资源简介

(共34张PPT)
让教学更有效
第一单元
爱 祖 国
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲进行曲的铿锵节奏与激昂旋律，区分A、B、A1三段情绪差异，体会“轻快-坚定-昂扬”的情感递进。
(二)艺术表现
感受歌曲进行曲的铿锵节奏与激昂旋律，区分A、B、A1三段情绪差异，体会“轻快-坚定-昂扬”的情感递进。
(三)创意实践
通过编配打击乐伴奏、设计简单肢体动作或分组合唱编排，创造性地表现歌曲内涵。
(四)文化理解
了解抗战时期儿童团的历史背景，理解歌曲作为“战斗武器”的时代意义，传承爱国主义与勇敢抗争的红色基因。
同学们
1.视频里的小朋友们在做什么？
2.他们和我们平时的生活有什么不一样？”
视频里的小朋友在站岗、送情报，他们在参与抗日。他们的生活很危险，和我们现在的和平生活不一样。
这些年纪不大的小朋友，为什么要做这么危险的事？他们身上有什么值得我们学习的品质？
因为国家被侵略了，他们要保卫家园。”“他们很勇敢、很爱国，不怕困难。”“在那个战火纷飞的年代，有一首歌曲专门为这些勇敢的儿童团员而作，它像号角一样鼓舞着大家反抗侵略。
今天我们就来学习这首《只怕不抵抗》。
聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？
歌曲的情绪是活泼、天真地。
再次边听音乐边律动，边跟着老师打节奏，听听歌曲都唱了什么？
歌曲将儿童团员的抗战场景转化为易懂的歌词与旋律，激励青少年树立“不怕年纪小，只怕不抵抗”的爱国信念。
下面边打节奏边朗诵歌词
歌曲背景
《只怕不抵抗》是“人民音乐家”冼星海与词作者麦新于1937年全国抗战爆发后创作的抗日救亡儿童歌曲。
你们了解“人民音乐家”冼星海吗？
下面我们通过视频了解“人民音乐家”冼星海
歌曲为G自然大调、2/4拍，采用三段体（A-B-A’）结构，属进行曲风格。
接下来我们分句演唱，A段：主题呈现，以“吹起小喇叭”等生活化场景切入，旋律轻快活泼，节奏规整，展现儿童团员的昂扬斗志；
该段由三个乐句组成，下面跟琴演唱一声部的第一个乐句
下面跟琴演唱第二个乐句
下面跟琴演唱第三个乐句
注意附点节奏、空拍节奏、同音高连音线的演唱，请再次跟琴演唱
下面跟琴演唱A段
B段：情绪递进，“一刀斩汉奸，一枪打东洋”的歌词搭配铿锵节奏，模拟战斗紧张感，旋律更富力量；
该段由两个乐句组成，下面跟琴演唱一声部的第一个乐句
注意空拍节奏的演唱，请再次跟琴演唱
下面跟琴演唱第二个乐句
注意空拍节奏、同音高连音线的演唱，请再次跟琴演唱
下面跟琴演唱B段
注意空拍节奏、同音高连音线的演唱，请再次跟琴演唱
A1段：变化再现A段，是合唱部分，结尾“只怕不抵抗”扩充乐句，强化核心主题，加深感染力。
该段由三个乐句组成，下面跟琴演唱一声部的第一个乐句
下面跟琴演唱第二个乐句
注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第三个乐句，第三个乐句是合唱扩充乐句，下面跟琴学唱第三乐句的一声部
下面跟琴学唱第三乐句的二声部
接下来师生合作演唱第三乐句（老师演唱一声部，同学们演唱二声部，再进行交换演唱）
整体演唱
下面我们了解音乐记号“延长音”
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《只怕不抵抗》的曲作者是______，创作于______时期，歌曲采用______（曲式结构），核心主题是传递______精神。
答案：
（二）判断题
1.歌曲《只怕不抵抗》是一首舒缓的抒情歌曲，表达了对和平的向往。（ ）
2.歌曲结尾“只怕不抵抗”通过扩充乐句，强化了“坚决抵抗”的核心信念。（ ）
答案
1. 填空题：冼星海；抗日战争；三段体（A-B-A’）；爱国主义与勇敢抵抗
2. 判断题：（1）× （2）√
《只怕不抵抗》
1=G 2/4 活泼 天真地 冼星海
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人音版三年级下册第一单元《爱祖国》第4课时《只怕不抵抗》
