资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第六单元
龙里格龙
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能辨别作品中竹笛、二胡、锣鼓等民族乐器的音色，感受“天宫主题”的庄严与“孙悟空主题”的灵动，理解音乐如何通过音色、节奏塑造形象。
(二)艺术表现
能跟随“孙悟空主题”用简单的肢体动作（如模仿孙悟空“抓耳挠腮”“挥棒”）表现音乐的节奏特点，或用语言描述音乐传递的情绪。
(三)创意实践
能小组合作，用打击乐器（如碰铃模拟“天宫钟声”、沙锤模拟“孙悟空跳跃”）为“打斗场景”片段创编简单伴奏。
(四)文化理解
了解《大闹天宫》与《西游记》的文化关联，认识传统戏曲、民族音乐在动画配乐中的运用，体会中国民族音乐的独特魅力。
同学们，大家认识这个形象吗？他是哪部经典故事里的角色呀？
孙悟空最让你印象深刻的故事是什么？比如他有没有“挑战权威”的经典情节呀
1.这段动画里，孙悟空在做什么？
2.如果要给这段画面配音乐，你觉得应该用什么样的声音？
3.是欢快的、威严的，还是激烈的？
4.为什么？
大家说得都很有道理！
今天我们就来听一听作曲家吴应炬为《大闹天宫》创作的配乐，看看他是怎么用音乐“讲述”这个故事的。
聆听音乐，你听到了什么乐器？塑造了怎样的音乐形象？
乐曲中出现了锣鼓镲，用音乐塑造“孙悟空”勇敢反叛、活泼灵动的形象。
你们了解锣鼓镲吗？
锣鼓镲是中国传统打击乐器组合，由锣、鼓、镲三种乐器组成，广泛应用于民族音乐、戏曲、庆典活动等场合。以下是对它们的详细介绍：
锣：一种由铜或铁制成的圆形打击乐器，表面中央凸起，四周微凹。按照使用方式可分为大锣、小锣和摇锣等。大锣声音高亢，小锣音调柔和，摇锣通过晃动锣体发声。
鼓：由皮革和木制成，常见的有大鼓、小鼓和中鼓等。大鼓由大号圆桶和皮革组成，音色较低沉厚重；小鼓由小号圆桶和皮革组成，音色明亮；中鼓音色介于两者之间。
镲：一般由铜制成，形状类似圆盘，中间隆起，边缘较薄，有大镲和小镲之分。演奏时双手各持一片，相互撞击，发出清脆明亮的声音。
作品背景
《大闹天宫》是作曲家吴应炬为1961年上海美术电影制片厂出品的同名动画电影创作的配乐，融合了中国传统戏曲（如京剧、昆曲）、民族民间音乐元素与现代管弦乐技法。作品以《西游记》“孙悟空大闹天宫”情节为核心，展现天宫的庄严、天兵天将的威严，是中国民族动画音乐的经典之作。
接下来我们分句欣赏
聆听引子部分，听听这段音乐表现了怎样的场景？
引子段：以铜管乐器奏出威严庄重的旋律，模拟天宫的神圣氛围，奠定“天宫场景”的音乐基调；聆听呈示段，听听这段音乐用了什么乐器？表现了怎样的音乐形象？
呈示段：采用京剧西皮流水的节奏型，竹笛、二胡交替演奏活泼跳跃的主题，刻画孙悟空顽皮、机敏的形象；
聆听展开段，听听这段音乐用了什么乐器？表现了怎样的音乐形象？
展开段：通过乐器音色对比（如锣鼓与弦乐）、节奏变化（从舒缓到急促），表现“孙悟空与天兵天将打斗”的激烈场景，音乐张力最强；
聆听再现段，听听这段音乐你熟悉吗？表现了怎样的音乐形象？
再现段：回归呈示段的“孙悟空主题”，但加入锣鼓的欢快节奏，呼应“孙悟空战胜天兵”的胜利场景，结尾以明亮的唢呐收尾，充满喜庆感。
下面整体欣赏
接下来我们学习敲锣打鼓
下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《大闹天宫》配乐的作曲家是（ ），该作品融合了中国传统（ ）与现代管弦乐技法。
2.作品中刻画孙悟空形象的主题，主要使用（ ）、（ ）等民族乐器演奏。
（二）选择题
1.下列乐器中，常用于表现《大闹天宫》中“天宫庄严氛围”的是（ ）
A.竹笛 B.铜管 C.二胡 D.沙锤
2.《大闹天宫》曲式结构的核心特点是（ ）
A.单一主题重复 B.多段体对应动画情节 C.无引子直接呈示 D.仅用西方乐器演奏
（三）判断题
1.《大闹天宫》配乐中，“孙悟空主题”的节奏特点是缓慢、庄重的。（ ）
2. 该作品的创作灵感来源于中国古典文学《西游记》。（ ）

答案
（一）填空题
1. 吴应炬；戏曲（或京剧、昆曲）2. 竹笛；二胡（顺序可互换）
