资源简介

(共28张PPT)
让教学更有效
第一单元
爱 祖 国
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受A段“宁静悠远”与B段“庄重激昂”的情绪差异，体会旋律起伏、节奏变化与情感表达的关联，理解歌曲简洁旋律中蕴含的深厚意境。
(二)艺术表现
掌握歌曲的音准与节奏，做到A段轻柔连贯、B段坚定有力；准确把控附点节奏（如“卢沟月”）和长句气息（如“碧水环绕北京湾”），通过声音强弱变化传递段落情绪，实现“以情带声”的演唱效果。
(三)创意实践
尝试为歌曲设计简单的肢体动作（如A段随旋律轻晃身体、B段双手轻按胸口）；小组合作改编歌词，用“家乡地标+故事”的形式创作专属“XX谣”，或搭配绘画展现歌曲场景。
(四)文化理解
尝试为歌曲设计简单的肢体动作（如A段随旋律轻晃身体、B段双手轻按胸口）；小组合作改编歌词，用“家乡地标+故事”的形式创作专属“XX谣”，或搭配绘画展现歌曲场景。
你们知道北京有一座“狮子最多的桥”吗？
它不仅是古老的建筑，还见证过一段重要的历史，大家能猜到它的名字吗？
对！就是卢沟桥。
1.你们见过卢沟桥的狮子吗？
2.它的狮子有什么特点？
今天我们要学的歌曲《卢沟谣》，就藏着卢沟桥的故事。
听音乐思考
1.歌曲前半段和后半段，给你的感觉一样吗？
2.分别像在说什么？
不一样！前半段很温柔，像在说卢沟桥的风景；后半段更有力量，好像在说很严肃的事。
1.再听A段“永定河，出西山”，这段旋律让你想到了什么画面？
2.如果用一个词形容情绪，是“安静”还是“激动”？
想到了清清的河水、远处的山，还有北京的景色，情绪是“安静”的。
歌曲后半段唱到“卢沟月，照大川”时，声音变响亮了。
1.你们觉得这是在表达什么？
2.它可能和卢沟桥的哪段历史有关呢？
作品背景
《卢沟谣》由词作家李明圣、曲作家鄂矛创作，是专为青少年打造的爱国主义歌曲。乐曲以“卢沟桥”为核心，串联起永定河、卢沟晓月等地理元素，以及1937年“七七事变”的历史记忆，用质朴直白的歌词和朗朗上口的旋律，既展现卢沟桥的千年沧桑，又传递“铭记历史、珍爱和平”的核心主题。该曲兼具音乐性与思想性，曾获多项音乐奖项，成为中小学音乐教学中渗透爱国主义教育的经典素材，适配独唱、齐唱等多种演唱形式。
乐曲采用单二部曲式（A+B） ，结构简洁清晰，贴合青少年音乐认知特点。
接下来我们分段欣赏
感觉很庄重，应该和“七七事变”有关，老师说过，卢沟桥是抗战开始的地方。
聆听第一部分音乐
1.听听这部分音乐的旋律有什么特点？
2.营造了怎样的氛围？
A段：以平稳级进旋律为主，节奏舒缓（如“永定河，出西山”），调性明亮，像叙事般勾勒北京西南的地理图景，营造宁静悠远的氛围。
下面跟琴哼唱音乐
聆听第二部分音乐
1.听听B段音乐的旋律塑造了怎样的情感和画面？
2.与A段音乐相同吗？
B段：旋律线条上扬，加入附点节奏（如“卢沟月，照大川”），力度从弱（p）过渡到中强（mf），情感从平和转向庄重，通过隐性提及历史事件，自然升华到“爱我中华，永定河山”的主旨，结尾以规整乐句收束，强化情感共鸣。
下面边听音乐边做声势动作
这段旋律中还出现了合唱部分，你们知道是哪一乐句吗？
第三乐句是合唱部分，什么合唱？
合唱是指多人一起合奏或合唱，共同发声，以达到和谐、统一的音乐效果。
聆听第三部分音乐
1.听听第三乐段音乐的旋律塑造了怎样的情感和画面？
2.与哪一段音乐相同吗？
第三部分音乐再次重现了第一二乐段的旋律，塑造了卢沟桥的千年沧桑的音乐形象。
接下来整体欣赏
下面请同学上台用声势动作和乐器的方法表现乐曲
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 歌曲《卢沟谣》的核心意象是________，其主题是铭记历史与________。
（二）选择题
1. 下列关于《卢沟谣》的表述，正确的是（ ）
A. 曲式结构为带再现的三部曲式 B. A段情绪庄重，B段情绪宁静
C. 歌曲通过卢沟桥传递爱国主义情感 D. 演唱时全程用强力度（f）表达

答案
1. 填空题：1.卢沟桥；珍爱和平
