资源简介

让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲轻快活泼的节奏与诙谐风趣的风格，体会闽南语童谣“以声传情、以乐绘景”的审
美特点。
(二)艺术表现
能用自然、富有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握下滑音技巧，唱准衬词“伊都”的字音。
(三)创意实践
小组合作设计律动表演（如模仿鸟类飞翔、动物动作），搭配歌曲演唱，丰富音乐表现形式。
(四)文化理解
了解杜鹃鸟的习性与文化意义，感受奥地利民间童谣的风格特点，树立爱护鸟类、亲近自然
的意识。
同学们
1.视频里展现的是哪里的美景？
2.你们听到了哪些充满生机的声音？
视频展示的是台湾的美景，听到了小鸟叫、水流的声音，感觉
很清新热闹。
1.如果用一首童谣来唱小鸟，你们觉得会用怎样的语气和节奏？
2.闽南语里的小鸟会‘唱歌’吗？”
会用轻快、活泼的语气，节奏应该跳跃一点；闽南语的小鸟唱歌可能会很特
别，有不一样的味道。
今天我们就一起学唱闽南歌，解锁闽南语童谣的魅力！
聆听歌曲
1.这首歌用什么语言演唱的？
2.歌词里提到了什么小动物？
3.“伊都”这样的词让歌曲听起来有什么感觉？”
伊都”这样的词让歌曲听起来很可爱、很风趣。
歌曲的情绪、速度是怎样的？
歌曲中速、情绪是快乐的，下面边打节奏边朗诵歌词
《一只鸟仔》是流传于台湾及闽台地区的经典闽南语童谣，属于汉族民间音乐瑰宝。歌曲以儿童视角出发，通过
咏唱鸟仔、家禽的动作与叫声，用词平实精练，充满生活童趣。作品融入闽南语衬词“伊都”及地方特色下滑音技
巧，既展现了孩子们天真纯洁的性格，也承载着闽台地区独特的语言文化与民俗风情，传递出对家乡与大自然的真
挚热爱，是两岸文化同源的生动音乐见证。
歌曲采用五声徵调式，4/4拍，为典型的“起承转合”一段式结构，简洁规整且富有韵律：
接下来我们分句演唱，起句：以轻快的节奏开篇，“一只鸟仔哮啾啾”奠定活泼基调，旋
律围绕核心音展开，朗朗上口。下面跟琴演唱第一个乐句
承句：延续起句节奏型，旋律平稳推进，通过衬词“伊都”衔接，强化歌曲的口语
化与亲切感。
下面跟琴演唱第二个乐句
请注意下滑音的演唱，
请再次演唱
转句：为起句下行大二度移位，旋律略有起伏，形成微妙变化，丰富音乐层次。
下面跟琴演唱第三个乐句
请注意下滑音的演唱，
请再次演唱
合句：是承句的变化重复，旋律回归稳定，收尾干脆，与起句呼应，完成“起承转
合”的完整闭环。
下面跟琴演唱第四个乐句
请注意下滑音的演唱，
请再次演唱
整体演唱
接下来我们在四份休止符“0”的地方，用“XX”的节奏型拍手表现音乐
下面请同学上台用声势动作和乐器（双
响筒、鼓）的方法表现歌曲
欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《一只鸟仔》是流传于台湾及闽台地区的__________童谣，歌曲采用__________调式。
（二）选择题
1. 歌曲中“伊都”这类词语的作用是（ ）。
A.强化节奏 B.增添诙谐感与地方特色 C.改变音高 D.衔接段落
（三）判断题
1. 《一只鸟仔》的曲式结构为“起承转合”一段式，节奏轻快活泼，充满童真童趣。（ ）
答案
1. 填空题：闽南语；五声徵
2. 选择题：1.B
3. 判断题：1.√
《一只鸟仔》
1=C 2/4 中速、快乐地 台湾民歌
感谢
同学
们的
聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人音版三年级下册第二单元《空山鸟语》第4课时《一只鸟仔》
【教材分析】
《一只鸟仔》是人音版三年级下册第二单元《空山鸟语》第4课时唱歌课。《一只鸟仔》是流传于台湾及闽台地区的经典闽南语童谣，属于汉族民间音乐瑰宝。歌曲以儿童视角出发，通过咏唱鸟仔、家禽的动作与叫声，用词平实精练，充满生活童趣。作品融入闽南语衬词“伊都”及地方特色下滑音技巧，既展现了孩子们天真纯洁的性格，也承载着闽台地区独特的语言文化与民俗风情，传递出对家乡与大自然的真挚热爱，是两岸文化同源的生动音乐见证。
【学情分析】
三年级学生对音乐充满热情，课堂上积极举手参与演唱、律动，乐于展示自我，表现力较强。演唱水平整体较好，多数学生音准到位，少数学生存在五音不全问题，且自信心不足，不敢开口。气息运用有进步，但仍存在换气不当、气息不稳的问题，导致长音颤抖、短音急促。节奏上，对弱起节奏掌握困难，演唱时容易忽略弱起拍，导致整体节奏混乱。能识别常见打击乐器，演奏时能配合歌曲节奏，但缺乏节奏感，音量控制不当。对音乐情感的理解较浅，仅能通过歌词判断，对纯乐曲的情感把握不足。部分学生课外学过声乐或乐器，音乐素养突出，带动课堂氛围。教学需针对性纠正气息与弱起节奏问题，鼓励音准薄弱学生大胆开口，通过纯乐曲赏析提升情感感知力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲轻快活泼的节奏与诙谐风趣的风格，体会闽南语童谣“以声传情、以乐绘景”的审美特点。