（二）选择题
1. B 2. B
（三）判断题
1. ×（解析：“孙悟空主题”节奏活泼、跳跃）2. √
《大闹天宫》
选自动画片《大闹天宫》
同学们，再见！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人音版二年级下册第六单元《龙里格龙》第4课时《大闹天宫》
【教材分析】
《大闹天宫》是人音版二年级下册第六单元《龙里格龙》第4课时欣赏课。《大闹天宫》是作曲家吴应炬为1961年上海美术电影制片厂出品的同名动画电影创作的配乐，融合了中国传统戏曲（如京剧、昆曲）、民族民间音乐元素与现代管弦乐技法。作品以《西游记》“孙悟空大闹天宫”情节为核心，用音乐塑造“孙悟空”勇敢反叛、活泼灵动的形象，同时展现天宫的庄严、天兵天将的威严，是中国民族动画音乐的经典之作，兼具艺术价值与文化传承意义。
【学情分析】
二年级学生对音乐充满热爱，课堂参与度高，喜欢歌唱、律动、打击乐等多样化教学形式，尤其偏爱充满童趣的儿歌。具备初步音乐感知能力，能听辨旋律快慢、强弱，跟随节奏做肢体律动。但节奏把控能力不足，遇到十六分音符、切分节奏易出错，集体歌唱时节奏易不统一。音准方面，中声区表现稳定，高低音区易失控，部分学生存在跑调现象。识谱能力处于入门阶段，无法独立认读音符，依赖教师领唱，对谱号、调号毫无概念。音乐欣赏时，注意力易分散，难以捕捉乐曲细节，表达能力有限。小组合作时，缺乏分工意识，效率较低。教学需融入趣味节奏游戏，渗透识谱方法，培养倾听习惯与合作能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能辨别作品中竹笛、二胡、锣鼓等民族乐器的音色，感受“天宫主题”的庄严与“孙悟空主题”的灵动，理解音乐如何通过音色、节奏塑造形象。
(二)艺术表现
能跟随“孙悟空主题”用简单的肢体动作（如模仿孙悟空“抓耳挠腮”“挥棒”）表现音乐的节奏特点，或用语言描述音乐传递的情绪。
(三)创意实践
能小组合作，用打击乐器（如碰铃模拟“天宫钟声”、沙锤模拟“孙悟空跳跃”）为“打斗场景”片段创编简单伴奏。
（四）文化理解
了解《大闹天宫》与《西游记》的文化关联，认识传统戏曲、民族音乐在动画配乐中的运用，体会中国民族音乐的独特魅力。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.辨别“天宫主题”与“孙悟空主题”的旋律、音色差异，理解音乐与情节的对应关系；
2.了解作品中的民族乐器及传统音乐元素（如京剧节奏）。
(二)教学难点
1.理解“音乐如何通过节奏、音色变化表现打斗等动态场景”；
2.在创意实践中，将音乐情绪与打击乐器的音色、节奏匹配。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：（出示《西游记》孙悟空卡通形象图片）提问：“同学们，大家认识这个形象吗？他是哪部经典故事里的角色呀？”
预设：回答问题
教师：是孙悟空，来自《西游记》，“孙悟空最让你印象深刻的故事是什么？比如他有没有‘挑战权威’的经典情节呀？”
预设：回答问题
教师： 如“孙悟空大闹天宫，反抗玉皇大帝”（播放1分钟《大闹天宫》动画片段，无声音）提问：“这段动画里，孙悟空在做什么？如果要给这段画面配音乐，你觉得应该用什么样的声音？是欢快的、威严的，还是激烈的？为什么？”
预设：回答问题
教师：“大家说得都很有道理！今天我们就来听一听作曲家吴应炬为《大闹天宫》创作的配乐，看看他是怎么用音乐‘讲述’这个故事的。”
书写板书《大闹天宫》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，你听到了什么乐器？塑造了怎样的音乐形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲中出现了锣鼓镲，用音乐塑造“孙悟空”勇敢反叛、活泼灵动的形象。你们了解锣鼓镲吗？
预设：回答问题
教师：锣鼓镲是中国传统打击乐器组合，由锣、鼓、镲三种乐器组成，广泛应用于民族音乐、戏曲、庆典活动等场合。以下是对它们的详细介绍：