【教材分析】
《只怕不抵抗》是人音版三年级下册第一单元《爱祖国》第2课时唱歌课。《只怕不抵抗》是“人民音乐家”冼星海与词作者麦新于1937年全国抗战爆发后创作的抗日救亡儿童歌曲。当时民族危亡之际，抗日儿童团成员以站岗放哨、送情报等方式投身抗战，冼星海以音乐为战斗武器，将儿童团员的抗战场景转化为易懂的歌词与旋律，反击投降论调，激励青少年树立“不怕年纪小，只怕不抵抗”的爱国信念，成为抗战时期广为流传的红色经典。
歌曲为G自然大调、2/4拍，采用三段体（A-B-A’）结构，属进行曲风格。
【学情分析】
三年级学生音乐审美能力初步形成，开始偏爱旋律优美、歌词有意义的歌曲，对单调重复的儿歌兴趣下降。演唱时能注意咬字吐字的清晰度，却忽视音色的柔和度，部分学生声音生硬、刺耳。音准方面，单声部演唱基本达标，二声部演唱时难以找准自身声部，容易被主旋律带偏。节奏上，对十六分音符的时值把握不准，演唱时容易唱成八分音符，节奏拖沓。音乐欣赏课上，能对乐曲的情绪、速度做出准确判断，却无法用专业词汇描述，表达能力不足。乐理方面，能掌握简单音符的时值，对休止符的停顿时间把握不到位。课堂上多数学生能主动思考，少数学生被动接受。教学需引导学生优化音色，强化二声部声部训练，规范十六分音符演唱，提升音乐表达能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲进行曲的铿锵节奏与激昂旋律，区分A、B、A’三段情绪差异，体会“轻快-坚定-昂扬”的情感递进。
(二)艺术表现
感受歌曲进行曲的铿锵节奏与激昂旋律，区分A、B、A’三段情绪差异，体会“轻快-坚定-昂扬”的情感递进。
(三)创意实践
通过编配打击乐伴奏、设计简单肢体动作或分组合唱编排，创造性地表现歌曲内涵。
（四）文化理解
了解抗战时期儿童团的历史背景，理解歌曲作为“战斗武器”的时代意义，传承爱国主义与勇敢抗争的红色基因。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.精准把握附点节奏与切分节奏，用坚定有力的声音完整演唱歌曲。
2. 理解各乐段情绪特点，通过音量强弱、速度变化表现歌曲的递进关系。
(二)教学难点
1.弱起拍与附点音符的准确演唱，避免节奏拖沓或抢拍。
2.合唱时声部协调，尤其在A’段结尾能整齐有力地突出“只怕不抵抗”的核心主题。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：播放抗战时期儿童团活动影像（含站岗、送情报等画面），提问：“同学们，视频里的小朋友们在做什么？他们和我们平时的生活有什么不一样？”
预设：回答问题
教师：视频里的小朋友在站岗、送情报，他们在参与抗日。”“他们的生活很危险，和我们现在的和平生活不一样。”展示王二小、海娃等小英雄图片，追问：“这些年纪不大的小朋友，为什么要做这么危险的事？他们身上有什么值得我们学习的品质？”
预设：回答问题
教师：因为国家被侵略了，他们要保卫家园。”“他们很勇敢、很爱国，不怕困难。”“在那个战火纷飞的年代，有一首歌曲专门为这些勇敢的儿童团员而作，它像号角一样鼓舞着大家反抗侵略。今天我们就来学习这首《只怕不抵抗》。
书写板书《只怕不抵抗》
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的情绪是活泼、天真地，下面再次边听音乐边律动，边跟着老师打节奏，听听歌曲都唱了什么？
预设：打节奏
教师：歌曲将儿童团员的抗战场景转化为易懂的歌词与旋律，激励青少年树立“不怕年纪小，只怕不抵抗”的爱国信念，下面边打节奏边朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：下面我们了解歌曲的背景：《只怕不抵抗》是“人民音乐家”冼星海与词作者麦新于1937年全国抗战爆发后创作的抗日救亡儿童歌曲。你们了解“人民音乐家”冼星海吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过视频了解“人民音乐家”冼星海
预设：欣赏视频
