资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第三单元
飞呀飞
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲中所蕴含的无私奉献等美德，体验音乐作品传递的情感与意境，准确辨识歌曲中的情绪变化。
(二)艺术表现
能听辨乐曲中不同乐器的音色特点（如笛子的清亮、二胡的柔美），感受乐曲欢快活泼的整体风格，理解旋律与节奏如何表现采茶劳动场景的美感。
(三)创意实践
表现不同段落的情感，展现乐曲的场景感（如A段轻快、B段稍弱）。
(四)文化理解
了解《采茶扑蝶》背后的南方茶乡民俗文化，认识民乐小合奏与民间生活的关联，体会传统民乐对劳动场景与民间情感的表达，增强对中国传统音乐文化的认同。
同学们，看看图片中的人在干什么？
他们在采茶，如果为他们的活动配上音乐，你们说一说什么样的音乐或者乐器适合呢？
我们可以用中国的民族乐器描绘鲜活的场景。你们知道采茶的时候，人们会做些什么吗？除了摘茶叶，会不会有其他好玩的事？
采茶的时候，蝴蝶会围着茶树和花丛飞，有时候采茶的人看到漂亮的蝴蝶，还会忍不住放下篮子，去追蝴蝶玩呢！（边说边比划“扑蝶”的动作，引导学生模仿）我们今天要学习的民乐小合奏——《采茶扑蝶》要描绘的场景！
聆听音乐，听听乐曲是用什么乐器演奏的？
它用了四种“音乐小帮手”，我们先来认识它们，好不好？
第一个“帮手”长这样，它有两根弦，用弓拉着发声，你们觉得它的声音会是脆的还是柔的？
是不是像丝绸一样顺滑？它能模仿茶山的曲线，特别温柔。
第二个“帮手”有四根弦，用手指弹拨，声音会很轻快，大家试试用手指弹桌子，模仿它的声音？
它就像采茶时指尖碰茶叶的声音。
第三个“帮手”像小钢琴，用小锤子敲，声音更清脆，你们觉得它适合表现什么？
它可以表现优美的美景。
第四个“帮手”是笛子，声音更清脆，你们觉得它适合表现什么？
它的节奏特别灵活，像扑蝶时蹦跳的脚步。
笛子（亮）、二胡（柔）、琵琶（脆）、扬琴（活），这四种乐器合作，就组成了《采茶扑蝶》的小合奏。
接下来我们听完整乐曲，听的时候请大家思考两个问题：
① 乐曲整体是开心的还是难过的？
② 你能听到几种刚才认识的乐器？（播放完整《采茶扑蝶》音频，教师随音乐做简单肢体动作：采茶手势、扑蝶动作）
乐曲里藏着两个小场景——“采茶”和“扑蝶”
我们先听第一段（播放“采茶”段音频，节奏稍缓、二胡主导）：这段音乐慢慢的、柔柔的，像在做什么？
大家试试模仿采茶动作——手像摘茶叶一样，慢慢起落。
播放“扑蝶”段音频（节奏轻快、扬琴+琵琶主导）：这段突然变快了，像在做什么？
那我们用脚步轻轻跳，模仿追蝴蝶的样子，注意别撞到同学哦！
继续聆听音乐
听听这段音乐你们熟悉吗？
A'段（再现段）：回归A段核心旋律，加入更丰富的乐器织体（如扬琴花点、琵琶轮指），力度增强，重现热闹场景，结尾以欢快的齐奏收束，呼应主题。
通过整体聆听我们知道这首作品由几部分组成？
乐曲为单三部曲式（A-B-A'），下面整体欣赏
下面我们利用肢体语言和课堂乐器为乐曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.民乐小合奏《采茶扑蝶》的曲式结构为__________（单三部曲式/奏鸣曲式），核心表现的是__________（南方茶乡/北方草原）的劳动场景。
2.乐曲B段的旋律风格与A段形成对比，整体偏__________（抒情/欢快），常通过__________（乐器对话/齐奏）的形式展现场景。
（二）选择题
1.下列乐器中，不常出现在《采茶扑蝶》民乐小合奏中的是（ ）
A.笛子 B.二胡 C.小提琴 D.扬琴
2.乐曲A'段的特点是（ ）
A.旋律全新，节奏缓慢 B.回归A段旋律，织体更丰富
C.仅用单一乐器演奏 D.调性与A段完全不同
答案
1. 填空题：（1）单三部曲式；南方茶乡 （2）抒情；乐器对话