2. 选择题：1.C （解析：A项为单二部曲式；B项A段宁静、B段庄重；D项力度为p→mf，非全程强力度）。
《卢沟谣》
1=E 4/4 中速 合唱

感谢同学们的聆听！让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受A段“宁静悠远”与B段“庄重激昂”的情绪差异，体会旋律起伏、节奏变化与情感表达的关联，理解
歌曲简洁旋律中蕴含的深厚意境。
(二)艺术表现
掌握歌曲的音准与节奏，做到A段轻柔连贯、B段坚定有力；准确把控附点节奏（如“卢沟月”）和长句气
息（如“碧水环绕北京湾”），通过声音强弱变化传递段落情绪，实现“以情带声”的演唱效果。
(三)创意实践
尝试为歌曲设计简单的肢体动作（如A段随旋律轻晃身体、B段双手轻按胸口）；小组合作改编歌词，用
“家乡地标+故事”的形式创作专属“XX谣”，或搭配绘画展现歌曲场景。
(四)文化理解
尝试为歌曲设计简单的肢体动作（如A段随旋律轻晃身体、B段双手轻按胸口）；小组合作改编歌词，用
“家乡地标+故事”的形式创作专属“XX谣”，或搭配绘画展现歌曲场景。
你们知道北京有一座“狮子最多的桥”吗？
它不仅是古老的建筑，还见证过一段重要的历史，大家能猜到它的名字吗？
1.你们见过卢沟桥的狮子吗？
2.它的狮子有什么特点？
今天我们要学的歌曲 ，就
藏着卢沟桥的故事。
1.歌曲前半段和后半段，给你的
感觉一样吗？
2.分别像在说什么？
1.再听A段“永定河，出西山”，这段旋律让你想到了什么画面？
2.如果用一个词形容情绪，是“安静”还是“激动”？
想到了清清的河水、远处的山，还有北京的景色，情绪是“安静”的。
歌曲后半段唱到“卢沟月，照大川”时，声音变响亮了。
1.你们觉得这是在表达
什么？
2.它可能和卢沟桥的哪
段历史有关呢？
作品背景
《卢沟谣》由词作家李明圣、曲作家鄂矛创作，是专为青少年打造的爱国主义歌曲。
乐曲以“卢沟桥”为核心，串联起永定河、卢沟晓月等地理元素，以及1937年“七七
事变”的历史记忆，用质朴直白的歌词和朗朗上口的旋律，既展现卢沟桥的千年沧桑，
又传递“铭记历史、珍爱和平”的核心主题。该曲兼具音乐性与思想性，曾获多项音乐
奖项，成为中小学音乐教学中渗透爱国主义教育的经典素材，适配独唱、齐唱等多种演
唱形式。
乐曲采用单二部曲式（A+B） ，结构简洁清晰，贴合青少年音乐认知特点。
接下来我们分段欣赏
聆听第一部分音乐
1.听听这部分音乐的旋律有什么
特点？
2.营造了怎样的氛围？
A段：以平稳级进旋律为主，节奏舒缓（如“永定河，出西山”），调性明
亮，像叙事般勾勒北京西南的地理图景，营造宁静悠远的氛围。
下面跟琴哼唱音乐
聆听第二部分音乐
1.听听B段音乐的旋律塑造了怎样
的情感和画面？
2.与A段音乐相同吗？
B段：旋律线条上扬，加入附点节奏（如“卢沟月，照大川”），力度从弱（p）过渡到中强（mf），情感
从平和转向庄重，通过隐性提及历史事件，自然升华到“爱我中华，永定河山”的主旨，结尾以规整乐句收束，
强化情感共鸣。
下面边听音乐边做声势动作
这段旋律中还出现了合唱部分，你们知道是哪一乐句吗？
第三乐句是合唱 部
分，什么合唱？
合唱是指多人一起合奏
或合唱，共同发声，以达到和
谐、统一的音乐效果。
聆听第三部分音乐
1.听听第三乐段音乐的旋律塑造
了怎样的情感和画面？
2.与哪一段音乐相同吗？
第三部分音乐再次重现了第一二乐段的旋律，塑造了卢沟桥的千年沧桑的音乐形象。
接下来整体欣赏
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有
什么感受和想法？
（一）填空题
1. 歌曲《卢沟谣》的核心意象是________，其主题是铭记历史与________。
（二）选择题
1. 下列关于《卢沟谣》的表述，正确的是（ ）
A. 曲式结构为带再现的三部曲式 B. A段情绪庄重，B段情绪宁静
C. 歌曲通过卢沟桥传递爱国主义情感 D. 演唱时全程用强力度（f）表达
答案
1. 填空题：1.卢沟桥；珍爱和平
2. 选择题：1.C （解析：A项为单二部曲式；B项A段宁静、B段庄重；D项力度为p→mf，非
