凯皮拉的小火车》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，感受一下音乐表现了什么场景？情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：在乐曲中,作者设计了一个表现农场工人乘车上班的场景,乐曲除以逼真的音响模仿,描绘出有火车动态(如汽笛声、车轮转动声等)的车站场景外,更主要的是描绘了当火车出站后,在车轮转动的快节奏背景下,那悠扬的旋律把我们带上旅途的情境。不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象,重点表现了农场工人在劳动之余看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
下面我们具体了解一下作品背景：《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉-罗波斯的代表作，选自《巴西的巴赫风格》组曲之二，副标题为“托卡塔”。“凯皮拉”指巴西农场工人，乐曲灵感源于作曲家亲身乘坐农场通勤小火车的经历，他将沿途田园风光、火车行进场景与农场工人的愉悦心情融入创作。你们了解巴西吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过视频走进巴西
预设：欣赏视频
教师：乐曲的结构有什么特点？
预设：回答问题
教师：全曲为引子一主题呈示一尾声三部分。接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：接下来我们聆听第一引子部分，讨论这段音乐的情绪、速度是怎样的？描绘了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，两次分解和弦的声响表示火车在启动运行。下面我们跟音乐模拟火车启动的声音
预设：模拟
教师：接下来我们聆听呈示部，讨论这段音乐的情绪描绘了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：呈示部由弦乐器奏出的具有大小调式交替特点、表现了火车正在进行中，下面我们跟琴学唱一下简谱
预设：演唱
教师：下面我们边听音乐边哼唱
预设：哼唱
教师：主题结束后，描写火车运行的间奏，下面我们用声势动模拟火车行进的动作
4/4拍 0X 0X 0X 0X |0X 0X 0X 0X |
4/4拍 0X XX 0X XX |0X XX 0X XX |
4/4拍 XX XX XX XX |XX XX XX XX |
预设：表现音乐
教师：接着，主题的第二次呈示由短笛奏出，这一段音乐的力度、速度、节奏是如何表现的？
预设：回答问题
教师：这段音乐模拟笛子演奏
预设：表现音乐
教师：接下来我们聆听尾声，听听尾声表现了什么场景？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停止结束全曲，做到前后呼应，完满结束。整首作品表现了怎样的画面？
预设：回答问题
教师：《凯皮拉的小火车》是一首音乐形象鲜明的乐曲，形象地表现了火车由“启动”到“行进”再到“停止”的情景。接下来我们整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，结合本节课所学，谈一谈自己的感受或想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以“音乐旅行”为线索，通过聆听、模仿、创作等活动调动学生参与，但仍有提升空间。优势在于导入环节激发了学生兴趣，分段聆听结合场景解读，帮助学生把握了曲式结构。不足是对切分音、调式交替的讲解稍显抽象，部分学生模唱时节奏不够精准；创意实践环节的时间分配不足，部分小组未能充分展示。后续教学可加入可视化的节奏图谱，用更直观的方式突破难点；同时预留充足时间让学生展示创意成果，并增加民族乐器实物体验，进一步深化对巴西音乐文化的理解，让审美与文化感知更落地。
七、课堂达标
（一）填空题
1. 《凯皮拉的小火车》是______（国家）作曲家______（人名）的作品。
2. 全曲的曲式结构为_____。
（二）选择题
1. 乐曲中表现火车启动场景的段落是（ ）。
A.主题呈示 B.引子 C.尾声 D.间奏
2. 下列哪种乐器不属于巴西民族乐器（ ）。
A.卡巴萨 B.竹刮板 C.圆号 D.响葫芦
答案
填空题
1.巴西；维拉-罗波斯
2.引子；主题呈示；尾声
选择题
1.B 2.C。
【板书设计】
《凯皮拉的小火车》
1=C 中速稍快 管弦乐 巴西 维拉-罗波斯
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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