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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第三单元
飞呀飞
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受作品中附点节奏、半音进行与和声变化所塑造的音乐形象，理解“音画结合”的审美特质。辨析ABABA结构中不同段落的情绪差异，体会音乐如何通过要素变化表现蝴蝶的动态美。
(二)艺术表现
掌握轻快的快板速度，做到手指贴键弹奏，呈现旋律的连贯性与轻盈感。
精准运用踏板（尤其是增音踏板），控制不同段落的力度层次（从pp到ffz），通过重音记号与渐慢渐弱处理传递音乐情绪。
(三)创意实践
结合音乐段落绘制蝴蝶飞行轨迹，通过肢体模仿表现不同段落的蝴蝶动态（如A段轻盈、B段涌动）。尝试用简易打击乐器（铃鼓、碰铃）模拟乐曲核心节奏型，改编简易伴奏织体。
(四)文化理解
了解格里格作为“北方肖邦”的艺术地位及挪威民族乐派的创作特色。认识浪漫主义时期钢琴抒情小品的体裁特点，理解作品中自然意象与民族音乐元素的融合。
同学们，春天里花丛中最灵动的小生命是什么？大家见过蝴蝶飞舞的样子吗？
说得真好！蝴蝶的飞行就像一场优美的舞蹈。其实有位作曲家把蝴蝶的舞姿写成了钢琴曲，他就是挪威的“北方肖邦”——格里格。
大家知道挪威有什么样的自然景色吗？
没错，格里格的音乐就像挪威的自然风光一样灵动。
今天我们就来走进他的《蝴蝶》。
聆听音乐
1.听听乐曲是用什么乐器演奏的？
2.速度是怎样的？
3.你从音乐里听到了蝴蝶在做什么？
乐曲是是一首钢琴独奏曲，速度是稍快，通过聆听音乐我们好像看到蝴蝶从远处飞过来，一会儿飞得高，一会儿停下来，后来好像有风，它们飞得更热闹了，最后慢慢飞走了。这首曲子里藏着蝴蝶的完整“飞行路线”。大家注意到音乐里有重复出现的片段吗？就像蝴蝶总会回到花丛中一样。
观察得太细致了，这就是乐曲的结构秘密，接下来我们就一起揭开这首“蝴蝶舞曲”的面纱。
作品背景
《蝴蝶》是挪威民族乐派代表人物格里格于1886年创作的钢琴抒情小品，收录于第三集《钢琴抒情小品》中。作品诞生于印象主义音乐萌芽期，以自然景物为描写对象，通过灵动的音乐语言刻画蝴蝶翩飞的姿态，既延续浪漫主义风格，又融入挪威民间音乐特质，还展现出独特的和声创新，体现了作曲家对大自然的赞美与对恬静生活的感悟。与舒曼以“蝴蝶”为象征的套曲不同，格里格的《蝴蝶》直接聚焦于蝴蝶本身的动态与神韵。
你们了解作曲家格里格吗？
爱德华·格里格 是挪威浪漫主义时期代表作曲家，被誉为“挪威民族音乐之父”。他早年赴莱比锡音乐学院学习，后受挪威民间音乐启发，将萨米族旋律、民间舞曲节奏融入创作，形成独特民族风格。代表作包括钢琴抒情小品集《抒情曲》（含经典曲目《晨景》《索尔维格之歌》）、戏剧配乐《培尔·金特》，以及《a小调钢琴协奏曲》。格里格的音乐多以挪威自然景观、民间传说为主题，旋律优美质朴，配器精巧，不仅奠定了挪威民族乐派的基础，也让北欧民族音乐在世界乐坛获得广泛认可。
作品是一首钢琴独奏曲，你们会弹奏钢琴吗？钢琴的音色是怎样的？
钢琴、古典吉他、小提琴并称为世界三大乐器，钢琴被称为“乐器之王”钢琴音色丰富多变，兼具弦乐器的共鸣与打击乐器的颗粒感。高音区清亮通透，如泉水叮咚；中音区温暖醇厚，似人声倾诉；低音区深沉厚重，像大地回响。其音色还可通过触键力度调节：轻弹时柔和细腻，富有诗意；重奏时饱满有力，充满张力，既能独奏展现丰富层次，也能在合奏中融合协调，被誉为“乐器之王”。
下面跟着老师模拟演奏
作品为单三部五部曲式（ABABA），兼具回旋性听觉效果，调性以A大调为核心，B段转入D大调，结构短小精练。
接下来我们分段欣赏
聆听A乐段
1.听听这个旋律有什么特点？
2.表现了蝴蝶怎样的形象？
A段：A大调，一句式乐段，由两种核心材料构成——附点八分音符与十六分音符结合的大跳音型、半音上行与分解和弦交织的旋律，以属音开放终止结束，勾勒蝴蝶轻盈登场的画面。
下面我们通过画旋律线来感受蝴蝶的飞行轨迹
聆听B乐段