2. 选择题：（1）C （2）B
《采茶扑蝶》
1=F 2/4 中速稍快 福建民歌
同学们，再见！让教学更有效
第三单元
飞呀飞
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲中所蕴含的无私奉献等美德，体验音乐作品传递的情感与意境，准确辨识
歌曲中的情绪变化。
(二)艺术表现
能听辨乐曲中不同乐器的音色特点（如笛子的清亮、二胡的柔美），感受乐曲欢快
活泼的整体风格，理解旋律与节奏如何表现采茶劳动场景的美感。
(三)创意实践
表现不同段落的情感，展现乐曲的场景感（如A段轻快、B段稍弱）。
(四)文化理解
了解《采茶扑蝶》背后的南方茶乡民俗文化，认识民乐小合奏与民间生活的关联，
体会传统民乐对劳动场景与民间情感的表达，增强对中国传统音乐文化的认同。
同学们，看看图
片中的人在干什么？
他们在采茶，如果为他们的活动配上
音乐，你们说一说什么样的音乐或者乐器
适合呢？
我们可以用中国的民族乐器描绘鲜活的场景。你们知道
采茶的时候，人们会做些什么吗？除了摘茶叶，会不会有
其他好玩的事？
采茶的时候，蝴蝶会围着茶树和花丛飞，有时候采茶的人看到漂亮的蝴蝶，还会
忍不住放下篮子，去追蝴蝶玩呢！（边说边比划“扑蝶”的动作，引导学生模仿）我
们今天要学习的民乐小合奏—— 要描绘的场景！
聆听音乐，听听乐曲是用什么乐器演奏的？
它用了四种“音乐小帮手”，我们先来认识它们，好不好？
是不是像丝绸一样顺滑？它
它就像采茶时指尖碰茶
能模仿茶山的曲线，特别温
叶的声音。
柔。
第一个“帮手”长这样，它有两根弦，
用弓拉着发声，你们觉得它的声音会
第二个“帮手”有四根弦，用手指弹拨，声音会
是脆的还是柔的？ 很轻快，大家试试用手指弹桌子，模仿它的声音？
它可以表现优美的美景。
它的节奏特别灵活，像扑
蝶时蹦跳的脚步。
第三个“帮手”像小钢琴，用小锤子敲，声音更清
脆，你们觉得它适合表现什么？ 第四个“帮手”是笛子，声音更清脆，你们觉得它
适合表现什么？
笛子（亮）、二胡（柔）、琵琶（脆）、扬琴（活），这四种乐器合作，就组成了《采茶扑蝶》的小合奏。
接下来我们听完整乐曲，听的时候请大家思
考两个问题：
① 乐曲整体是开心的还是难过的？
② 你能听到几种刚才认识的乐器？（播放完
整《采茶扑蝶》音频，教师随音乐做简单肢体动
作：采茶手势、扑蝶动作）
乐曲里藏着两个小场景——“采茶”和“扑蝶”
我们先听第一段（播放“采茶”段音频，节奏稍缓、二胡主
导）：这段音乐慢慢的、柔柔的，像在做什么？
大家试试模仿采茶动作——手像摘茶叶一样，慢慢起落。
播放“扑蝶”段音频（节奏轻快、扬琴+琵琶主导）：这
段突然变快了，像在做什么？
那我们用脚步轻轻跳，模仿追蝴
蝶的样子，注意别撞到同学哦！
继续聆听音乐
听听这段音乐你们熟悉吗？
A'段（再现段）：回归A段核心旋律，加入更丰富的乐器织体（如扬琴花点、
琵琶轮指），力度增强，重现热闹场景，结尾以欢快的齐奏收束，呼应主题。
通过整体聆听我们知道这首作品由几部分组成？
乐曲为单三部曲式（A-
B-A'），下面整体欣赏
下面我们利用肢体语言和课
堂乐器为乐曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.民乐小合奏《采茶扑蝶》的曲式结构为__________（单三部曲式/奏鸣曲式），核心表现的是
__________（南方茶乡/北方草原）的劳动场景。
2.乐曲B段的旋律风格与A段形成对比，整体偏__________（抒情/欢快），常通过__________（乐器对话/
齐奏）的形式展现场景。
（二）选择题
1.下列乐器中，不常出现在《采茶扑蝶》民乐小合奏中的是（ ）
A.笛子 B.二胡 C.小提琴 D.扬琴
2.乐曲A'段的特点是（ ）
A.旋律全新，节奏缓慢 B.回归A段旋律，织体更丰富
C.仅用单一乐器演奏 D.调性与A段完全不同
答案