锣：一种由铜或铁制成的圆形打击乐器，表面中央凸起，四周微凹。按照使用方式可分为大锣、小锣和摇锣等。大锣声音高亢，小锣音调柔和，摇锣通过晃动锣体发声。
鼓：由皮革和木制成，常见的有大鼓、小鼓和中鼓等。大鼓由大号圆桶和皮革组成，音色较低沉厚重；小鼓由小号圆桶和皮革组成，音色明亮；中鼓音色介于两者之间。
镲：一般由铜制成，形状类似圆盘，中间隆起，边缘较薄，有大镲和小镲之分。演奏时双手各持一片，相互撞击，发出清脆明亮的声音。
下面我们了解一下作品背景：《大闹天宫》是作曲家吴应炬为1961年上海美术电影制片厂出品的同名动画电影创作的配乐，融合了中国传统戏曲（如京剧、昆曲）、民族民间音乐元素与现代管弦乐技法。作品以《西游记》“孙悟空大闹天宫”情节为核心，展现天宫的庄严、天兵天将的威严，是中国民族动画音乐的经典之作。
接下来我们分句欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：聆听引子部分，听听这段音乐表现了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：引子段：以铜管乐器奏出威严庄重的旋律，模拟天宫的神圣氛围，奠定“天宫场景”的音乐基调；聆听呈示段，听听这段音乐用了什么乐器？表现了怎样的音乐形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：呈示段：采用京剧西皮流水的节奏型，竹笛、二胡交替演奏活泼跳跃的主题，刻画孙悟空顽皮、机敏的形象；聆听展开段，听听这段音乐用了什么乐器？表现了怎样的音乐形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：展开段：通过乐器音色对比（如锣鼓与弦乐）、节奏变化（从舒缓到急促），表现“孙悟空与天兵天将打斗”的激烈场景，音乐张力最强；聆听再现段，听听这段音乐你熟悉吗？表现了怎样的音乐形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：再现段：回归呈示段的“孙悟空主题”，但加入锣鼓的欢快节奏，呼应“孙悟空战胜天兵”的胜利场景，结尾以明亮的唢呐收尾，充满喜庆感。
下面整体欣赏
预设：整体欣赏
教师：接下来我们学习敲锣打鼓
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌曲伴奏
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次《大闹天宫》欣赏课，通过动画形象导入和无声音频猜想，有效激发了学生兴趣，多数学生能辨别“孙悟空主题”与“天宫主题”的差异。但在难点突破上存在不足：讲解“打斗场景的音乐张力”时，仅靠听觉感受，部分学生难以理解“节奏变化与情节的关联”，可补充对比图谱（如急促节奏用密集线条、舒缓节奏用稀疏线条）。创意实践环节，小组合作效率高，但部分学生对乐器音色选择较随意，下次可先示范“不同乐器对应不同情绪”，再让学生创编，提升实践针对性。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《大闹天宫》配乐的作曲家是（ ），该作品融合了中国传统（ ）与现代管弦乐技法。
2.作品中刻画孙悟空形象的主题，主要使用（ ）、（ ）等民族乐器演奏。
（二）选择题
1.下列乐器中，常用于表现《大闹天宫》中“天宫庄严氛围”的是（ ）
A.竹笛 B.铜管 C.二胡 D.沙锤
2.《大闹天宫》曲式结构的核心特点是（ ）
A.单一主题重复 B.多段体对应动画情节
C.无引子直接呈示 D.仅用西方乐器演奏
（三）判断题
1.《大闹天宫》配乐中，“孙悟空主题”的节奏特点是缓慢、庄重的。（ ）
2. 该作品的创作灵感来源于中国古典文学《西游记》。（ ）
答案
（一）填空题
1. 吴应炬；戏曲（或京剧、昆曲）
2. 竹笛；二胡（顺序可互换）
（二）选择题
1. B 2. B
（三）判断题
1. ×（解析：“孙悟空主题”节奏活泼、跳跃）
2. √
【板书设计】
《大闹天宫》
选自动画片《大闹天宫》
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
