资源简介

(共28张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第五单元
快乐的舞蹈
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能辨识A、B、A'三段的情绪差异（A段活泼、B段平稳、A'段回归明快），感受舞曲的律动感与层次感。
(二)艺术表现
把握乐曲中速节奏，再现段实现自然的渐慢渐弱，传递出典雅活泼的整体风格。
(三)创意实践
与同伴合作，用拍手模拟A段节奏、用长音哼唱B段旋律，完成简易重奏编排。
(四)文化理解
了解“加伏特舞曲”认识戈塞克在法国交响音乐发展中的奠基作用，理解该作品“民间风格艺术化”的音乐价值。
你觉得它的整体风格是怎样的？
适合搭配什么样的舞蹈动作？
整体风格是“活泼、优雅”“适合轻轻踏步、转身这首曲子源自法国宫廷舞曲。
你觉得宫廷舞曲和民间舞曲在风格上可能有什么区别？
宫廷舞曲可能更优雅整齐，民间舞曲更自由活泼 今天我们就走进乐曲《加伏特舞曲》。
什么是“加伏特”？
“加伏特”起源于法国民间舞曲，17世纪经作曲家吕利引入歌剧与舞剧后，成为法、德两国流行的宫廷音乐体裁，以中速、4/4拍、风格轻盈优雅为核心特征。
下面聆听音乐并思考：乐曲是用什么乐器演奏的？速度是怎样的？表现的是怎样的场景？
乐曲是一首单簧管独奏曲，速度是优雅的小快板，表现了舞蹈的场面。
1.你们熟悉单簧管吗？
2.单簧管的音色有什么特点？
单簧管是一种属于木管乐器家族的移调乐器，通常以非洲黑木或合成材料制成，由吹嘴、笛头、管身和按键系统组成，通过单簧片振动发声，广泛应用于古典音乐、爵士音乐及军乐等领域。
其音色特点中低音区温暖醇厚、富有鼻音感，类似人声的质感，适合表达抒情旋律；高音区则明亮通透、穿透力强，能在乐队中清晰凸显，兼具木管乐器的柔和与铜管乐器的张力。
乐曲的背景
《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家弗朗索瓦-约瑟夫·戈塞克（1734—1829）为歌剧《鲁吉纳》创作的小提琴曲，后被广泛改编为单簧管、管弦乐等多种器乐版本，流传至今两百余年仍久演不衰。
下面我们通过视频认识约瑟夫·戈塞克
戈塞克的该作品突破传统弱起范式，以强拍开篇，既保留民间舞曲的活泼特质，又融入宫廷音乐的典雅，是连接民间与艺术音乐的经典之作。
该曲为单三部曲式（A-B-A'） ，D大调，4/4拍，结构清晰且对比鲜明：
接下来我们分乐段欣赏
聆听第一乐段
1.感受这个乐段的旋律有什么特点？
2.情绪是怎演的？
A段（呈示段） ：对称乐句构成主题，以断奏、装饰音和八度大跳为特色，八分音符与四分音符交替，形成活泼明快又带幽默的情绪。
下面我们跟琴哼唱
下面的旋律在乐曲中出现了吗？听到时一起唱一唱，跳一跳
聆听第二乐段
1.感受这个乐段的旋律有什么特点？
2.与A段有什么不同？
B段（对比段） ：前半段以连音、保持音为主，旋律平稳连贯，与A段断奏形成强烈对比；后半段回归活泼特性，加入大跳音型，结尾下行八度大跳极具趣味性。
下面我们用利用乐器为第二乐段伴奏
聆听第三乐段，感受这个乐段的旋律有什么特点？与A、B段有什么不同？
A'段（再现段） ：完整重现A段核心主题，以渐慢渐弱的处理收束，实现首尾呼应，结构规整。
下面边听音乐边舞动
下面整体欣赏
下面我们利用肢体语言和课堂乐器为乐曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.戈塞克《加伏特舞曲》的曲式结构是______，原是歌剧《》中的小提琴曲。
2.该乐曲的A段以（演奏技法）为特色，B段前半段以______（演奏技法）为主，形成鲜明对比。
（二）判断题
1.戈塞克《加伏特舞曲》采用弱起小节，以弱拍开始演奏。（ ）
2.乐曲结尾通过渐慢渐弱的处理，再现A段主题并收束。（ ）
参考答案
1. 填空题：（1）单三部曲式（A-B-A'）；鲁吉纳 （2）断奏；连音