全程强力度）。
《卢沟谣》
1=E 4/4 中速 合唱
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人音版三年级下册第一单元《爱祖国》第3课时《卢沟谣》
【教材分析】
《卢沟谣》是人音版三年级下册第一单元《爱祖国》第3课时欣赏课。《卢沟谣》由词作家李明圣、曲作家鄂矛创作，是专为青少年打造的爱国主义歌曲。乐曲以“卢沟桥”为核心，串联起永定河、卢沟晓月等地理元素，以及1937年“七七事变”的历史记忆，用质朴直白的歌词和朗朗上口的旋律，既展现卢沟桥的千年沧桑，又传递“铭记历史、珍爱和平”的核心主题。该曲兼具音乐性与思想性，曾获多项音乐奖项，成为中小学音乐教学中渗透爱国主义教育的经典素材，适配独唱、齐唱等多种演唱形式。
【学情分析】
三年级学生音乐基础扎实度不一，核心差距在于读谱能力与音乐表现力。多数学生能演唱教材歌曲，却不会读谱，依赖教师领唱，脱离领唱就无法自主演唱。音准方面，旋律平缓时表现较好，旋律起伏大时容易跑调，尤其是跳进音程把握不准。节奏上，能掌握基本节奏型，对附点、连音的节奏变化反应迟缓，演唱时容易简化。演唱时能表达基本情绪，但缺乏细腻度，欢快的歌唱不出活泼感，抒情的歌唱不出温柔感。音乐欣赏课上，对有画面感的乐曲接受度高，对抽象乐曲难以理解。课堂纪律良好，多数学生认真参与，少数学生好动贪玩，注意力不集中。教学需重点提升读谱能力，专项突破跳进音程音准，引导学生细腻表达音乐情感，用具象化方式辅助抽象乐曲欣赏。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受A段“宁静悠远”与B段“庄重激昂”的情绪差异，体会旋律起伏、节奏变化与情感表达的关联，理解歌曲简洁旋律中蕴含的深厚意境。
(二)艺术表现
掌握歌曲的音准与节奏，做到A段轻柔连贯、B段坚定有力；准确把控附点节奏（如“卢沟月”）和长句气息（如“碧水环绕北京湾”），通过声音强弱变化传递段落情绪，实现“以情带声”的演唱效果。
(三)创意实践
尝试为歌曲设计简单的肢体动作（如A段随旋律轻晃身体、B段双手轻按胸口）；小组合作改编歌词，用“家乡地标+故事”的形式创作专属“XX谣”，或搭配绘画展现歌曲场景。
（四）文化理解
尝试为歌曲设计简单的肢体动作（如A段随旋律轻晃身体、B段双手轻按胸口）；小组合作改编歌词，用“家乡地标+故事”的形式创作专属“XX谣”，或搭配绘画展现歌曲场景。
【教学重难点】
(一)教学重点
1. 准确演唱歌曲旋律与节奏，尤其把握B段附点节奏，避免拖沓。
2. 区分A、B段情绪差异，通过力度（p→mf）和音色变化，实现情感自然过渡。
3. 理解歌词内涵，将“爱我中华”的情感融入演唱，避免机械发声。
(二)教学难点
1.演唱长句（如“碧水环绕北京湾”）时，气息控制不足易导致断气，影响旋律连贯性。
2.把握B段“庄重感”的尺度，避免过度用力导致声音僵硬，或情感表达流于表面。
3.部分学生对“七七事变”历史背景认知薄弱，难以深度理解歌曲情感内核。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们知道北京有一座“狮子最多的桥”吗？它不仅是古老的建筑，还见证过一段重要的历史，大家能猜到它的名字吗？（停顿等待回答）
预设：回答问题
教师：对！就是卢沟桥。你们见过卢沟桥的狮子吗？它的狮子有什么特点？
预设：狮子有的抱着小狮子，有的踩着球，特别可爱，桥看起来很古老。
教师：今天我们要学的歌曲《卢沟谣》，就藏着卢沟桥的故事。
书写板书《卢沟谣》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：先完整听一遍，思考：歌曲前半段和后半段，给你的感觉一样吗？分别像在说什么？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：不一样！前半段很温柔，像在说卢沟桥的风景；后半段更有力量，好像在说很严肃的事。再听A段“永定河，出西山”，这段旋律让你想到了什么画面？如果用一个词形容情绪，是“安静”还是“激动”？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：想到了清清的河水、远处的山，还有北京的景色，情绪是“安静”的。歌曲后半段唱到“卢沟月，照大川”时，声音变响亮了，你们觉得这是在表达什么？它可能和卢沟桥的哪段历史有关呢？
