资源简介

让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲明快流畅的旋律与富有动感的节奏，辨析三段歌词中“焦急—凄苦—期盼”的情感变
化，理解音乐要素与情感表达的关联。
(二)艺术表现
能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲，准确把握前八后十六节奏型；能通过音色、速度、力度的
变化，有感情地演绎不同段落的情感内涵。
(三)创意实践
能以拍手、跺脚等方式为歌曲伴奏，尝试通过肢体动作模仿报童卖报场景，进行简单歌表演；
可小组合作改编简单节奏或添加叫卖声装饰。
(四)文化理解
了解聂耳“艺术为人民”的创作理念，知晓歌曲背后的真实故事，对比旧社会与新时代儿童生
活，体会作品的历史意义与人文价值。
同学们，每周一升旗仪式上，我们都会唱响一首庄
严的歌曲，它是什么歌呀？
你们知道这首国歌的曲作者是谁吗？
聂耳叔叔不仅创作了国歌，还为旧社会的小朋友写过一首歌。
大家先听听这段音乐，猜猜歌里唱的是做什么的小朋友？
这首歌叫《卖报歌》。你们知道吗？它的诞生和一个真
实的小女孩有关。她叫“小毛头”，每天天没亮就去街头卖
报，你们猜她为什么要这么辛苦呀？
小毛头的爸爸生病了，全家都靠她卖报生活。聂耳叔叔看到她的遭遇后特别心疼，就写下了
这首歌。今天我们就一起走进《卖报歌》，认识这位卖报的小行家。
聆听歌曲
1.听听歌曲的速度、情绪是怎样的？
2.小毛头是怎样叫卖的？
歌曲的情绪是 、 ，速度是 。
通过聆听，歌曲描绘了一个怎样的画面？
歌曲描绘了小毛头卖报纸的画面。
谁能上台 一下小毛头
是怎样叫卖的？
下面请同学们带着节奏朗诵一下歌词
歌曲为bE调式、四二拍，采用一段体（单乐段）结构，由四个乐句构成，内部暗含“起承转合”逻辑。全曲旋
律口语化，节奏明快，兼具歌唱性与生活气息。
接下来我们分句学唱,起：以“啦啦啦”开篇，模拟报童叫卖声，确立角色形象；下面跟琴演唱第一个乐句简谱
承：通过旋律下行展现“等派报”“边走边叫”
的行为；下面跟琴演唱第二个乐句
转：以紧凑节奏突出“卖报”核心事件；下面跟琴演唱第三个乐句
合：重复主题并深化“艰辛却坚韧”的
情感。下面跟琴演唱第四个乐句
下面跟音频整体演唱
下面为歌曲创编肢体动作，接下来一遍卖报纸一边表演唱
接下来我们跟着钢琴唱一唱、编一编
下面我们利用肢体语言和课堂
乐器为歌曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《卖报歌》的曲作者是________，词作者是________。
2.歌曲采用________拍，曲式结构为________。
（二）判断题
1.《卖报歌》的创作原型是名叫“小毛头”的卖报女孩。（ ）
2.歌曲三段歌词的情感表达完全相同，都要唱得轻快活泼。（ ）
答案
1. 填空题：（1）聂耳；安娥 （2）四二；一段体（单乐段）
2. 判断题：（1）√ （2）×
《卖报歌》
1=bE 2/4 活泼地 聂耳中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人音版二年级下册第二单元《难忘的歌》第2课时《卖报歌》
【教材分析】
《卖报歌》是人音版二年级下册第二单元《难忘的歌》第2课时唱歌课。《卖报歌》由安娥作词、聂耳作曲，创作于1933年底的上海。作品原型是名叫“小毛头”的卖报女孩，她衣衫褴褛，为给生病的父亲筹钱，天未亮就去等派报，深夜仍在街头叫卖，报纸卖不出去便伤心大哭。聂耳偶遇并了解其遭遇后深受触动，创作了这首歌。创作中还采纳了小毛头的建议，将歌词改为“七个铜板就买两份报”，让歌曲更贴合卖报场景。作品既反映了旧社会儿童的苦难生活，也传递出他们对光明的渴望。
【学情分析】
二年级学生已具备基础音乐感知能力，能听辨简单节奏与旋律高低，跟随伴奏演唱简短歌曲。课堂参与热情高，喜欢律动、拍手打节奏等互动形式，乐于模仿教师动作和唱腔。但注意力集中时间较短，演唱时容易出现跑调、节奏不稳问题，部分学生不敢大胆开口。识谱能力薄弱，仅能认少量简单音符，对休止符、附点节奏理解模糊。集体演唱时协作意识不足，声部易混乱。多数学生喜欢欢快活泼的曲目，对抒情缓慢作品兴趣较低。后续教学需多融入趣味游戏，夯实节奏识谱基础，鼓励个性表达，培养集体合作能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲明快流畅的旋律与富有动感的节奏，辨析三段歌词中“焦急—凄苦—期盼”的情感变化，理解音乐要素与情感表达的关联。
