资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第五单元
快乐的舞蹈
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
捕捉波尔卡舞曲2/4拍的稳定律动，体会作品“轻快、诙谐、流畅”的核心情绪。
(二)艺术表现
能够用身体律动（如拍手、跺脚）或简单的舞蹈动作，准确表现波尔卡舞曲的典型节奏（XX X | XX X |）。能够尝试用“la”或“du”音哼唱乐曲的主要旋律，并表现出其跳跃感。在聆听时，能通过面部表情和简单的肢体语言，表达对音乐的理解与感受。
(三)创意实践
能够运用打击乐器（如响板、沙锤、铃鼓）为乐曲的节奏型进行创编伴奏。鼓励学生根据音乐的情绪和结构，创编简单的故事情节或情景表演。
(四)文化理解
初步了解“波尔卡”是一种源于捷克的民间舞蹈音乐，知道其节奏鲜明、适合舞蹈的特点，通过乐曲，理解音乐作为一种无国界的语言，可以传递快乐，并成为不同文化间交流的桥梁。
视频里的人们在跳什么舞？
他们的心情看起来怎么样？
音乐的节奏有什么特点？”
这是一种叫做“波尔卡”的舞蹈，它来自欧洲的捷克。它的音乐就像大家说的，节奏非常欢快、跳跃。
今天，我们就来认识一位用乐器来跳舞的音乐家，它带来的曲子就叫《单簧管波尔卡》。
有同学认识这个乐器吗？它叫什么名字？
这是单簧管，也叫黑管。它可是木管乐器家族中的“演说家”，声音非常优美。
现在，请大家闭上眼睛，仔细听这首《单簧管波尔卡》，猜一猜这位“单簧管先生”是在怎样地跳舞呢？是优雅的华尔兹，还是蹦蹦跳跳的波尔卡？
我们感受:是蹦蹦跳跳的波尔卡！感觉它在舞台上转圈、跳跃！
作品背景
《单簧管波尔卡》的核心旋律源自捷克民间音乐，经波兰单簧管演奏家普罗修斯卡改编后成为经典独奏曲，后由德国作曲家卡尔·莱哈尔优化定型。作品以19世纪欧洲流行的“波尔卡”舞曲为根基，2/4拍节奏明快有力，旋律流畅诙谐，充分发挥单簧管高音区嘹亮、中音区纯净的音色特点，既保留民间音乐的质朴活力，又兼具专业演奏的技巧性，是连接基础与中级演奏的经典通俗曲目。
作品采用回旋曲式接下来我们分乐段欣赏
聆听第一乐段
1.感受这个乐段的旋律有什么特点？
2.作曲家是用什么方法表现音乐的？
A段主旋律轻快跳跃，作曲家利用顿音、颤音、三连音来凸显旋律的舞蹈性，奠定活泼诙谐的基调。
下面我们边听音乐边画旋律线
聆听第二乐段
1.感受这个乐段的旋律有什么特点？
2.A段有什么不同？
3.乐器演奏有什么变化？
B段（对比段）：音区略有提升，旋律转向抒情连贯，后期加入了钢琴演奏轻快、颗粒清晰，更加轻快，高低起伏变化。
下面我们用XX 的节奏利用乐器为第二乐段伴奏
聆听第三乐段，感受这个乐段的旋律有什么特点？与A、B段有什么不同？
长音的使用，让欢快的旋律有了短暂的休息，下面边听音乐边舞动
下面整体欣赏，写出曲子的结构
ABACA这种曲式结构是回旋曲式，回旋曲式是一种以一个核心主题（主部）多次反复，并与不同的对比部分（插部）交替出现为结构特征的音乐曲式，核心公式通常为 A + B + A + C + A + ...