1.听听这个旋律有什么特点？
2.表现了蝴蝶怎样的形象？
B段：D大调，两乐句结构，沿用A段节奏型但织体加厚为三声部，旋律隐含于和声中，通过调性变化与切分织体营造情绪起伏，模拟蝴蝶遇风涌动的动态。
下面边听音乐边用舞蹈动作表现蝴蝶
聆听接下来的音乐
1.听听这个旋律有什么特点？
2.和前面的哪个乐段相同？
3.表现了蝴蝶怎样的形象？
紧接着再现A段：A大调，A段的变化重复，延伸1小节且采用K-D9-T收拢终止，呈现风后蝴蝶轻舞的状态。紧接着再现B段：与首次B段基本一致，延续情绪发展。
紧接着再现2段：A大调，全曲高潮段落，力度推进至ffz，末句移低八度重复并渐弱渐慢，以收拢终止收尾，表现蝴蝶渐远消散的意境。
下面边听音乐边用乐器为这段音乐伴奏
下面整体欣赏
下面我们利用肢体语言和课堂乐器为乐曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.格里格《蝴蝶》的作品编号是______，属于______体裁。
2.乐曲采用______曲式结构，其中B段的调性为______。
（二）判断题
1. 格里格的《蝴蝶》与舒曼的《蝴蝶》一样，都是直接描写蝴蝶的动态形象。（ ）
2. 乐曲A2段通过力度推进至高潮，最终以渐弱渐慢的方式收尾。（ ）
答案
1. 填空题：（1）Op.43 No.1；钢琴抒情小品 （2）单三部五部（ABABA）；D大调
2. 判断题：（1）× （2）√
《蝴蝶》
1=A 优雅地快板 钢琴独奏曲 挪威格里格
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人音版二年级下册第三单元《飞呀飞》第4课时《蝴蝶》
【教材分析】
《蝴蝶》是人音版二年级下册第三单元《飞呀飞》第4课时欣赏课。《蝴蝶》是挪威民族乐派代表人物格里格于1886年创作的钢琴抒情小品，收录于第三集《钢琴抒情小品》中。作品诞生于印象主义音乐萌芽期，以自然景物为描写对象，通过灵动的音乐语言刻画蝴蝶翩飞的姿态，既延续浪漫主义风格，又融入挪威民间音乐特质，还展现出独特的和声创新，体现了作曲家对大自然的赞美与对恬静生活的感悟。与舒曼以“蝴蝶”为象征的套曲不同，格里格的《蝴蝶》直接聚焦于蝴蝶本身的动态与神韵。作品为单三部五部曲式（ABABA） ，兼具回旋性听觉效果，调性以A大调为核心，B段转入D大调，结构短小精练。
【学情分析】
二年级学生音乐学习状态积极，课堂上能快速融入教学活动，喜欢歌唱、打击乐、音乐游戏等多样形式。乐感方面，多数学生能准确听辨旋律高低，跟随节奏律动。但节奏掌握不扎实，遇到稍复杂节奏型就容易混淆，集体演奏打击乐时节奏不统一。歌唱时音准整体较好，但部分学生高音吃力，结尾音易下滑。识谱基础薄弱，对音符、节奏符号记忆不牢固，认读速度慢。音乐欣赏时，能被乐曲情绪感染，但表达能力有限，无法准确描述音乐画面。此外，学生集体意识较弱，小组活动时易出现自顾自的情况。教学中需强化节奏训练，夯实识谱基础，培养倾听与协作习惯，提升音乐表达能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受作品中附点节奏、半音进行与和声变化所塑造的音乐形象，理解“音画结合”的审美特质。辨析ABABA结构中不同段落的情绪差异，体会音乐如何通过要素变化表现蝴蝶的动态美。
(二)艺术表现
掌握轻快的快板速度，做到手指贴键弹奏，呈现旋律的连贯性与轻盈感。
精准运用踏板（尤其是增音踏板），控制不同段落的力度层次（从pp到ffz），通过重音记号与渐慢渐弱处理传递音乐情绪。
(三)创意实践
结合音乐段落绘制蝴蝶飞行轨迹，通过肢体模仿表现不同段落的蝴蝶动态（如A段轻盈、B段涌动）。尝试用简易打击乐器（铃鼓、碰铃）模拟乐曲核心节奏型，改编简易伴奏织体。
（四）文化理解
了解格里格作为“北方肖邦”的艺术地位及挪威民族乐派的创作特色。
认识浪漫主义时期钢琴抒情小品的体裁特点，理解作品中自然意象与民族音乐元素的融合。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.把握A段两种核心材料的演奏质感：附点音型的顿挫感与半音旋律的连贯感，左手三连音织体需均匀稳定。