(二)艺术表现
能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲，准确把握前八后十六节奏型；能通过音色、速度、力度的变化，有感情地演绎不同段落的情感内涵。
(三)创意实践
能以拍手、跺脚等方式为歌曲伴奏，尝试通过肢体动作模仿报童卖报场景，进行简单歌表演；可小组合作改编简单节奏或添加叫卖声装饰。
（四）文化理解
了解聂耳“艺术为人民”的创作理念，知晓歌曲背后的真实故事，对比旧社会与新时代儿童生活，体会作品的历史意义与人文价值。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.准确演唱歌曲，通过音色、速度等变化表现三段歌词的不同情感。
2.了解歌曲创作背景及聂耳的创作故事，感知报童形象的丰富内涵。
(二)教学难点
1.正确掌握“七个铜板就买两份报”等句中的前八后十六节奏型。
2.理解旋律欢快与内容凄苦的反差，把握“乐观中藏艰辛”的情感基调。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，每周一升旗仪式上，我们都会唱响一首庄严的歌曲，它是什么歌呀？
预设：《中华人民共和国国歌》！
教师：没错！你们知道这首国歌的曲作者是谁吗？
预设：聂耳！
教师：回答得真好！聂耳叔叔不仅创作了国歌，还为旧社会的小朋友写过一首歌。大家先听听这段音乐，猜猜歌里唱的是做什么的小朋友？（播放《卖报歌》片段）
预设：卖报纸的小朋友/报童！
教师：太敏锐了！这首歌叫《卖报歌》。你们知道吗？它的诞生和一个真实的小女孩有关。她叫“小毛头”，每天天没亮就去街头卖报，你们猜她为什么要这么辛苦呀？
预设：为了赚钱/家里穷/给家人治病……
教师：对！小毛头的爸爸生病了，全家都靠她卖报生活。聂耳叔叔看到她的遭遇后特别心疼，就写下了这首歌。今天我们就一起走进《卖报歌》，认识这位卖报的小行家。
书写板书《卖报歌》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，听听歌曲的速度、情绪是怎样的？小毛头是怎样叫卖的？（播放歌曲）
预设：聆听歌曲并回答问题
教师：歌曲的情绪是急切地、活泼地，速度是中速稍快，通过聆听，歌曲描绘了一个怎样的画面？
预设：回答问题
教师：歌曲描绘了小毛头卖报纸的画面。谁能上台模仿一下小毛头是怎样叫卖的？
预设：模仿
教师：下面请同学们带着节奏朗诵一下歌词
预设：带着节奏朗诵
教师：歌曲为bE调式、四二拍，采用一段体（单乐段）结构，由四个乐句构成，内部暗含“起承转合”逻辑。全曲旋律口语化，节奏明快，兼具歌唱性与生活气息。接下来我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：起：以“啦啦啦”开篇，模拟报童叫卖声，确立角色形象；下面跟琴演唱第一个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：承：通过旋律下行展现“等派报”“边走边叫”的行为；下面跟琴演唱第二个乐句
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：转：以紧凑节奏突出“卖报”核心事件；下面跟琴演唱第三个乐句
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：合：重复主题并深化“艰辛却坚韧”的情感。下面跟琴演唱第四个乐句
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟音频整体演唱
预设：演唱
教师：下面为歌曲创编肢体动作，接下来一遍卖报纸一边表演唱
预设：演唱
教师：接下来我们跟着钢琴唱一唱、编一编
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌曲伴奏
