资源简介

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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人音版二年级下册第五单元《快乐的舞蹈》第4课时《霍拉舞曲》
【教材分析】
《霍拉舞曲》是人音版二年级下册第五单元《快乐的舞蹈》第4课时欣赏课。《霍拉舞曲》是罗马尼亚作曲家格里高拉斯·迪尼库最富盛名的作品之一。迪尼库生于1889年，是一位小提琴家、作曲家，他的作品深深植根于罗马尼亚民间音乐土壤。本曲采用带引子和结尾的自由三段体结构，结构服务于炫技和情绪的表达。
【学情分析】
二年级学生已具备基础音乐感知能力，能听辨简单节奏与高低音，会演唱8首以上课本歌曲，多数能跟上伴奏完整演唱。课堂参与积极性高，喜欢律动、拍手打节奏等互动形式，乐于模仿老师的演唱和动作。但存在个体差异，部分学生音准把控较弱，高音易跑调；节奏方面对附点、切分音分辨不清。识谱能力处于入门阶段，仅能认简单do、re、mi，视唱熟练度不足。课堂注意力集中时间约20分钟，易被外界干扰，唱歌时容易大声喊唱，缺乏轻声演唱意识。整体适合以趣味游戏、情境教学为主，侧重夯实基础节奏与音准，培养良好演唱习惯。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能捕捉乐曲“热烈欢快、灵动奔放”的整体风格，辨识连顿弓的“颗粒感”与颤音的“婉转感”带来的不同音响效果。感受民间轮舞的律动感与主题展开的层次感，体会罗马尼亚民族音乐的炽热情怀。
(二)艺术表现
精准掌握连顿弓技法，做到音符清晰均匀、颗粒饱满，无模糊拖沓；颤音演奏灵敏轻巧，装饰音准确灵动。把握3/4拍的节奏重音，控制主题展开段的力度起伏，再现段实现速度与力度的精准推进，传递乐曲的欢腾氛围。
(三)创意实践
尝试为主题段落设计细微的力度变化（如“强-弱交替”），为长音片段加入由慢渐快的揉弦变化，丰富表现力。与钢琴伴奏合作，探索不同的速度处理，模拟民间舞蹈的即兴氛围，完成小型重奏演绎。
（四）文化理解
了解“霍拉舞”的民间属性（集体轮舞、节日用途），知晓其与乐曲节奏、情绪的关联性,认识迪尼库“民间音乐艺术化”的创作理念与海菲兹改编的艺术价值，理解作品对罗马尼亚民族文化传播的意义。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.了解作品的结构，鉴赏乐段的旋律特点
2.能结合作品每个乐段的旋律特点表现音乐
(二)教学难点
1.鉴赏作品的意境。
2.用不同的表现形式表现音乐。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：（播放一段罗马尼亚霍拉舞的群舞视频）同学们，请仔细观察，这种舞蹈在队形、步伐和情绪上有什么特点？
预设：大家是手拉手围成一个圈跳舞的，脚步非常轻快、细碎，情绪看起来非常欢乐、热烈。
教师：观察得非常到位！这就是罗马尼亚的“霍拉舞”，一种极具感染力的民间舞蹈。现在，请大家闭上眼睛，聆听一段音乐（播放或演奏《霍拉舞曲》A段开头），这段音乐是否让你想起了刚才的舞蹈？
预设：是的！节奏很快，感觉心跳都加速了，非常想跟着动起来。
教师：没错！这就是我们今天要认识的《霍拉舞曲》
书写板书《霍拉舞曲》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：什么是“霍拉”？
预设：回答问题
教师：“霍拉”是罗马尼亚和摩尔多瓦地区一种非常流行的民间圆圈舞蹈，其音乐通常为2/4拍，特点是情绪欢快、节奏生动、速度迅捷。
聆听音乐并思考：乐曲是用什么乐器演奏的？表现的是怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲是一首小提琴独奏曲，由罗马尼亚作曲家迪尼库创作。它就像一部用小提琴绘制的“音乐风俗画”，不仅描绘了舞蹈的狂热，更融入了吉普赛人深沉的忧伤与激情。
你们熟悉小提琴吗？小提琴的音色有什么特点？
预设：回答问题