2.清晰呈现曲式结构，通过力度（如B段的强音与pp对比）、音色变化区分段落边界。
3.精准处理A2段的高潮推进与收尾：从ffz到渐弱渐慢的层次过渡，以及休止符后的情绪衔接。
(二)教学难点
1.理解音乐表达的意境
2.能用肢体语言或乐器表现音乐
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，春天里花丛中最灵动的小生命是什么？大家见过蝴蝶飞舞的样子吗？
预设：是蝴蝶！见过，它们飞得特别轻，翅膀一扑一扑的，还会忽高忽低。
教师：说得真好！蝴蝶的飞行就像一场优美的舞蹈。其实有位作曲家把蝴蝶的舞姿写成了钢琴曲，他就是挪威的“北方肖邦”——格里格。大家知道挪威有什么样的自然景色吗？
预设：有森林、湖泊，风景很清新！
教师：没错，格里格的音乐就像挪威的自然风光一样灵动。今天我们就来走进他的《蝴蝶》，
书写板书《蜜蜂》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，听听乐曲是用什么乐器演奏的？速度是怎样的？你从音乐里听到了蝴蝶在做什么？（播放歌曲）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲是是一首钢琴独奏曲，速度是稍快，通过聆听音乐我们好像看到蝴蝶从远处飞过来，一会儿飞得高，一会儿停下来，后来好像有风，它们飞得更热闹了，最后慢慢飞走了。这首曲子里藏着蝴蝶的完整“飞行路线”。大家注意到音乐里有重复出现的片段吗？就像蝴蝶总会回到花丛中一样。
预设：回答问题
教师：观察得太细致了，这就是乐曲的结构秘密，接下来我们就一起揭开这首“蝴蝶舞曲”的面纱，首先我们了解一下作品背景：《蝴蝶》是挪威民族乐派代表人物格里格于1886年创作的钢琴抒情小品，收录于第三集《钢琴抒情小品》中。作品诞生于印象主义音乐萌芽期，以自然景物为描写对象，通过灵动的音乐语言刻画蝴蝶翩飞的姿态，既延续浪漫主义风格，又融入挪威民间音乐特质，还展现出独特的和声创新，体现了作曲家对大自然的赞美与对恬静生活的感悟。与舒曼以“蝴蝶”为象征的套曲不同，格里格的《蝴蝶》直接聚焦于蝴蝶本身的动态与神韵。你们了解作曲家格里格吗？
预设：回答问题
教师：爱德华·格里格 是挪威浪漫主义时期代表作曲家，被誉为“挪威民族音乐之父”。他早年赴莱比锡音乐学院学习，后受挪威民间音乐启发，将萨米族旋律、民间舞曲节奏融入创作，形成独特民族风格。代表作包括钢琴抒情小品集《抒情曲》（含经典曲目《晨景》《索尔维格之歌》）、戏剧配乐《培尔·金特》，以及《a小调钢琴协奏曲》。格里格的音乐多以挪威自然景观、民间传说为主题，旋律优美质朴，配器精巧，不仅奠定了挪威民族乐派的基础，也让北欧民族音乐在世界乐坛获得广泛认可。作品是一首钢琴独奏曲，你们会弹奏钢琴吗？钢琴的音色是怎样的？
预设：回答问题
教师：钢琴、古典吉他、小提琴并称为世界三大乐器，钢琴被称为“乐器之王”钢琴音色丰富多变，兼具弦乐器的共鸣与打击乐器的颗粒感。高音区清亮通透，如泉水叮咚；中音区温暖醇厚，似人声倾诉；低音区深沉厚重，像大地回响。其音色还可通过触键力度调节：轻弹时柔和细腻，富有诗意；重奏时饱满有力，充满张力，既能独奏展现丰富层次，也能在合奏中融合协调，被誉为“乐器之王”。下面跟着老师模拟演奏
预设：模拟演奏
教师：作品为单三部五部曲式（ABABA），兼具回旋性听觉效果，调性以A大调为核心，B段转入D大调，结构短小精练。接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：聆听A乐段，听听这个旋律有什么特点？表现了蝴蝶怎样的形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段：A大调，一句式乐段，由两种核心材料构成——附点八分音符与十六分音符结合的大跳音型、半音上行与分解和弦交织的旋律，以属音开放终止结束，勾勒蝴蝶轻盈登场的画面。下面我们通过画旋律线来感受蝴蝶的飞行轨迹
预设：画旋律线