下面我们利用肢体语言和课堂乐器为乐曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《单簧管波尔卡》是一首源于______（国家）的______（音乐体裁）。它的曲式结构是______。
（二）判断题
1.《单簧管波尔卡》的B段（中部）在情绪和速度上与A段完全相同。（ ）
答案
1.捷克，波尔卡舞曲，复三部曲式。
2.错误 （B段通常更为舒展、流畅，与A段的跳跃感形成对比）。
《单簧管波尔卡》
单簧管波尔卡 A-B-A1

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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人音版二年级下册第五单元《快乐的舞蹈》第2课时《单簧管波尔卡》
【教材分析】
《单簧管波尔卡》是人音版二年级下册第五单元《快乐的舞蹈》第2课时欣赏课。《单簧管波尔卡》的核心旋律源自捷克民间音乐，经波兰单簧管演奏家普罗修斯卡改编后成为经典独奏曲，后由德国作曲家卡尔·莱哈尔优化定型。作品以19世纪欧洲流行的“波尔卡”舞曲为根基，2/4拍节奏明快有力，旋律流畅诙谐，充分发挥单簧管高音区嘹亮、中音区纯净的音色特点，既保留民间音乐的质朴活力，又兼具专业演奏的技巧性，是连接基础与中级演奏的经典通俗曲目。
【学情分析】
本年级学生普遍热爱音乐，课堂参与度高，能快速融入教学情境，乐于参与歌唱、小组展示等活动。已能熟练掌握四二、四三拍强弱规律，能跟随伴奏整齐演唱多首儿歌，部分学生能大胆加动作表演。但个体差异突出，优等生乐感好，音准节奏精准，学困生音准偏差大，节奏模仿困难，甚至抗拒开口。识谱能力薄弱，仅能认唱基础音符，无法独立认读旋律，对五线谱认知空白。音乐欣赏时，注意力易被视觉元素吸引，忽略音乐本身，对音色、段落变化感知不足。歌唱时吐字不清，咬字不准，影响演唱效果。后续教学需分层施策，规范歌唱咬字，夯实节奏识谱，培养音乐专注力与感知力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
捕捉波尔卡舞曲2/4拍的稳定律动，体会作品“轻快、诙谐、流畅”的核心情绪。
(二)艺术表现
能够用身体律动（如拍手、跺脚）或简单的舞蹈动作，准确表现波尔卡舞曲的典型节奏（XX X | XX X |）。能够尝试用“la”或“du”音哼唱乐曲的主要旋律，并表现出其跳跃感。在聆听时，能通过面部表情和简单的肢体语言，表达对音乐的理解与感受。
(三)创意实践
能够运用打击乐器（如响板、沙锤、铃鼓）为乐曲的节奏型进行创编伴奏。鼓励学生根据音乐的情绪和结构，创编简单的故事情节或情景表演。
（四）文化理解
初步了解“波尔卡”是一种源于捷克的民间舞蹈音乐，知道其节奏鲜明、适合舞蹈的特点，通过乐曲，理解音乐作为一种无国界的语言，可以传递快乐，并成为不同文化间交流的桥梁。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受并理解《单簧管波尔卡》欢快活泼的音乐风格。
2.掌握波尔卡舞曲的典型节奏型，并能用身体或乐器表现出来。
(二)教学难点
1.清晰分辨乐曲的复三部曲式结构（A-B-A1）。
2.体会并表现单簧管在不同音区的音色变化与演奏技巧（如吐音、连音）。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：（播放一小段活泼的波尔卡舞蹈视频）“同学们，请看大屏幕。视频里的人们在跳什么舞？他们的心情看起来怎么样？音乐的节奏有什么特点？”
预设：回答问题
教师：说得非常好！这是一种叫做“波尔卡”的舞蹈，它来自欧洲的捷克。它的音乐就像大家说的，节奏非常欢快、跳跃。今天，我们就来认识一位用乐器来跳舞的音乐家，它带来的曲子就叫《单簧管波尔卡》。