1. 填空题：（1）单三部曲式；南方茶乡 （2）抒情；乐器对话
2. 选择题：（1）C （2）B
《采茶扑蝶》
1=F 2/4 中速稍快 福建民歌
同学们，再见！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人音版二年级下册第三单元《飞呀飞》第5课时《采茶扑蝶》
【教材分析】
《采茶扑蝶》是人音版二年级下册第三单元《飞呀飞》第4课时欣赏课。《采茶扑蝶》是源于福建、江西等地的传统民间音乐，以南方茶乡采茶姑娘的劳动场景为创作原型。乐曲融合了民间采茶调的活泼旋律与舞蹈性节奏，生动展现了采茶时姑娘们追逐蝴蝶、欢声笑语的热闹画面，是体现中国南方民间生活气息与民俗文化的经典民乐作品，常以民乐小合奏形式呈现，乐器多包含二胡、笛子、扬琴、琵琶等。
【学情分析】
二年级学生天真活泼，对音乐充满热爱，课堂上表现积极，乐于尝试各类音乐活动，尤其喜欢有情境、有故事的歌曲。具备初步的音乐感知力，能听辨旋律的快慢、高低，区分不同乐器的简单音色。但节奏把控能力较弱，附点节奏、十六分音符易唱错，集体歌唱时节奏易参差不齐。音准方面，中低音区表现较好，高音区易失控，部分学生存在跑调现象。识谱基础薄弱，无法独立认读音符，依赖教师范唱和跟琴演唱。音乐欣赏环节，能表达自身感受，但语言匮乏，缺乏逻辑性。小组合作时，分工意识不足，效率较低。教学需融入情境教学，强化节奏练习，渗透识谱方法，培养合作与表达能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受作品中附点节奏、半音进行与和声变化所塑造的音乐形象，理解“音画结合”的审美特质。辨析结构中不同段落的情绪差异，体会音乐如何通过要素变化表现蝴蝶的动态美。
(二)艺术表现
能听辨乐曲中不同乐器的音色特点（如笛子的清亮、二胡的柔美），感受乐曲欢快活泼的整体风格，理解旋律与节奏如何表现采茶劳动场景的美感。
(三)创意实践
表现不同段落的情感，展现乐曲的场景感（如A段轻快、B段稍弱）。
（四）文化理解
了解《采茶扑蝶》背后的南方茶乡民俗文化，认识民乐小合奏与民间生活的关联，体会传统民乐对劳动场景与民间情感的表达，增强对中国传统音乐文化的认同。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握乐曲单三部曲式结构，能区分A、B、A'段的旋律与节奏特点。
(二)教学难点
1.感受作品变现的意境
2.通过肢体语言或者乐器表现不同段落的情感差异，避免音色与力度单一。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，看看图片中的人在干什么？（展示采茶照片）
预设：回答问题
教师：他们在采茶，如果为他们的活动配上音乐，你们说一说什么样的音乐或者乐器适合呢？
预设：回答问题
教师：我们可以用中国的民族乐器描绘鲜活的场景。你们知道采茶的时候，人们会做些什么吗？除了摘茶叶，会不会有其他好玩的事？
预设：回答问题
教师：没错！采茶的时候，蝴蝶会围着茶树和花丛飞，有时候采茶的人看到漂亮的蝴蝶，还会忍不住放下篮子，去追蝴蝶玩呢！（边说边比划“扑蝶”的动作，引导学生模仿）我们今天要学习的民乐小合奏——《采茶扑蝶》要描绘的场景！
书写板书《采茶扑蝶》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，听听乐曲是用什么乐器演奏的？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：它用了四种“音乐小帮手”，我们先来认识它们，好不好？
预设：回答问题
教师： 教师（展示二胡图片/实物）：第一个“帮手”长这样，它有两根弦，用弓拉着发声，你们觉得它的声音会是脆的还是柔的？（学生猜测：柔的！）
预设：回答问题
教师：是不是像丝绸一样顺滑？它能模仿茶山的曲线，特别温柔。