教师：聆听B乐段，听听这个旋律有什么特点？表现了蝴蝶怎样的形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段：D大调，两乐句结构，沿用A段节奏型但织体加厚为三声部，旋律隐含于和声中，通过调性变化与切分织体营造情绪起伏，模拟蝴蝶遇风涌动的动态。下面边听音乐边用舞蹈动作表现蝴蝶
预设：跳舞
教师：聆听接下来的音乐，听听这个旋律有什么特点？和前面的哪个乐段相同？表现了蝴蝶怎样的形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：紧接着再现A段：A大调，A段的变化重复，延伸1小节且采用K-D9-T收拢终止，呈现风后蝴蝶轻舞的状态。紧接着再现B段：与首次B段基本一致，延续情绪发展。紧接着再现2段：A大调，全曲高潮段落，力度推进至ffz，末句移低八度重复并渐弱渐慢，以收拢终止收尾，表现蝴蝶渐远消散的意境。下面边听音乐边用乐器为这段音乐伴奏
预设：乐器伴奏
教师：下面整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为乐曲伴奏
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学以“蝴蝶动态”为线索，通过听、说、模仿等环节帮助学生建立音乐形象，多数学生能通过肢体动作区分AB段的情绪差异，对曲式结构有了初步认知。但在技术教学中发现，学生对B段三声部织体的把控存在困难，尤其是隐藏旋律的突出度不足，需在后续教学中增加声部拆分练习。
音乐表达上，部分学生过度依赖踏板导致半音段落浑浊，虽结合了“蝴蝶翅膀不粘滞”的比喻讲解，仍需加强慢速分段的踏板示范。此外，对挪威民族乐派的介绍较简略，可补充格里格其他小品片段，让学生更直观感受民族音乐元素，深化文化理解。
七、课堂练习
（一）填空题
1.格里格《蝴蝶》的作品编号是______，属于______体裁。
2.乐曲采用______曲式结构，其中B段的调性为______。
（二）判断题
1. 格里格的《蝴蝶》与舒曼的《蝴蝶》一样，都是直接描写蝴蝶的动态形象。（ ）
2. 乐曲A2段通过力度推进至高潮，最终以渐弱渐慢的方式收尾。（ ）
答案
1. 填空题：（1）Op.43 No.1；钢琴抒情小品 （2）单三部五部（ABABA）；D大调
2. 判断题：（1）× （2）√
【板书设计】
《蝴蝶》
1=A 优雅地快板 钢琴独奏曲 挪威格里格
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第三单元
飞呀飞
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目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受作品中附点节奏、半音进行与和声变化所塑造的音乐形象，理解“音画结合”的审美特质。辨析ABABA结构中
不同段落的情绪差异，体会音乐如何通过要素变化表现蝴蝶的动态美。
(二)艺术表现
掌握轻快的快板速度，做到手指贴键弹奏，呈现旋律的连贯性与轻盈感。
精准运用踏板（尤其是增音踏板），控制不同段落的力度层次（从pp到ffz），通过重音记号与渐慢渐弱处理传递音
乐情绪。
(三)创意实践
结合音乐段落绘制蝴蝶飞行轨迹，通过肢体模仿表现不同段落的蝴蝶动态（如A段轻盈、B段涌动）。尝试用简易打
击乐器（铃鼓、碰铃）模拟乐曲核心节奏型，改编简易伴奏织体。
(四)文化理解
了解格里格作为“北方肖邦”的艺术地位及挪威民族乐派的创作特色。认识浪漫主义时期钢琴抒情小品的体裁特点，
理解作品中自然意象与民族音乐元素的融合。
同学们，春天里花丛中最灵动的小生命是什么？大家见过蝴蝶飞舞的样子吗？
说得真好！蝴蝶的飞行就像一场优美的舞蹈。其实有位作曲家把蝴蝶的舞姿写成了钢琴曲，他就
是挪威的“北方肖邦”——格里格。
大家知道挪威有什么样的自然景色吗？
没错，格里格的音乐就像挪威的自然风光一样灵动。
今天我们就来走进他的 。
聆听音乐
1.听听乐曲是用什么乐器演奏的？