书写板书《单簧管波尔卡》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：（出示单簧管图片或实物）有同学认识这个乐器吗？它叫什么名字？”
预设：回答问题
教师：对，这是单簧管，也叫黑管。它可是木管乐器家族中的“演说家”，声音非常优美。现在，请大家闭上眼睛，仔细听这首《单簧管波尔卡》，猜一猜这位“单簧管先生”是在怎样地跳舞呢？是优雅的华尔兹，还是蹦蹦跳跳的波尔卡？
预设：回答问题
教师：我们感受“是蹦蹦跳跳的波尔卡！感觉它在舞台上转圈、跳跃！”下面我们了解一下该作品：《单簧管波尔卡》的核心旋律源自捷克民间音乐，经波兰单簧管演奏家普罗修斯卡改编后成为经典独奏曲，后由德国作曲家卡尔·莱哈尔优化定型。作品以19世纪欧洲流行的“波尔卡”舞曲为根基，2/4拍节奏明快有力，旋律流畅诙谐，充分发挥单簧管高音区嘹亮、中音区纯净的音色特点，既保留民间音乐的质朴活力，又兼具专业演奏的技巧性，是连接基础与中级演奏的经典通俗曲目。
作品采用回旋曲式接下来我们分乐段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：聆听第一乐段，感受这个乐段的旋律有什么特点？作曲家是用什么方法表现音乐的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段主旋律轻快跳跃，作曲家利用顿音、颤音、三连音来凸显旋律的舞蹈性，奠定活泼诙谐的基调。下面我们边听音乐边画旋律线
预设：画旋律线
教师：聆听第二乐段，感受这个乐段的旋律有什么特点？与A段有什么不同？乐器演奏有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段（对比段）：音区略有提升，旋律转向抒情连贯，后期加入了钢琴演奏轻快、颗粒清晰，更加轻快，高低起伏变化，下面我们用XX 的节奏利用乐器为第二乐段伴奏
预设：乐器伴奏
教师：聆听第三乐段，感受这个乐段的旋律有什么特点？与A、B段有什么不同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：长音的使用，让欢快的旋律有了短暂的休息，下面边听音乐边舞动
预设：舞动表现音乐
教师：下面整体欣赏，写出曲子的结构
预设：聆听音乐并回答
教师：ABACA这种曲式结构是回旋曲式，回旋曲式是一种以一个核心主题（主部）多次反复，并与不同的对比部分（插部）交替出现为结构特征的音乐曲式，核心公式通常为 A + B + A + C + A + ...
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为乐曲伴奏
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以《单簧管波尔卡》为载体，成功激发了学生的学习兴趣。通过视听结合、律动参与的方式，学生能直观地感受到波尔卡音乐的风格特点，教学目标基本达成。学生在节奏模仿和旋律哼唱环节表现积极，课堂氛围活跃。然而，在曲式结构的分辨上，部分学生仍存在困难，仅靠听觉略显抽象。未来教学中，可以考虑引入图形谱或不同颜色的卡片，让学生通过视觉和动手操作来“搭建”音乐结构，使抽象的概念具象化，从而更有效地突破难点。同时，在文化理解层面，可以补充更多波尔卡舞蹈的影像资料，加深学生的跨文化审美体验。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《单簧管波尔卡》是一首源于______（国家）的______（音乐体裁）。它的曲式结构是______。
（二）判断题
1.《单簧管波尔卡》的B段（中部）在情绪和速度上与A段完全相同。（ ）
答案
1.捷克，波尔卡舞曲，复三部曲式。