教师：小提琴是古典音乐中极具表现力的弓弦乐器，被誉为“乐器皇后”，由琴身、琴颈、指板、琴弦（通常为四根）和琴弓构成，通过琴弓摩擦琴弦振动发声，广泛应用于独奏、重奏、交响乐等场景。其音色特点是音色细腻丰富，中音区温暖醇厚、富有歌唱性，如人声般饱含情感，适合演绎抒情旋律；高音区明亮通透、穿透力强，能在乐队中清晰凸显，兼具灵动与张力；低音区则深沉厚重，自带庄严感。《霍拉舞曲》是罗马尼亚作曲家格里高拉斯·迪尼库最富盛名的作品之一。下面我们认识作曲家迪尼库
预设：认识作曲家
教师：迪尼库生于1889年，是一位小提琴家、作曲家，他的作品深深植根于罗马尼亚民间音乐土壤。该曲为单三部曲式（A-B-A'） ，D大调，4/4拍，结构清晰且对比鲜明
接下来我们分乐段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：聆听第一部分，感受这个乐段的旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段（主部）：快速、活泼的霍拉舞曲主题。以无穷动式的快速音符跑动和跳进为主，节奏强劲，充满舞蹈的律动感。此段落通常会在不同音高上重复或变化，形成第一个高潮。下面边听音乐边画旋律线
预设：画旋律线
教师：聆听第二部分，感受这个乐段的旋律有什么特点？速度有什么变化？与A段相比有什么不同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段（中部）：与A段形成鲜明对比。速度稍慢，旋律如歌、抒情，带有吉普赛音乐的忧伤和浪漫色彩，展示了小提琴歌唱性的一面。此段是情绪上的缓冲和深化。下面边听音乐边画旋律线
预设：画旋律线
教师：聆听第三乐段，感受这个乐段的旋律有什么特点？与A、B段哪一乐段相同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A1段（再现部）：A段主题的回归，但情绪和技巧上更为激烈，速度可能更快，将音乐推向全曲的最高潮。
结尾（Coda）：在再现部的基础上，以更为炫技的方式结束全曲，通常包含急速的音阶、琶音和有力的和弦，最终在一个干脆利落的高音上戛然而止，营造出辉煌的效果。
下面边听音乐边做打击节奏XX
预设：打击节奏XX
教师：下面整体欣赏
预设：整体欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为乐曲伴奏
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次欣赏课基本达成目标，学生能辨别乐曲热烈风格与连顿弓、颤音等元素，但存在不足：一是对“霍拉舞”民俗背景的感知较浅，仅停留在文字介绍，未直观关联舞蹈动作与音乐节奏；二是小组讨论环节，部分学生聚焦技法分析，忽略对民间音乐情感的体会。此外，音频播放仅用海菲兹版本，未对比不同乐器改编版，限制学生对乐曲表现力的多元认知。后续需加入霍拉舞视频片段，增设“音乐与舞蹈动作匹配”互动，补充管弦乐、单簧管版本对比，引导学生从“听技法”深入“品文化”，让欣赏更具深度与趣味性。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《霍拉舞曲》是______（国家）作曲家迪尼库的作品，其音乐素材来源于该国流行的______舞。乐曲中最突出的两种音乐性格是A段的______与B段的______。
（二）选择题
1.下列哪一项是演奏《霍拉舞曲》时最主要的技术挑战？
A.复杂的和声进行
B.缓慢的抒情旋律
C.快速且清晰的弓法与音准
D.使用特殊的微分音
答案：
1.罗马尼亚，霍拉，狂热奔放/欢快激烈（答出类似意思即可），抒情如歌/忧伤浪漫（答出类似意思即可）
2.C
【板书设计】
《霍拉舞曲》
小提琴独奏曲
罗马尼亚作曲家格里高拉斯·迪尼库
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
能捕捉乐曲“热烈欢快、灵动奔放”的整体风格，辨识连顿弓的“颗粒感”与颤音的“婉转感”带来的不同
音响效果。感受民间轮舞的律动感与主题展开的层次感，体会罗马尼亚民族音乐的炽热情怀。
(二)艺术表现
精准掌握连顿弓技法，做到音符清晰均匀、颗粒饱满，无模糊拖沓；颤音演奏灵敏轻巧，装饰音准确灵动。
把握3/4拍的节奏重音，控制主题展开段的力度起伏，再现段实现速度与力度的精准推进，传递乐曲的欢腾