2.速度是怎样的？
3.你从音乐里听到了蝴蝶在做什么？
乐曲是是一首钢琴独奏曲，速度是稍快，通过聆听音乐我们好像看到蝴蝶从远处飞过来，一会儿飞得高，
一会儿停下来，后来好像有风，它们飞得更热闹了，最后慢慢飞走了。这首曲子里藏着蝴蝶的完整“飞行路
线”。大家注意到音乐里有重复出现的片段吗？就像蝴蝶总会回到花丛中一样。
观察得太细致了，这就是乐曲的结构秘密，接下来我们就一起揭开这首“蝴蝶舞曲”的面纱。
作品背景
《蝴蝶》是挪威民族乐派代表人物格里格于1886年创作的钢琴抒情小品，收录于第三集《钢琴抒情小品》中。作
品诞生于印象主义音乐萌芽期，以自然景物为描写对象，通过灵动的音乐语言刻画蝴蝶翩飞的姿态，既延续浪漫主义风
格，又融入挪威民间音乐特质，还展现出独特的和声创新，体现了作曲家对大自然的赞美与对恬静生活的感悟。与舒曼
以“蝴蝶”为象征的套曲不同，格里格的《蝴蝶》直接聚焦于蝴蝶本身的动态与神韵。
你们了解作曲家格里格吗？
爱德华·格里格 是挪威浪漫主义时期代表作曲家，被誉为“挪
威民族音乐之父”。他早年赴莱比锡音乐学院学习，后受挪威民间
音乐启发，将萨米族旋律、民间舞曲节奏融入创作，形成独特民族
风格。代表作包括钢琴抒情小品集《抒情曲》（含经典曲目《晨景》
《索尔维格之歌》）、戏剧配乐《培尔·金特》，以及《a小调钢
琴协奏曲》。格里格的音乐多以挪威自然景观、民间传说为主题，
旋律优美质朴，配器精巧，不仅奠定了挪威民族乐派的基础，也让
北欧民族音乐在世界乐坛获得广泛认可。
钢琴、古典吉他、小提琴并称为世界三大乐器，钢琴被称为“乐器之王”钢琴音色丰富多变，兼具弦乐
器的共鸣与打击乐器的颗粒感。高音区清亮通透，如泉水叮咚；中音区温暖醇厚，似人声倾诉；低音区深沉
厚重，像大地回响。其音色还可通过触键力度调节：轻弹时柔和细腻，富有诗意；重奏时饱满有力，充满张
力，既能独奏展现丰富层次，也能在合奏中融合协调，被誉为“乐器之王”。
下面跟着老师模拟演奏
作品为单三部五部曲式（ABABA），兼具回旋性听觉效果，调性以A大调为核心，B段转
入D大调，结构短小精练。
接下来我们分段欣赏
聆听A乐段
1.听听这个旋律有什么特点？
2.表现了蝴蝶怎样的形象？
A段：A大调，一句式乐段，由两种核心材料构成——附点八分音符与十六分音符结合的大跳音型、半音上
行与分解和弦交织的旋律，以属音开放终止结束，勾勒蝴蝶轻盈登场的画面。
下面我们通过画旋律线来感受蝴蝶的飞行轨迹
聆听B乐段
1.听听这个旋律有什么特点？
2.表现了蝴蝶怎样的形象？
B段：D大调，两乐句结构，沿用A段节奏型但织体加厚为三声部，旋律隐含于和声中，通过
调性变化与切分织体营造情绪起伏，模拟蝴蝶遇风涌动的动态。
下面边听音乐边用舞蹈动作表现蝴蝶
1.听听这个旋律有什么特点？
2.和前面的哪个乐段相同？
3.表现了蝴蝶怎样的形象？
紧接着再现A段：A大调，A段的变化重复，延伸1小节且采用K-D9-T收拢终止，呈现风后蝴蝶轻舞的
状态。紧接着再现B段：与首次B段基本一致，延续情绪发展。
紧接着再现2段：A大调，全曲高潮段落，力度推进至ffz，末句移低八度重复并渐弱渐慢，以收拢终止收
尾，表现蝴蝶渐远消散的意境。
下面边听音乐边用乐器为这段音乐伴奏
下面整体欣赏
下面我们利用肢体语言和课
堂乐器为乐曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.格里格《蝴蝶》的作品编号是______，属于______体裁。
2.乐曲采用______曲式结构，其中B段的调性为______。
（二）判断题
1. 格里格的《蝴蝶》与舒曼的《蝴蝶》一样，都是直接描写蝴蝶的动态形象。（ ）
2. 乐曲A2段通过力度推进至高潮，最终以渐弱渐慢的方式收尾。（ ）
答案
1. 填空题：（1）Op.43 No.1；钢琴抒情小品 （2）单三部五部（ABABA）；D大调
2. 判断题：（1）× （2）√
《蝴蝶》
1=A 优雅地快板 钢琴独奏曲 挪威格里格
谢谢同学们，再见！

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