第二个“帮手”有四根弦，用手指弹拨，声音会很轻快，大家试试用手指弹桌子，模仿它的声音？（学生模仿“叮叮”声）
预设：回答问题
教师：琵琶片段：对！它就像采茶时指尖碰茶叶的声音。（展示扬琴图片）：第三个“帮手”像小钢琴，用小锤子敲，声音更清脆，你们觉得它适合表现什么？
预设：回答问题（追蝴蝶！）
教师：太对了！它的节奏特别灵活，像扑蝶时蹦跳的脚步。笛子（亮）、二胡（柔）、琵琶（脆）、扬琴（活），这四种乐器合作，就组成了《采茶扑蝶》的小合奏。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：接下来我们听完整乐曲，听的时候请大家思考两个问题：① 乐曲整体是开心的还是难过的？② 你能听到几种刚才认识的乐器？（播放完整《采茶扑蝶》音频，教师随音乐做简单肢体动作：采茶手势、扑蝶动作）
预设：回答问题
教师：乐曲里藏着两个小场景——“采茶”和“扑蝶”，我们先听第一段（播放“采茶”段音频，节奏稍缓、二胡主导）：这段音乐慢慢的、柔柔的，像在做什么？（学生：采茶！）
预设：回答问题
教师：大家试试模仿采茶动作——手像摘茶叶一样，慢慢起落。
预设：学生跟随模仿
教师：播放“扑蝶”段音频（节奏轻快、扬琴+琵琶主导）：这段突然变快了，像在做什么？（学生：扑蝴蝶！）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：那我们用脚步轻轻跳，模仿追蝴蝶的样子，注意别撞到同学哦！预设：（学生随音乐做跳跃动作）
教师：继续聆听音乐，听听这段音乐你们熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A'段（再现段）：回归A段核心旋律，加入更丰富的乐器织体（如扬琴花点、琵琶轮指），力度增强，重现热闹场景，结尾以欢快的齐奏收束，呼应主题。通过整体聆听我们知道这首作品由几部分组成？
预设：回答问题
教师：乐曲为单三部曲式（A-B-A'），下面整体欣赏
预设：欣赏
教师：接下来我们分段欣赏
教师：
预设：回答问题
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为乐曲伴奏
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学基本达成目标，学生能准确区分乐曲三段式结构，合奏时节奏统一度较好，尤其A段的活泼感表现到位。但存在两点不足：一是B段乐器对话衔接仍有卡顿，部分学生对乐句收尾时机把握不准，需增加分段慢速合练；二是文化理解环节较浅，仅停留在场景认知，未深入拓展茶乡民俗与音乐的关联，下次可加入采茶调民歌音频对比，强化文化感知。此外，创意实践环节学生改编积极性高，但需引导其结合乐器特点改编，避免脱离乐曲风格，后续可提供更具体的改编示例。
七、课堂练习
（一）填空题
1.民乐小合奏《采茶扑蝶》的曲式结构为__________（单三部曲式/奏鸣曲式），核心表现的是__________（南方茶乡/北方草原）的劳动场景。
2.乐曲B段的旋律风格与A段形成对比，整体偏__________（抒情/欢快），常通过__________（乐器对话/齐奏）的形式展现场景。
（二）选择题
1.下列乐器中，不常出现在《采茶扑蝶》民乐小合奏中的是（ ）
A.笛子 B.二胡 C.小提琴 D.扬琴
2.乐曲A'段的特点是（ ）
A.旋律全新，节奏缓慢 B.回归A段旋律，织体更丰富
C.仅用单一乐器演奏 D.调性与A段完全不同
答案
1. 填空题：（1）单三部曲式；南方茶乡 （2）抒情；乐器对话
2. 选择题：（1）C （2）B
【板书设计】
《采茶扑蝶》
1=F 2/4 中速稍快 福建民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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