预设：回答问题
教师：感觉很庄重，应该和“七七事变”有关，老师说过，卢沟桥是抗战开始的地方。下面我们了解一下该作品：《卢沟谣》由词作家李明圣、曲作家鄂矛创作，是专为青少年打造的爱国主义歌曲。乐曲以“卢沟桥”为核心，串联起永定河、卢沟晓月等地理元素，以及1937年“七七事变”的历史记忆，用质朴直白的歌词和朗朗上口的旋律，既展现卢沟桥的千年沧桑，又传递“铭记历史、珍爱和平”的核心主题。该曲兼具音乐性与思想性，曾获多项音乐奖项，成为中小学音乐教学中渗透爱国主义教育的经典素材，适配独唱、齐唱等多种演唱形式。
教师：乐曲采用单二部曲式（A+B） ，结构简洁清晰，贴合青少年音乐认知特点。接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：聆听第一部分音乐，听听这部分音乐的旋律有什么特点？营造了怎样的氛围？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段：以平稳级进旋律为主，节奏舒缓（如“永定河，出西山”），调性明亮（C大调），像叙事般勾勒北京西南的地理图景，营造宁静悠远的氛围。下面跟琴哼唱音乐
预设：哼唱
教师：B段：旋律线条上扬，加入附点节奏（如“卢沟月，照大川”），力度从弱（p）过渡到中强（mf），情感从平和转向庄重，通过隐性提及历史事件，自然升华到“爱我中华，永定河山”的主旨，结尾以规整乐句收束，强化情感共鸣。
下面边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：这段旋律中还出现了合唱部分，你们知道是哪一乐句吗？
预设：回答问题
教师：第一乐句是合唱部分，什么合唱？
预设：回答问题
教师：合唱是指多人一起合奏或合唱，共同发声，以达到和谐、统一的音乐效果。聆听第三部分音乐，听听第三乐段音乐的旋律塑造了怎样的情感和画面？与哪段音乐相同吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第三部分音乐再次重现了第一二乐段的旋律，塑造了卢沟桥的千年沧桑的音乐形象，接下来整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和乐器的方法表现乐曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学通过“地标提问+历史关联”的导入，有效调动了学生兴趣，但存在不足。气息控制是普遍难点，虽通过“数格子练气息”的方法训练，但部分学生仍在长句演唱中断气，后续需增加针对性练习（如慢吸慢呼、长音保持）。情感表达上，学生能区分A、B段情绪，但对“和平”的理解较浅，应提前加入简短历史小故事，深化情感共鸣。创意实践环节的“改编歌词”很活跃，但时间不足导致部分小组未能展示，未来需优化时间分配，平衡技巧、情感与创意教学，让学习更扎实。
七、课堂练习
（一）填空题
1. 歌曲《卢沟谣》的核心意象是________，其主题是铭记历史与________。
（二）选择题
1. 下列关于《卢沟谣》的表述，正确的是（ ）
A. 曲式结构为带再现的三部曲式 B. A段情绪庄重，B段情绪宁静
C. 歌曲通过卢沟桥传递爱国主义情感 D. 演唱时全程用强力度（f）表达
答案
1. 填空题：1.卢沟桥；珍爱和平
2. 选择题：1.C （解析：A项为单二部曲式；B项A段宁静、B段庄重；D项力度为p→mf，非全程强力度）。
【板书设计】
《卢沟谣》
1=E 4/4 中速 合唱
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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