(二)艺术表现
能用自然、富有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握下滑音技巧，唱准衬词“伊都”的字音。
(三)创意实践
小组合作设计律动表演（如模仿鸟类飞翔、动物动作），搭配歌曲演唱，丰富音乐表现形式。
（四）文化理解
了解杜鹃鸟的习性与文化意义，感受奥地利民间童谣的风格特点，树立爱护鸟类、亲近自然的意识。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.熟练掌握歌曲“起承转合”的结构与轻快节奏，准确演唱闽南语衬词与象声词。
2. 把握下滑音的演唱技巧，唱出歌曲的诙谐感与台湾民歌风味。
(二)教学难点
1.精准控制下滑音的幅度，避免过度夸张或平淡，贴合歌曲的童趣氛围。
2.理解闽南语发音特点，克服语言障碍，同时融入真挚情感，展现歌曲的生活气息。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：（播放台湾风光视频，搭配鸟鸣、溪流音效）提问：“同学们，视频里展现的是哪里的美景？你们听到了哪些充满生机的声音？”
预设：回答问题
教师：视频展示的是台湾的美景，听到了小鸟叫、水流的声音，感觉很清新热闹。“如果用一首童谣来唱小鸟，你们觉得会用怎样的语气和节奏？闽南语里的小鸟会‘唱歌’吗？”
预设：回答问题
教师：“会用轻快、活泼的语气，节奏应该跳跃一点；闽南语的小鸟唱歌可能会很特别，有不一样的味道。”今天我们就一起学唱闽南歌，解锁闽南语童谣的魅力！”
书写板书《一只鸟仔》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，这首歌用什么语言演唱的？歌词里提到了什么小动物？‘伊都’这样的词让歌曲听起来有什么感觉？”
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲用的是闽南语！提到了小鸟，“伊都”这样的词让歌曲听起来很可爱、很风趣。”歌曲的情绪、速度是怎样的？
预设：回答问题
教师：歌曲中速、情绪是快乐的，下面边打节奏边朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：《一只鸟仔》是流传于台湾及闽台地区的经典闽南语童谣，属于汉族民间音乐瑰宝。歌曲以儿童视角出发，通过咏唱鸟仔、家禽的动作与叫声，用词平实精练，充满生活童趣。作品融入闽南语衬词“伊都”及地方特色下滑音技巧，既展现了孩子们天真纯洁的性格，也承载着闽台地区独特的语言文化与民俗风情，传递出对家乡与大自然的真挚热爱，是两岸文化同源的生动音乐见证。
歌曲采用五声徵调式，4/4拍，为典型的“起承转合”一段式结构，简洁规整且富有韵律：
接下来我们分句演唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：起句：以轻快的节奏开篇，“一只鸟仔哮啾啾”奠定活泼基调，旋律围绕核心音展开，朗朗上口。
下面跟琴演唱第一个乐句
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：承句：延续起句节奏型，旋律平稳推进，通过衬词“伊都”衔接，强化歌曲的口语化与亲切感。下面跟琴演唱第二个乐句
预设：跟琴学唱
教师：请注意下滑音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：转句：为起句下行大二度移位，旋律略有起伏，形成微妙变化，丰富音乐层次。
下面跟琴演唱第三个乐句
预设：跟琴学唱
教师：请注意下滑音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：合句：是承句的变化重复，旋律回归稳定，收尾干脆，与起句呼应，完成“起承转合”的完整闭环。
下面跟琴演唱第四个乐句
预设：跟琴学唱
教师：请注意下滑音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：接下来我们在四份休止符“0”的地方，用“XX”的节奏型拍手表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和乐器（双响筒、鼓）的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学通过“风光视频+音效”导入，有效激发了学生兴趣，多数学生能掌握歌曲节奏与衬词演唱。但存在两点不足：一是对闽南语发音的指导不够细致，部分学生对个别字词咬字不准，影响歌曲韵味；二是下滑音技巧练习不够充分，少数学生演唱时缺乏弹性，情感表达偏平淡。后续需增加闽南语字词分段朗读练习，结合柯尔文手势辅助感知下滑音幅度；同时设计“模仿小动物叫声”的趣味活动，让学生在体验中深化情感表达，更好地展现童谣的童真与地方特色。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《一只鸟仔》是流传于台湾及闽台地区的__________童谣，歌曲采用__________调式。