2. 判断题：（1）×（解析：该曲突破传统，以强拍开篇） （2）√（解析：再现段完整重现A段主题，以渐慢渐弱结束）。
《加伏特舞曲》
单簧管波尔卡 A-B-A1 荷兰作曲家、指挥家弗朗索瓦-约瑟夫·戈塞克

感谢聆听让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
能辨识A、B、A'三段的情绪差异（A段活泼、B段平稳、A'段回归明快），感受舞曲的律动感
与层次感。
(二)艺术表现
把握乐曲中速节奏，再现段实现自然的渐慢渐弱，传递出典雅活泼的整体风格。
(三)创意实践
与同伴合作，用拍手模拟A段节奏、用长音哼唱B段旋律，完成简易重奏编排。
(四)文化理解
了解“加伏特舞曲”认识戈塞克在法国交响音乐发展中的奠基作用，理解该作品“民间风格艺
术化”的音乐价值。
你觉得它的整体风格是怎样的？
适合搭配什么样的舞蹈动作？
你觉得宫廷舞曲和民间舞曲在风格上可能有什么区别？
宫廷舞曲可能更优雅整齐，民间舞曲更自由活泼 今天
我们就走进乐曲 。
什么是“加伏特”？ “加伏特”起源于法国民间舞曲，17世纪经
作曲家吕利引入歌剧与舞剧后，成为法、德两
国流行的宫廷音乐体裁，以中速、4/4拍、风
格轻盈优雅为核心特征。
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乐曲是一首单簧管独奏曲，速度是优雅的小快板，
表现了舞蹈的场面。
1.你们熟悉单簧管吗？
2.单簧管的音色有什么特点？
单簧管是一种属于木管乐器家族的移调乐器，通常
以非洲黑木或合成材料制成，由吹嘴、笛头、管身和
按键系统组成，通过单簧片振动发声，广泛应用于古
典音乐、爵士音乐及军乐等领域。
其音色特点中低音区温暖醇厚、富有鼻音感，类似
人声的质感，适合表达抒情旋律；高音区则明亮通透
、穿透力强，能在乐队中清晰凸显，兼具木管乐器的
柔和与铜管乐器的张力。
乐曲的背景
《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家弗朗索瓦-
约瑟夫·戈塞克（1734—1829）为歌剧《鲁吉纳》创
作的小提琴曲，后被广泛改编为单簧管、管弦乐等多
种器乐版本，流传至今两百余年仍久演不衰。
下面我们通过视频认识约瑟夫·戈塞克
戈塞克的该作品突破传统弱起范式，以强拍开篇，既
保留民间舞曲的活泼特质，又融入宫廷音乐的典雅，是
连接民间与艺术音乐的经典之作。
该曲为单三部曲式（A-B-A'） ，D大调，4/4拍，结
构清晰且对比鲜明：
接下来我们分乐段欣赏
聆听第一乐段
1.感受这个乐段的旋律有什么特点？
2.情绪是怎演的？
A段（呈示段） ：对称乐句构成主题，以断奏、装饰音和八度大跳为特色，
八分音符与四分音符交替，形成活泼明快又带幽默的情绪。
下面我们跟琴哼唱
下面的旋律在乐曲中出现了吗？听到时
一起唱一唱，跳一跳
聆听第二乐段
1.感受这个乐段的旋律有什么特点？
2.与A段有什么不同？
B段（对比段） ：前半段以连音、保持音为主，旋律平稳连贯，与A段断奏形成强烈
对比；后半段回归活泼特性，加入大跳音型，结尾下行八度大跳极具趣味性。
下面我们用利用乐器为第二乐段伴奏
聆听第三乐段，感受这个乐段的旋律有什么特点？与A、B
段有什么不同？
A'段（再现段） ：完整重现A段核心主题，以渐慢渐弱的处理收束，实现首尾呼
应，结构规整。
下面边听音乐边舞动
下面整体欣赏
言和
课
肢体
语
们利
用
奏
下面
我 伴
为乐
曲
器
堂乐
通过欣赏，你有什么感受
和想法？
（一）填空题
1.戈塞克《加伏特舞曲》的曲式结构是______，原是歌剧《》中的小提琴曲。
2.该乐曲的A段以（演奏技法）为特色，B段前半段以______（演奏技法）为主，形成鲜明对比。
（二）判断题
1.戈塞克《加伏特舞曲》采用弱起小节，以弱拍开始演奏。（ ）
2.乐曲结尾通过渐慢渐弱的处理，再现A段主题并收束。（ ）
