资源简介

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人音版二年级下册第四单元《美丽家园》第1课时《我的家在日喀则》
【教材分析】
《我的家在日喀则》是人音版二年级下册第四单元《美丽家园》第1课时唱歌课。《我的家在日喀则》是一首流传甚广的藏族民歌，后经改编为适合儿童演唱的版本，常见于人音版等音乐教材中。日喀则藏语意为“水土肥美的庄园”，是西藏历史文化名城，歌曲创作灵感源于此地的壮美风光与人文风情。歌词以朴实的语言描绘家乡景致，贯穿全曲的“阿索阿索马里拉”“哎萨哎萨哎尼拉”等藏语衬词，传递出藏族人民的喜悦之情，整体抒发了对家乡的深切热爱。
【学情分析】
本年级学生整体对音乐充满兴趣，课堂参与热情高，乐于参与集体歌唱、音乐游戏等活动，配合度较好。经过前期学习，能准确区分四二拍、四三拍的节拍特点，掌握拍手、拍腿等基础节奏表现方式。但音准方面存在明显问题，部分学生跑调严重，尤其在旋律起伏大的段落，难以把控音高。节奏方面，对简单节奏型掌握熟练，稍复杂节奏则容易出错，速度把控能力弱。识谱基础几乎为零，仅能认唱个别音符，无法连贯认读。音乐欣赏时，注意力集中时间短，难以深入理解乐曲内涵，表达能力欠缺。小组活动时，协作意识不足，易出现争抢乐器、自顾自表演的情况。教学需侧重音准节奏训练，趣味启蒙识谱，培养倾听与协作能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲欢快活泼的情绪与鲜明的藏族音乐风格，能辨别歌曲中的衬词与典型节奏型，体会音乐中蕴含的民族情感。
(二)艺术表现
能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握2/4拍的节奏韵律。
(三)创意实践
能运用串铃、双响筒等打击乐器为歌曲创编简单伴奏。可模仿藏族舞蹈基本动作，或尝试改编歌词介绍自己的家乡。
（四）文化理解
了解日喀则的地理与文化特色，知道藏族是中华民族大家庭的一员，认识藏族民歌、舞蹈的基本特点，增强民族文化认同感与民族团结意识。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.以欢快的情绪准确演唱歌曲，掌握衬词的发音与情感表达。
2.理解并运用对唱的演唱形式表现歌曲。
(二)教学难点
1.精准把握歌曲中轻快的节奏型，避免演唱时节奏拖沓。
2.创编伴奏或舞蹈动作时，能贴合歌曲的民族风格与情绪特点。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：“同学们，今天的音乐课堂要开启一场特别的旅行，目的地藏在一段视频里，大家仔细看、认真听，猜猜我们要去哪个民族的聚居地呀？”（播放包含雪山、牦牛、藏族舞蹈的短视频）
预设：“藏族！”
教师：“大家看得真仔细！这个民族的同胞们特别爱唱歌跳舞，他们的家乡有洁白的雪山和美丽的草原。今天我们要认识的，是一位藏族小朋友心中的家乡，它有个好听的名字叫‘日喀则’。谁知道‘日喀则’在藏语里是什么意思呀？”
预设：“不知道/好像是和土地有关？”
教师：“它的意思是‘水土肥美的庄园’，是不是很吸引人？这位藏族小朋友还为家乡唱了首歌呢，听的时候请大家想一想：这首歌给你的感觉是怎样的？”（播放歌曲片段）
预设：“很欢快/很热闹！”
教师：“没错，这就是我们今天要学习的歌曲——《我的家在日喀则》。让我们一起走进这首歌，感受藏族小朋友对家乡的热爱吧！”
书写板书《我的家在日喀则》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，听听歌曲感受歌曲的情绪是怎样的？（播放歌曲）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的情绪是活泼地，歌曲抒发了怎样的情感？
预设：回答问题
教师：歌曲传递出藏族人民的喜悦之情，整体抒发了对家乡的深切热爱。《我的家在日喀则》是一首流传甚广的藏族民歌，歌词以朴实的语言描绘家乡景致，贯穿全曲的“阿索阿索马里拉”“哎萨哎萨哎尼拉”等藏语衬词，
下面我们朗诵歌词
预设：朗诵
教师：歌曲是一首藏族歌曲，你们了解藏族吗？
预设：回答问题
教师：下面通过视频走进藏族
预设：欣赏视频
教师：歌曲采用单段体结构，为2/4拍，旋律流畅且富有韵律感。全曲通过重复回旋的乐句强化主题，配合“XX XX | X X |”的典型节奏型，形成轻快明朗的音乐效果。
接下来我们分句学唱感受歌曲的情绪
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：首先我们先练声