教师：歌曲为G自然大调、2/4拍，采用三段体（A-B-A’）结构，属进行曲风格。
接下来我们分句演唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：A段：主题呈现，以“吹起小喇叭”等生活化场景切入，旋律轻快活泼，节奏规整，展现儿童团员的昂扬斗志；
该段由三个乐句组成，下面跟琴演唱一声部的第一个乐句
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二个乐句
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第三个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意附点节奏、空拍节奏、同音高连音线的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱A段
预设：演唱
教师：B段：情绪递进，“一刀斩汉奸，一枪打东洋”的歌词搭配铿锵节奏，模拟战斗紧张感，旋律更富力量；
该段由两个乐句组成，下面跟琴演唱一声部的第一个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意空拍节奏的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意空拍节奏、同音高连音线的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱B段
预设：演唱
教师：A1段：变化再现A段，是合唱部分，结尾“只怕不抵抗”扩充乐句，强化核心主题，加深感染力。
该段由三个乐句组成，下面跟琴演唱一声部的第一个乐句
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第三个乐句，第三个乐句是合唱扩充乐句，下面跟琴学唱第三乐句的一声部
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱第三乐句的二声部
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：接下来师生合作演唱第三乐句（老师演唱一声部，同学们演唱二声部，再进行交换演唱）
预设：师生合作
教师：最后同学们相互合作演唱
预设：生生合作
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：下面我们了解音乐记号“延长音”
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过历史影像、英雄故事导入，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能准确把握歌曲的进行曲风格与核心情绪。在节奏教学中，采用拍手、跺脚等律动方式，帮助学生理解附点与切分节奏，但部分学生仍存在弱起拍演唱不熟练的问题，需在课后通过分层练习巩固。合唱环节中，学生能积极参与声部配合，但声音均衡性不足，后续可增加声部单独训练与合排衔接的时间。文化理解目标达成较好，学生通过背景讲解体会到了红色歌曲的时代意义，但创意实践形式不够丰富，可进一步拓展乐器伴奏、情景表演等形式，让学生更深入地践行“以美育人”的理念。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《只怕不抵抗》的曲作者是______，创作于______时期，歌曲采用______（曲式结构），核心主题是传递______精神。
答案：
（二）判断题
1.歌曲《只怕不抵抗》是一首舒缓的抒情歌曲，表达了对和平的向往。（ ）
2.歌曲结尾“只怕不抵抗”通过扩充乐句，强化了“坚决抵抗”的核心信念。（ ）
答案
1. 填空题：冼星海；抗日战争；三段体（A-B-A’）；爱国主义与勇敢抵抗
2. 判断题：（1）× （2）√
【板书设计】
《只怕不抵抗》
1=G 2/4 活泼 天真地 冼星海