参考答案
1. 填空题：（1）单三部曲式（A-B-A'）；鲁吉纳 （2）断奏；连音
2. 判断题：（1）×（解析：该曲突破传统，以强拍开篇） （2）√（解析：再现段完整重现A段主题
，以渐慢渐弱结束）。
《加伏特舞曲》
单簧管波尔卡 A-B-A1 荷兰作曲家、指挥
家弗朗索瓦-约瑟夫·戈塞克中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人音版二年级下册第五单元《快乐的舞蹈》第3课时《加伏特舞曲》
【教材分析】
《加伏特舞曲》是人音版二年级下册第五单元《快乐的舞蹈》第3课时欣赏课。《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家弗朗索瓦-约瑟夫·戈塞克（1734—1829）为歌剧《鲁吉纳》创作的小提琴曲，后被广泛改编为单簧管、管弦乐等多种器乐版本，流传至今两百余年仍久演不衰。
【学情分析】
二年级学生好奇心强，对音乐课堂充满兴趣，尤其偏爱欢快活泼的儿童歌曲，能主动参与合唱、小组唱等活动。经过一年学习，已掌握基本演唱姿势，能配合简单肢体动作表演歌曲，听辨能力提升，可区分欢快、抒情两种基本情绪。不足在于节奏稳定性欠缺，遇到稍快旋律易跟错拍；音准方面，低音区演唱较扎实，高音区易脱节。多数学生未形成规范识谱习惯，对五线谱符号陌生，仅熟悉简谱基础音。部分内向学生不敢主动开口演唱，小组活动中参与度低。教学中需兼顾趣味性与基础性，多设计分层任务，鼓励全员参与，逐步渗透识谱知识，提升音乐表现力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能辨识A、B、A'三段的情绪差异（A段活泼、B段平稳、A'段回归明快），感受舞曲的律动感与层次感。
(二)艺术表现
把握乐曲中速节奏，再现段实现自然的渐慢渐弱，传递出典雅活泼的整体风格。
(三)创意实践
与同伴合作，用拍手模拟A段节奏、用长音哼唱B段旋律，完成简易重奏编排。
（四）文化理解
了解“加伏特舞曲”认识戈塞克在法国交响音乐发展中的奠基作用，理解该作品“民间风格艺术化”的音乐价值。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.了解作品的结构，鉴赏乐段的旋律特点
2.能结合作品每个乐段的旋律特点表现音乐
(二)教学难点
1.鉴赏作品的意境。
2.用不同的表现形式表现音乐。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：（播放单簧管《加伏特舞曲》全曲，提问：“听完这首乐曲，你觉得它的整体风格是怎样的？适合搭配什么样的舞蹈动作？”
预设：聆听音乐并回答问题
教师：整体风格是“活泼、优雅”“适合轻轻踏步、转身”， 出示加伏特宫廷舞蹈图片与戈塞克肖像，提问：“这首曲子源自法国宫廷舞曲你觉得宫廷舞曲和民间舞曲在风格上可能有什么区别？”
预设：回答问题
教师：“宫廷舞曲可能更优雅整齐，民间舞曲更自由活泼”， 今天我们就走进乐曲《加伏特舞曲》。
书写板书《加伏特舞曲》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：什么是“加伏特”？
预设：回答问题
教师：“加伏特”起源于法国民间舞曲，17世纪经作曲家吕利引入歌剧与舞剧后，成为法、德两国流行的宫廷音乐体裁，以中速、4/4拍、风格轻盈优雅为核心特征。下面聆听音乐并思考：乐曲是用什么乐器演奏的？速度是怎样的？表现的是怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲是一首单簧管独奏曲，速度是优雅的小快板，表现了舞蹈的场面，你们熟悉单簧管吗？单簧管的音色有什么特点？
预设：回答问题
教师：单簧管是一种属于木管乐器家族的移调乐器，通常以非洲黑木或合成材料制成，由吹嘴、笛头、管身和按键系统组成，通过单簧片振动发声，广泛应用于古典音乐、爵士音乐及军乐等领域。