（二）选择题
1. 歌曲中“伊都”这类词语的作用是（ ）。
A.强化节奏 B.增添诙谐感与地方特色 C.改变音高 D.衔接段落
（三）判断题
1. 《一只鸟仔》的曲式结构为“起承转合”一段式，节奏轻快活泼，充满童真童趣。（ ）
答案
1. 填空题：闽南语；五声徵
2. 选择题：1.B
3. 判断题：1.√
【板书设计】
《一只鸟仔》
1=C 2/4 中速、快乐地 台湾民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共24张PPT)
让教学更有效
第二单元
空山鸟语
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲轻快活泼的节奏与诙谐风趣的风格，体会闽南语童谣“以声传情、以乐绘景”的审美特点。
(二)艺术表现
能用自然、富有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握下滑音技巧，唱准衬词“伊都”的字音。
(三)创意实践
小组合作设计律动表演（如模仿鸟类飞翔、动物动作），搭配歌曲演唱，丰富音乐表现形式。
(四)文化理解
了解杜鹃鸟的习性与文化意义，感受奥地利民间童谣的风格特点，树立爱护鸟类、亲近自然的意识。
同学们
1.视频里展现的是哪里的美景？
2.你们听到了哪些充满生机的声音？
视频展示的是台湾的美景，听到了小鸟叫、水流的声音，感觉很清新热闹。
1.如果用一首童谣来唱小鸟，你们觉得会用怎样的语气和节奏？
2.闽南语里的小鸟会‘唱歌’吗？”
会用轻快、活泼的语气，节奏应该跳跃一点；闽南语的小鸟唱歌可能会很特别，有不一样的味道。
今天我们就一起学唱闽南歌，解锁闽南语童谣的魅力！
歌曲《一只鸟仔》
聆听歌曲
1.这首歌用什么语言演唱的？
2.歌词里提到了什么小动物？
3.“伊都”这样的词让歌曲听起来有什么感觉？”
歌曲用的是闽南语！提到了小鸟。
伊都”这样的词让歌曲听起来很可爱、很风趣。
歌曲的情绪、速度是怎样的？
歌曲中速、情绪是快乐的，下面边打节奏边朗诵歌词
《一只鸟仔》是流传于台湾及闽台地区的经典闽南语童谣，属于汉族民间音乐瑰宝。歌曲以儿童视角出发，通过咏唱鸟仔、家禽的动作与叫声，用词平实精练，充满生活童趣。作品融入闽南语衬词“伊都”及地方特色下滑音技巧，既展现了孩子们天真纯洁的性格，也承载着闽台地区独特的语言文化与民俗风情，传递出对家乡与大自然的真挚热爱，是两岸文化同源的生动音乐见证。
歌曲采用五声徵调式，4/4拍，为典型的“起承转合”一段式结构，简洁规整且富有韵律：
接下来我们分句演唱，起句：以轻快的节奏开篇，“一只鸟仔哮啾啾”奠定活泼基调，旋律围绕核心音展开，朗朗上口。下面跟琴演唱第一个乐句
承句：延续起句节奏型，旋律平稳推进，通过衬词“伊都”衔接，强化歌曲的口语化与亲切感。
下面跟琴演唱第二个乐句
请注意下滑音的演唱，请再次演唱
转句：为起句下行大二度移位，旋律略有起伏，形成微妙变化，丰富音乐层次。
下面跟琴演唱第三个乐句
请注意下滑音的演唱，请再次演唱
合句：是承句的变化重复，旋律回归稳定，收尾干脆，与起句呼应，完成“起承转合”的完整闭环。
下面跟琴演唱第四个乐句
请注意下滑音的演唱，请再次演唱
整体演唱
接下来我们在四份休止符“0”的地方，用“XX”的节奏型拍手表现音乐
下面请同学上台用声势动作和乐器（双响筒、鼓）的方法表现歌曲
欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《一只鸟仔》是流传于台湾及闽台地区的__________童谣，歌曲采用__________调式。
（二）选择题
1. 歌曲中“伊都”这类词语的作用是（ ）。
A.强化节奏 B.增添诙谐感与地方特色 C.改变音高 D.衔接段落
（三）判断题
1. 《一只鸟仔》的曲式结构为“起承转合”一段式，节奏轻快活泼，充满童真童趣。（ ）

答案
1. 填空题：闽南语；五声徵
2. 选择题：1.B
3. 判断题：1.√
《一只鸟仔》
1=C 2/4 中速、快乐地 台湾民歌
感谢
同学
们的
聆听！

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