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学通过故事导入激发了学生兴趣，多数学生能快速掌握歌曲旋律。但在节奏教学中，部分学生对前八后十六节奏仍把握不准，虽通过“说台词”“拍手打拍”等方式强化，效果仍有差异，需课后针对性辅导。情感表达上，学生能区分快慢强弱，但对“欢快旋律下的苦难”理解较浅，可增加旧社会报童生活图片等直观素材。创意实践环节学生参与积极，歌表演能展现报童形象，但合作协调性需提升。整体达成了演唱与背景了解目标，却忽略了个别学困生，后续需优化分层指导策略。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《卖报歌》的曲作者是________，词作者是________。
2.歌曲采用________拍，曲式结构为________。
（二）判断题
1.《卖报歌》的创作原型是名叫“小毛头”的卖报女孩。（ ）
2.歌曲三段歌词的情感表达完全相同，都要唱得轻快活泼。（ ）
答案
1. 填空题：（1）聂耳；安娥 （2）四二；一段体（单乐段）
2. 判断题：（1）√ （2）×
【板书设计】
《卖报歌》
1=bE 2/4 活泼地 聂耳
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第二单元
难忘的歌
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲明快流畅的旋律与富有动感的节奏，辨析三段歌词中“焦急—凄苦—期盼”的情感变化，理解音乐要素与情感表达的关联。
(二)艺术表现
能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲，准确把握前八后十六节奏型；能通过音色、速度、力度的变化，有感情地演绎不同段落的情感内涵。
(三)创意实践
能以拍手、跺脚等方式为歌曲伴奏，尝试通过肢体动作模仿报童卖报场景，进行简单歌表演；可小组合作改编简单节奏或添加叫卖声装饰。
(四)文化理解
了解聂耳“艺术为人民”的创作理念，知晓歌曲背后的真实故事，对比旧社会与新时代儿童生活，体会作品的历史意义与人文价值。
同学们，每周一升旗仪式上，我们都会唱响一首庄严的歌曲，它是什么歌呀？
你们知道这首国歌的曲作者是谁吗？
聂耳叔叔不仅创作了国歌，还为旧社会的小朋友写过一首歌。
大家先听听这段音乐，猜猜歌里唱的是做什么的小朋友？
这首歌叫《卖报歌》。你们知道吗？它的诞生和一个真实的小女孩有关。她叫“小毛头”，每天天没亮就去街头卖报，你们猜她为什么要这么辛苦呀？
小毛头的爸爸生病了，全家都靠她卖报生活。聂耳叔叔看到她的遭遇后特别心疼，就写下了这首歌。今天我们就一起走进《卖报歌》，认识这位卖报的小行家。
聆听歌曲
1.听听歌曲的速度、情绪是怎样的？
2.小毛头是怎样叫卖的？
歌曲的情绪是急切地、活泼地，速度是中速稍快。
通过聆听，歌曲描绘了一个怎样的画面？
歌曲描绘了小毛头卖报纸的画面。
谁能上台模仿一下小毛头是怎样叫卖的？
下面请同学们带着节奏朗诵一下歌词
歌曲为bE调式、四二拍，采用一段体（单乐段）结构，由四个乐句构成，内部暗含“起承转合”逻辑。全曲旋律口语化，节奏明快，兼具歌唱性与生活气息。
接下来我们分句学唱,起：以“啦啦啦”开篇，模拟报童叫卖声，确立角色形象；下面跟琴演唱第一个乐句简谱
承：通过旋律下行展现“等派报”“边走边叫”的行为；下面跟琴演唱第二个乐句
转：以紧凑节奏突出“卖报”核心事件；下面跟琴演唱第三个乐句
合：重复主题并深化“艰辛却坚韧”的情感。下面跟琴演唱第四个乐句
下面跟音频整体演唱
下面为歌曲创编肢体动作，接下来一遍卖报纸一边表演唱
接下来我们跟着钢琴唱一唱、编一编
下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《卖报歌》的曲作者是________，词作者是________。
2.歌曲采用________拍，曲式结构为________。
（二）判断题
1.《卖报歌》的创作原型是名叫“小毛头”的卖报女孩。（ ）
2.歌曲三段歌词的情感表达完全相同，都要唱得轻快活泼。（ ）
答案
1. 填空题：（1）聂耳；安娥 （2）四二；一段体（单乐段）
2. 判断题：（1）√ （2）×
《卖报歌》
1=bE 2/4 活泼地 聂耳



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