预设：练声
教师：下面跟琴演唱第一个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟音频整体欣赏
预设：欣赏
教师：下面请同学上台边演唱边表演
预设：表演唱
教师：接下来我们认识一下音乐记号
预设：学习
教师：
预设：回答问题
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌曲伴奏
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学以“民族文化旅行”为线索，通过视频导入激发了学生兴趣，多数学生能较快进入歌曲情境。在学唱环节，采用听唱法结合节奏朗读，学生对2/4拍节奏和衬词的掌握较为扎实，对唱练习也能积极参与。但在创意实践环节，部分学生创编伴奏时缺乏方向，未能很好贴合藏族音乐风格。此外，对藏族文化的介绍较浅，仅停留在表面元素。后续教学需提前铺垫简单的民族音乐特点，增加文化细节讲解，同时为创编环节提供更具体的示例，让学生的创意更有依据，更好达成文化理解与创意实践的目标。
七、课堂练习
（一）填空题
1. 歌曲《我的家在日喀则》是一首富有（ ）民族特色的歌曲，采用（ ）拍节奏。
（二）判断题
1. 歌曲中的“阿索阿索马里拉”是藏语衬词，能增强歌曲的欢乐气氛。（______）
答案：√
答案
1. 填空题1.藏族；2/4
2. 判断题：1.√
【板书设计】
《我的家在日喀则》
1=D 2/4 活泼地 藏族民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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目 录
01 本课目标 04 课堂拓展与展示
02 新课导入 05 课堂练习
03 新知讲解 06 课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲欢快活泼的情绪与鲜明的藏族音乐风格，能辨别歌曲中的衬词与典型节奏型，体会音乐中
蕴含的民族情感。
(二)艺术表现
能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握2/4拍的节奏韵律。
(三)创意实践
能运用串铃、双响筒等打击乐器为歌曲创编简单伴奏。可模仿藏族舞蹈基本动作，或尝试改编歌词
介绍自己的家乡。
(四)文化理解
了解日喀则的地理与文化特色，知道藏族是中华民族大家庭的一员，认识藏族民歌、舞蹈的基本特
点，增强民族文化认同感与民族团结意识。
今天的音乐课堂要开启一场特别的旅行，目的地藏在一段视频里，
猜猜我们要去哪个民族的聚居地呀？
这个民族的同胞们特别爱唱歌跳舞，他们的家乡有洁白的雪山和美丽的草原。
今天我们要认识的，是一位藏族小朋友心中的家乡，它有个好听的名字叫“日喀
则”。谁知道“日喀则”在藏语里是什么意思呀？
它的意思是水土肥美的庄园，是不是很吸引人？
这位藏族小朋友还为家乡唱了首歌呢。
这就是我们今天要学习的歌曲—— 。
让我们一起走进这首歌，感受藏族小朋友对家乡的热爱吧！
聆听歌曲，听听歌曲感受歌曲的
情绪是怎样的？
歌曲的情绪是活泼地，歌曲抒发了怎样的情感？
歌曲传递出藏族人民的喜悦之情，整体抒发了对家乡的深切热爱。《我的家
在日喀则》是一首流传甚广的藏族民歌，歌词以朴实的语言描绘家乡景致，贯穿
全曲的“阿索阿索马里拉”“哎萨哎萨哎尼拉”等藏语衬词，
下面我们朗诵歌词
歌曲是一首藏族歌曲，你们了解藏族吗？
下面通过视频走进藏族
歌曲采用单段体结构，为2/4拍，旋律流畅且富有韵律感。全曲通过重复
回旋的乐句强化主题，配合“XX XX | X X |”的典型节奏型，形成轻快明
朗的音乐效果。
接下来我们分句学唱感受歌曲的情绪
下面跟琴演唱第二个乐句简谱
下面跟琴演唱第一个乐句简谱
下面跟音频整体欣赏
下面请同学上台边演唱边表演
接下来我们认识一下音乐记号
下面我们利用肢体语言和
课堂乐器为歌曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 歌曲《我的家在日喀则》是一首富有（ ）民族特色的歌曲，采用（ ）拍节奏。
（二）判断题
1. 歌曲中的“阿索阿索马里拉”是藏语衬词，能增强歌曲的欢乐气氛。（______）
答案
1. 填空题1.藏族；2/4
2. 判断题：1.√
《我的家在日喀则》
1=D 2/4 活泼地 藏族民歌
同学们，再见！

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