氛围。
(三)创意实践
尝试为主题段落设计细微的力度变化（如“强-弱交替”），为长音片段加入由慢渐快的揉弦变化，丰富表
现力。与钢琴伴奏合作，探索不同的速度处理，模拟民间舞蹈的即兴氛围，完成小型重奏演绎。
(四)文化理解
了解“霍拉舞”的民间属性（集体轮舞、节日用途），知晓其与乐曲节奏、情绪的关联性,认识迪尼库“民
间音乐艺术化”的创作理念与海菲兹改编的艺术价值，理解作品对罗马尼亚民族文化传播的意义。
请仔细观察，这种舞蹈在队形、步伐和情绪上有什么特点？
观察得非常到位！这就是罗马尼亚的“霍拉舞”，一种极具感染力的民间舞蹈。
现在，请大家闭上眼睛，聆听一段音乐，这段音乐是否让你想起了刚才的舞蹈？
这就是我们今天要认识的《霍
拉舞曲》
什么是“霍拉”？
“霍拉”是罗马尼亚和摩尔多瓦地区一种非常流行的民间圆圈舞蹈，其音乐通常为2/4拍，特点是
情绪欢快、节奏生动、速度迅捷。
聆听音乐并思考：乐曲是用什么乐器演奏的？表现的是怎样的场景？
乐曲是一首小提琴独奏曲，由罗马尼亚作曲家迪尼库创作。它就像一部用小提琴绘制的“音乐
风俗画”，不仅描绘了舞蹈的狂热，更融入了吉普赛人深沉的忧伤与激情。
你们熟悉小提琴吗？小提琴的音色有什么特点？
小提琴是古典音乐中极具表现力的弓弦乐器，
被誉为“乐器皇后”，由琴身、琴颈、指板、琴
弦（通常为四根）和琴弓构成，通过琴弓摩擦琴
弦振动发声，广泛应用于独奏、重奏、交响乐等
场景。其音色特点是音色细腻丰富，中音区温暖
醇厚、富有歌唱性，如人声般饱含情感，适合演
绎抒情旋律；高音区明亮通透、穿透力强，能在
乐队中清晰凸显，兼具灵动与张力；低音区则深
沉厚重，自带庄严感。
《霍拉舞曲》是罗马尼亚作曲家格里高拉斯·迪尼库最
富盛名的作品之一。
迪尼库生于1889年，是一位小提琴家、作曲家，他的
作品深深植根于罗马尼亚民间音乐土壤。
该曲为单三部曲式（A-B-A'） ，D大调，4/4拍，结构
清晰且对比鲜明
接下来我们分乐段欣赏
聆听第一部分，感受这个乐段的旋律有什么特点？
A段（主部）：快速、活泼的霍拉舞曲主题。以无穷动式的快速音符跑动和跳
进为主，节奏强劲，充满舞蹈的律动感。此段落通常会在不同音高上重复或变化，
形成第一个高潮。
下面边听音乐边画旋律线
聆听第二部分
1.感受这个乐段的旋律有什么特点？
2.速度有什么变化？
3.与A段相比有什么不同？
B段（中部）：与A段形成鲜明对比。速度稍慢，旋律如歌、抒情，带有吉普
赛音乐的忧伤和浪漫色彩，展示了小提琴歌唱性的一面。此段是情绪上的缓冲和
深化。
下面边听音乐边画旋律线
聆听第三乐段
1.感受这个乐段的旋律有什么
特点？
2.与A、B段哪一乐段相同？
A1段（再现部）：A段主题的回归，但情绪
和技巧上更为激烈，速度可能更快，将音乐推向
全曲的最高潮。
结尾（Coda）：在再现部的基础上，以更为
炫技的方式结束全曲，通常包含急速的音阶、琶
音和有力的和弦，最终在一个干脆利落的高音上
戛然而止，营造出辉煌的效果。
下面边听音乐边做打击节奏XX
下面整体欣赏
下面我们利用肢体语言和课堂乐器为
乐曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受
和想法？
（一）填空题
1.《霍拉舞曲》是______（国家）作曲家迪尼库的作品，其音乐素材来源于该国流行的______舞。乐曲中最
突出的两种音乐性格是A段的______与B段的______。
（二）选择题
1.下列哪一项是演奏《霍拉舞曲》时最主要的技术挑战？
A.复杂的和声进行
B.缓慢的抒情旋律
C.快速且清晰的弓法与音准
D.使用特殊的微分音
答案：
1.罗马尼亚，霍拉，狂热奔放/欢快激烈（答出类似意思即可），抒情如歌/忧伤浪漫（答出类似意思即可）
2.C
《霍拉舞曲》
小提琴独奏曲
罗马尼亚作曲家格里高拉
斯·迪尼库
同学们，再见！(共27张PPT)
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让教学更有效
第五单元
快乐的舞蹈
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能捕捉乐曲“热烈欢快、灵动奔放”的整体风格，辨识连顿弓的“颗粒感”与颤音的“婉转感”带来的不同音响效果。感受民间轮舞的律动感与主题展开的层次感，体会罗马尼亚民族音乐的炽热情怀。