2.错误 （B段通常更为舒展、流畅，与A段的跳跃感形成对比）。
【板书设计】
《单簧管波尔卡》
单簧管波尔卡 A-B-A1
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
捕捉波尔卡舞曲2/4拍的稳定律动，体会作品“轻快、诙谐、流畅”的核心情绪。
(二)艺术表现
能够用身体律动（如拍手、跺脚）或简单的舞蹈动作，准确表现波尔卡舞曲的典型节奏（XX X | XX X |）。能
够尝试用“la”或“du”音哼唱乐曲的主要旋律，并表现出其跳跃感。在聆听时，能通过面部表情和简单的肢
体语言，表达对音乐的理解与感受。
(三)创意实践
能够运用打击乐器（如响板、沙锤、铃鼓）为乐曲的节奏型进行创编伴奏。鼓励学生根据音乐的情绪和结构，创
编简单的故事情节或情景表演。
(四)文化理解
初步了解“波尔卡”是一种源于捷克的民间舞蹈音乐，知道其节奏鲜明、适合舞蹈的特点，通过乐曲，理解音乐
作为一种无国界的语言，可以传递快乐，并成为不同文化间交流的桥梁。
视频里的人们在跳什么舞？
他们的心情看起来怎么样？
音乐的节奏有什么特点？”
这是一种叫做“波尔卡”的舞蹈，它来自欧
洲的捷克。它的音乐就像大家说的，节奏非常欢
快、跳跃。
今天，我们就来认识一位用乐器来跳舞的音
乐家，它带来的曲子就叫《单簧管波
尔卡》。
有同学认识这个乐器吗？它叫什么名字？
这是单簧管，也叫黑管。它可是木管乐器家族中的
“演说家”，声音非常优美。
现在，请大家闭上眼睛，仔细听这首《单簧管波尔
卡》，猜一猜这位“单簧管先生”是在怎样地跳舞呢？
是优雅的华尔兹，还是蹦蹦跳跳的波尔卡？
我们感受:是蹦蹦跳跳的波尔卡！感觉它在舞台上
转圈、跳跃！
作品背景
《单簧管波尔卡》的核心旋律源自捷克民间音乐，
经波兰单簧管演奏家普罗修斯卡改编后成为经典独奏曲，
后由德国作曲家卡尔·莱哈尔优化定型。作品以19世纪
欧洲流行的“波尔卡”舞曲为根基，2/4拍节奏明快有
力，旋律流畅诙谐，充分发挥单簧管高音区嘹亮、中音
区纯净的音色特点，既保留民间音乐的质朴活力，又兼
具专业演奏的技巧性，是连接基础与中级演奏的经典通
俗曲目。
作品采用回旋曲式接下来我们分乐段欣赏
聆听第一乐段
1.感受这个乐段的旋律有什么特点？
2.作曲家是用什么方法表现音乐的？
A段主旋律轻快跳跃，作曲家利用顿音、颤音、三连音来凸显旋律的舞
蹈性，奠定活泼诙谐的基调。
下面我们边听音乐边画旋律线
聆听第二乐段
1.感受这个乐段的旋律有什么特点？
2.A段有什么不同？
3.乐器演奏有什么变化？
B段（对比段）：音区略有提升，旋律转向抒情连贯，后期加入
了钢琴演奏轻快、颗粒清晰，更加轻快，高低起伏变化。
下面我们用XX 的节奏利用乐器为第二乐段伴奏
聆听第三乐段，感受这个乐段的旋律有什么特点？
与A、B段有什么不同？
长音的使用，让欢快的旋律有了短暂的休息，下面
边听音乐边舞动
下面整体欣赏，写出曲子的结构
ABACA这种曲式结构是回旋曲式，回旋曲式是一
种以一个核心主题（主部）多次反复，并与不同的对
比部分（插部）交替出现为结构特征的音乐曲式，核
心公式通常为 A + B + A + C + A + ...
下面我们利用肢体语言和课堂乐
器为乐曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《单簧管波尔卡》是一首源于______（国家）的______（音乐体裁）。它的曲式结构
是______。
（二）判断题
1.《单簧管波尔卡》的B段（中部）在情绪和速度上与A段完全相同。（ ）
答案
1.捷克，波尔卡舞曲，复三部曲式。
2.错误 （B段通常更为舒展、流畅，与A段的跳跃感形成对比）。
《单簧管波尔卡》
单簧管波尔卡 A-B-A1
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