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目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲进行曲的铿锵节奏与激昂旋律，区分A、B、A1三段情绪差异，体会“轻快-坚定-
昂扬”的情感递进。
(二)艺术表现
感受歌曲进行曲的铿锵节奏与激昂旋律，区分A、B、A1三段情绪差异，体会“轻快-坚定-
昂扬”的情感递进。
(三)创意实践
通过编配打击乐伴奏、设计简单肢体动作或分组合唱编排，创造性地表现歌曲内涵。
(四)文化理解
了解抗战时期儿童团的历史背景，理解歌曲作为“战斗武器”的时代意义，传承爱国主义与
勇敢抗争的红色基因。
同学们
1.视频里的小朋友们在做什么？
2.他们和我们平时的生活有什
么不一样？”
视频里的小朋友在站岗、送情报，他们在参与抗日。他们的生活很危险，和我们
现在的和平生活不一样。
这些年纪不大的小朋友，为什么要做这么危险的事？他们身上有什么值得我们学习的品质？
因为国家被侵略了，他们要保卫家园。”“他们很勇敢、很爱国，不怕困难。”“在那个
战火纷飞的年代，有一首歌曲专门为这些勇敢的儿童团员而作，它像号角一样鼓舞着大家反抗
侵略。
今天我们就来学习这首 。
聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？
再次边听音乐边律动，边跟着老师打节奏，听听歌曲都唱了什么？
歌曲将儿童团员的抗战场景转化为易懂
的歌词与旋律，激励青少年树立“不怕年
纪小，只怕不抵抗”的爱国信念。
下面边打节奏边朗诵歌词
歌曲背景
《只怕不抵抗》是“人民音乐家”冼星海与词作者麦新于1937年全
国抗战爆发后创作的抗日救亡儿童歌曲。
你们了解“人民音乐家”冼星海吗？
下面我们通过视频了解“人民音乐家”冼星海
歌曲为G自然大调、2/4拍，采用三段体（A-B-A’）结构，属进行曲风格。
接下来我们分句演唱，A段：主题呈现，以“吹起小喇叭”等生活化场景切入，旋律轻快活泼，
节奏规整，展现儿童团员的昂扬斗志；
该段由三个乐句组成，下面跟琴演唱一声部的第一个乐句
下面跟琴演唱第二个乐句
下面跟琴演唱第三个乐句
注意附点节奏、空拍节奏、同音高连音线的
演唱，请再次跟琴演唱
下面跟琴演唱A段
B段：情绪递进，“一刀斩汉奸，一枪打东洋”的歌词搭配铿锵节奏，模拟战斗紧张感，旋律更富力量；
该段由两个乐句组成，下面跟琴演唱一声部的第一个乐句
注意空拍节奏的演唱，请再次跟琴演唱
下面跟琴演唱第二个乐句
注意空拍节奏、同音高连音线的演唱，
请再次跟琴演唱
下面跟琴演唱B段
注意空拍节奏、同音高连音线的演唱，
请再次跟琴演唱
A1段：变化再现A段，是合唱部分，结尾“只怕不抵抗”扩充乐句，强化核心主题，加深感染力。
该段由三个乐句组成，下面跟琴演唱一声部的第一个乐句
下面跟琴演唱第二个乐句
注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第三个乐句，第三个乐句是合唱扩充乐句，下面
跟琴学唱第三乐句的一声部
下面跟琴学唱第三乐句的二声部
接下来师生合作演唱第三乐句（老师演唱一声部，同
学们演唱二声部，再进行交换演唱）
整体演唱
下面我们了解音乐记号“延长音”
下面请同学上台用声势动作和律
动的方法表现歌曲
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《只怕不抵抗》的曲作者是______，创作于______时期，歌曲采用______（曲式结
构），核心主题是传递______精神。
答案：
（二）判断题
1.歌曲《只怕不抵抗》是一首舒缓的抒情歌曲，表达了对和平的向往。（ ）
2.歌曲结尾“只怕不抵抗”通过扩充乐句，强化了“坚决抵抗”的核心信念。（ ）
答案
1. 填空题：冼星海；抗日战争；三段体（A-B-A’）；爱国主义与勇敢抵抗
2. 判断题：（1）× （2）√
《只怕不抵抗》
1=G 2/4 活泼 天真地 冼星海

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