(二)艺术表现
精准掌握连顿弓技法，做到音符清晰均匀、颗粒饱满，无模糊拖沓；颤音演奏灵敏轻巧，装饰音准确灵动。把握3/4拍的节奏重音，控制主题展开段的力度起伏，再现段实现速度与力度的精准推进，传递乐曲的欢腾氛围。
(三)创意实践
尝试为主题段落设计细微的力度变化（如“强-弱交替”），为长音片段加入由慢渐快的揉弦变化，丰富表现力。与钢琴伴奏合作，探索不同的速度处理，模拟民间舞蹈的即兴氛围，完成小型重奏演绎。
(四)文化理解
了解“霍拉舞”的民间属性（集体轮舞、节日用途），知晓其与乐曲节奏、情绪的关联性,认识迪尼库“民间音乐艺术化”的创作理念与海菲兹改编的艺术价值，理解作品对罗马尼亚民族文化传播的意义。
请仔细观察，这种舞蹈在队形、步伐和情绪上有什么特点？
观察得非常到位！这就是罗马尼亚的“霍拉舞”，一种极具感染力的民间舞蹈。
现在，请大家闭上眼睛，聆听一段音乐，这段音乐是否让你想起了刚才的舞蹈？
这就是我们今天要认识的《霍拉舞曲》
什么是“霍拉”？
“霍拉”是罗马尼亚和摩尔多瓦地区一种非常流行的民间圆圈舞蹈，其音乐通常为2/4拍，特点是情绪欢快、节奏生动、速度迅捷。
聆听音乐并思考：乐曲是用什么乐器演奏的？表现的是怎样的场景？
乐曲是一首小提琴独奏曲，由罗马尼亚作曲家迪尼库创作。它就像一部用小提琴绘制的“音乐风俗画”，不仅描绘了舞蹈的狂热，更融入了吉普赛人深沉的忧伤与激情。
你们熟悉小提琴吗？小提琴的音色有什么特点？
小提琴是古典音乐中极具表现力的弓弦乐器，被誉为“乐器皇后”，由琴身、琴颈、指板、琴弦（通常为四根）和琴弓构成，通过琴弓摩擦琴弦振动发声，广泛应用于独奏、重奏、交响乐等场景。其音色特点是音色细腻丰富，中音区温暖醇厚、富有歌唱性，如人声般饱含情感，适合演绎抒情旋律；高音区明亮通透、穿透力强，能在乐队中清晰凸显，兼具灵动与张力；低音区则深沉厚重，自带庄严感。
《霍拉舞曲》是罗马尼亚作曲家格里高拉斯·迪尼库最富盛名的作品之一。
迪尼库生于1889年，是一位小提琴家、作曲家，他的作品深深植根于罗马尼亚民间音乐土壤。
该曲为单三部曲式（A-B-A'） ，D大调，4/4拍，结构清晰且对比鲜明
接下来我们分乐段欣赏
聆听第一部分，感受这个乐段的旋律有什么特点？
A段（主部）：快速、活泼的霍拉舞曲主题。以无穷动式的快速音符跑动和跳进为主，节奏强劲，充满舞蹈的律动感。此段落通常会在不同音高上重复或变化，形成第一个高潮。
下面边听音乐边画旋律线
聆听第二部分
1.感受这个乐段的旋律有什么特点？
2.速度有什么变化？
3.与A段相比有什么不同？
B段（中部）：与A段形成鲜明对比。速度稍慢，旋律如歌、抒情，带有吉普赛音乐的忧伤和浪漫色彩，展示了小提琴歌唱性的一面。此段是情绪上的缓冲和深化。
下面边听音乐边画旋律线
聆听第三乐段
1.感受这个乐段的旋律有什么特点？
2.与A、B段哪一乐段相同？
A1段（再现部）：A段主题的回归，但情绪和技巧上更为激烈，速度可能更快，将音乐推向全曲的最高潮。
结尾（Coda）：在再现部的基础上，以更为炫技的方式结束全曲，通常包含急速的音阶、琶音和有力的和弦，最终在一个干脆利落的高音上戛然而止，营造出辉煌的效果。
下面边听音乐边做打击节奏XX
下面整体欣赏
下面我们利用肢体语言和课堂乐器为乐曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《霍拉舞曲》是______（国家）作曲家迪尼库的作品，其音乐素材来源于该国流行的______舞。乐曲中最突出的两种音乐性格是A段的______与B段的______。
（二）选择题
1.下列哪一项是演奏《霍拉舞曲》时最主要的技术挑战？
A.复杂的和声进行
B.缓慢的抒情旋律
C.快速且清晰的弓法与音准
D.使用特殊的微分音
答案：
1.罗马尼亚，霍拉，狂热奔放/欢快激烈（答出类似意思即可），抒情如歌/忧伤浪漫（答出类似意思即可）
2.C
《霍拉舞曲》
小提琴独奏曲
罗马尼亚作曲家格里高拉斯·迪尼库

同学们，再见！

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