能辨别作品中竹笛、二胡、锣鼓等民族乐器的音色，感受“天宫主题”的庄严与“孙
悟空主题”的灵动，理解音乐如何通过音色、节奏塑造形象。
(二)艺术表现
能跟随“孙悟空主题”用简单的肢体动作（如模仿孙悟空“抓耳挠腮”“挥棒”）表
现音乐的节奏特点，或用语言描述音乐传递的情绪。
(三)创意实践
能小组合作，用打击乐器（如碰铃模拟“天宫钟声”、沙锤模拟“孙悟空跳跃”）为
“打斗场景”片段创编简单伴奏。
(四)文化理解
了解《大闹天宫》与《西游记》的文化关联，认识传统戏曲、民族音乐在动画配乐中
的运用，体会中国民族音乐的独特魅力。
同学们，大家认识这个形象吗？他是哪部经典故事里的角色呀？
孙悟空最让你印象深刻的故事是
什么？比如他有没有“挑战权威”
的经典情节呀
1.这段动画里，孙悟空在做什
么？
2.如果要给这段画面配音乐，
你觉得应该用什么样的声音？
3.是欢快的、威严的，还是激
烈的？
4.为什么？
大家说得都很有道理！
今天我们就来听一听作曲家吴应炬为《大闹
天宫》创作的配乐，看看他是怎么用音乐“讲述”
这个故事的。
聆听音乐，你听到了什么乐器？塑造了怎样的音乐形象？
乐曲中出现了锣鼓镲，用音乐塑造“孙悟空”勇敢反叛、活泼灵动的形象。
你们了解锣鼓镲吗？
锣鼓镲是中国传统打击乐器组合，由锣、鼓、镲三种乐器组
成，广泛应用于民族音乐、戏曲、庆典活动等场合。以下是对它
们的详细介绍：
锣：一种由铜或铁制成的圆形打击乐器，表面中央凸起，四
周微凹。按照使用方式可分为大锣、小锣和摇锣等。大锣声音高
亢，小锣音调柔和，摇锣通过晃动锣体发声。
鼓：由皮革和木制成，常见的有大鼓、小鼓和中鼓等。大鼓
由大号圆桶和皮革组成，音色较低沉厚重；小鼓由小号圆桶和皮
革组成，音色明亮；中鼓音色介于两者之间。
镲：一般由铜制成，形状类似圆盘，中间隆起，边缘较薄，
有大镲和小镲之分。演奏时双手各持一片，相互撞击，发出清脆
明亮的声音。
作品背景
《大闹天宫》是作曲家吴应炬为1961年上海美术电影制片厂出品的同名动画电影创作的配乐，融合了中国
传统戏曲（如京剧、昆曲）、民族民间音乐元素与现代管弦乐技法。作品以《西游记》“孙悟空大闹天宫”情
节为核心，展现天宫的庄严、天兵天将的威严，是中国民族动画音乐的经典之作。
接下来我们分句欣赏
聆听引子部分，听听这段音乐表现了怎样的场景？
引子段：以铜管乐器奏出威严庄
重的旋律，模拟天宫的神圣氛围，奠
定“天宫场景”的音乐基调；聆听呈
示段，听听这段音乐用了什么乐器？
表现了怎样的音乐形象？
聆听展开段，听听这段音
乐用了什么乐器？表现了怎
样的音乐形象？
展开段：通过乐器音色对比（如锣鼓与弦乐）、节奏变化（从舒缓到急促），表现“孙悟空与天
兵天将打斗”的激烈场景，音乐张力最强；
聆听再现段，听听这段音乐你熟悉吗？表现了怎样的音乐形象？
再现段：回归呈示段的“孙悟空主题”，但加入锣鼓的欢快节奏，呼应“孙悟空战胜天兵”的胜利
场景，结尾以明亮的唢呐收尾，充满喜庆感。
下面整体欣赏
接下来我们学习敲锣打鼓
下面我们利用肢体语言和课堂乐
器为歌曲伴奏
通过欣赏，你有什么感受
和想法？
（一）填空题
1.《大闹天宫》配乐的作曲家是（ ），该作品融合了中国传统（ ）与现代管弦乐技法。
2.作品中刻画孙悟空形象的主题，主要使用（ ）、（ ）等民族乐器演奏。
（二）选择题
1.下列乐器中，常用于表现《大闹天宫》中“天宫庄严氛围”的是（ ）
A.竹笛 B.铜管 C.二胡 D.沙锤
2.《大闹天宫》曲式结构的核心特点是（ ）
A.单一主题重复 B.多段体对应动画情节 C.无引子直接呈示 D.仅用西方乐器演奏
（三）判断题
1.《大闹天宫》配乐中，“孙悟空主题”的节奏特点是缓慢、庄重的。（ ）
2. 该作品的创作灵感来源于中国古典文学《西游记》。（ ）
答案
（一）填空题
1. 吴应炬；戏曲（或京剧、昆曲）2. 竹笛；二胡（顺序可互换）
（二）选择题
1. B 2. B
（三）判断题
1. ×（解析：“孙悟空主题”节奏活泼、跳跃）2. √
《大闹天宫》
选自动画片《大闹天宫》

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