其音色特点中低音区温暖醇厚、富有鼻音感，类似人声的质感，适合表达抒情旋律；高音区则明亮通透、穿透力强，能在乐队中清晰凸显，兼具木管乐器的柔和与铜管乐器的张力。下面我们了解一下该乐曲的背景：《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家弗朗索瓦-约瑟夫·戈塞克（1734—1829）为歌剧《鲁吉纳》创作的小提琴曲，后被广泛改编为单簧管、管弦乐等多种器乐版本，流传至今两百余年仍久演不衰。下面我们通过视频认识约瑟夫·戈塞克
预设：认识
教师：戈塞克的该作品突破传统弱起范式，以强拍开篇，既保留民间舞曲的活泼特质，又融入宫廷音乐的典雅，是连接民间与艺术音乐的经典之作。
该曲为单三部曲式（A-B-A'） ，D大调，4/4拍，结构清晰且对比鲜明：
接下来我们分乐段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：聆听第一乐段，感受这个乐段的旋律有什么特点？情绪是怎演的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段（呈示段） ：对称乐句构成主题，以断奏、装饰音和八度大跳为特色，八分音符与四分音符交替，形成活泼明快又带幽默的情绪。
下面我们跟琴哼唱
预设：哼唱
教师：下面的旋律在乐曲中出现了吗？听到时一起唱一唱，跳一跳
预设：唱一唱，跳一跳
教师：聆听第二乐段，感受这个乐段的旋律有什么特点？与A段有什么不同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段（对比段） ：前半段以连音、保持音为主，旋律平稳连贯，与A段断奏形成强烈对比；后半段回归活泼特性，加入大跳音型，结尾下行八度大跳极具趣味性。
下面我们用利用乐器为第二乐段伴奏
预设：乐器伴奏
教师：聆听第三乐段，感受这个乐段的旋律有什么特点？与A、B段有什么不同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A'段（再现段） ：完整重现A段核心主题，以渐慢渐弱的处理收束，实现首尾呼应，结构规整。
下面边听音乐边舞动
预设：舞动表现音乐
教师：下面整体欣赏
预设：整体欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为乐曲伴奏
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学达成核心目标，学生能识别曲式结构与三段情绪，但仍有不足：创意实践环节学生力度设计较单一，需提供更多范例启发思路。文化理解环节可补充简短宫廷舞蹈视频，让学生更直观感受舞曲特性。后续教学需平衡技术训练与音乐表达，避免学生只关注技巧而忽略作品的典雅气质，同时加强个体指导，关注不同水平学生的难点突破。
七、课堂练习
（一）填空题
1.戈塞克《加伏特舞曲》的曲式结构是______，原是歌剧《》中的小提琴曲。
2.该乐曲的A段以（演奏技法）为特色，B段前半段以______（演奏技法）为主，形成鲜明对比。
（二）判断题
1.戈塞克《加伏特舞曲》采用弱起小节，以弱拍开始演奏。（ ）
2.乐曲结尾通过渐慢渐弱的处理，再现A段主题并收束。（ ）
参考答案
1. 填空题：（1）单三部曲式（A-B-A'）；鲁吉纳 （2）断奏；连音
2. 判断题：（1）×（解析：该曲突破传统，以强拍开篇） （2）√（解析：再现段完整重现A段主题，以渐慢渐弱结束）。
【板书设计】
《加伏特舞曲》
单簧管波尔卡 A-B-A1 荷兰作曲家、指挥家弗朗索瓦-约瑟夫·戈塞克
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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