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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人音版三年级下册第四单元《师生情》第3课时《每当我走过老师窗前》
【教材分析】
《每当我走过老师窗前》是人音版三年级下册第四单元《师生情》第3课时唱歌课。《每当我走过老师窗前》是一首流传广泛的儿童歌曲，由金哲作词、董希哲作曲，创作于20世纪70年代末。歌曲源于对教师日常工作的细腻观察，以儿童视角描绘了夜晚老师灯下备课、批改作业的场景，用质朴的语言和旋律表达对教师的尊敬与感恩之情。其旋律简洁流畅、情感真挚，不仅是中小学音乐课堂的经典曲目，也成为几代人记忆中传递师生情谊的代表性作品。
【学情分析】
三年级学生音乐感知能力逐步发展，能根据音乐旋律变化做出相应肢体反应，对欢快活泼的音乐尤为喜爱。演唱水平整体中等，多数学生音准基本达标，少数学生存在跑调问题，且纠正后易反复。气息运用不科学，换气时机把握不准，导致歌曲演唱不连贯，长音容易走音。乐理知识方面，仅掌握四分音符、八分音符的时值，对休止符的停顿把握不到位，读谱时经常忽略休止符。喜欢小组合唱，但合作意识不足，声部配合混乱，缺乏声部层次感。部分学生课外学习乐器，音乐素养较高，能带动小组学习，部分学生零基础，学习吃力。教学需优化气息训练，规范换气方法，通过声部分解练习提升合唱质量，发挥骨干学生带动作用。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲温暖、真挚的旋律与节奏特点，理解音乐如何通过旋律起伏和歌词描绘传递师生情，建立对儿童抒情歌曲的审美认知。
(二)艺术表现
能完整、有感情地演唱歌曲，准确把握A段的舒缓与B段的深情，尝试用轻柔与饱满的声音演绎不同段落。
(三)创意实践
结合自身经历，小组合作创编歌词（如“每当我遇到难题时”），或设计简单的肢体动作（如手势模拟“灯光”“备课”）配合演唱。
（四）文化理解
了解歌曲传递的感恩主题，体会教师工作的辛劳，树立尊重教师、珍惜师生情谊的意识，理解音乐在表达情感、传递正能量中的作用。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.熟练演唱歌曲，准确把握A段与B段的情感差异，做到演唱时情感真挚。
2.理解歌词中“灯下备课”“批改作业”等场景描写，体会歌曲蕴含的感恩之情。
(二)教学难点
1.准确演唱B段的附点节奏（如“呕心沥血/您在写教材”），避免节奏拖沓。
2.演唱时能将对教师的情感融入声音，做到“以情带声”，而非单纯机械演唱。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，每天和我们朝夕相处的除了家人，还有谁呀？（引导学生说出“老师”）
预设：回答问题
教师： 还有老师！老师每天给我们上课、改作业，还会帮我们解决难题。
那你们有没有留意过，老师在学校里会做哪些事呢？比如上课、批改作业……（鼓励学生列举教师日常工作）
预设：回答问题
教师：老师会备课、改我们的作业本，有时候放学了还在办公室里忙，会提醒我们注意安全。有一首歌曲，专门描绘了老师夜晚工作的场景，特别温暖。这首歌叫《每当我走过老师窗前》，它用歌声表达了对老师的感情。你们觉得，歌曲里藏着对老师的什么心意呢？我们一起学唱这首歌，把这份心意唱出来吧。
书写板书《每当我走过老师窗前》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，听完告诉老师：歌里的老师在做什么？你听了有什么感觉？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌里的老师在灯下写教材、批改作业，感觉很辛苦，听着心里暖暖的。所以歌曲的情绪和速度是怎样的？
预设：回答问题
教师：歌曲是稍慢、深情地。下面我们了解一下歌曲：《《每当我走过老师窗前》是一首流传广泛的儿童歌曲，由金哲作词、董希哲作曲，创作于20世纪70年代末。歌曲源于对教师日常工作的细腻观察，以儿童视角描绘了夜晚老师灯下备课、批改作业的场景，用质朴的语言和旋律表达对教师的尊敬与感恩之情。其旋律简洁流畅、情感真挚。
下面我们朗诵歌词
预设：朗诵
教师：歌曲采用单二部曲式（A+B） ，结构短小精悍，情感层层递进：
接下来我们分句演唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：A段（主歌）：节奏平稳，旋律以中低音区为主，通过“静静的深夜”“灯光仍明亮”等歌词，勾勒教师深夜工作的静谧画面，奠定亲切、温暖的基调。A段由四个乐句组成，下面跟琴学唱第一乐段第一乐句简谱
预设：学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱第一乐段第二乐句简谱
预设：学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱第一乐段第三乐句简谱
预设：学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱第一乐段第四乐句简谱
预设：学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面聆听第二乐段，听听第二乐段的情绪有什么变化？抒发了怎样的情感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段（副歌）：旋律上扬，加入附点节奏（如“呕心沥血”处），情感更显饱满，用“培育我们成长”“您的恩情永不忘”直接抒发对老师的感激与赞美，形成情感高潮。B段由三个乐句组成，下面跟琴学唱第二乐段第一乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱第二乐段第二乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱第二乐段第三乐句简谱
预设：学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：跟音频演唱
教师：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和乐器（双响筒、鼓）的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课围绕“感恩教师”主题，通过情境导入、分段学唱、歌词创编等环节，让学生感受了歌曲的情感与魅力。多数学生能完整演唱歌曲，准确把握附点节奏，创意创编的歌词也贴合教师日常，体现了情感共鸣。但教学中发现，部分学生演唱时情感表达较平淡，需通过分享师生故事、观看教师工作视频等方式进一步激发情感；同时，对“单二部曲式”的简单认知可结合旋律图谱更直观呈现。后续教学可增加“给老师写感谢卡+演唱歌曲”的实践环节，让情感表达更落地，提升教学的感染力。
七、课堂练习
（一）填空题
（1）歌曲《每当我走过老师窗前》由________作词、董希哲作曲，以________视角表达对教师的尊敬与感恩。
（2）歌曲B段中，“呕心沥血您在写教材，________”这句歌词，直接体现了教师工作的辛劳。
（二）选择题
（1）下列关于《每当我走过老师窗前》曲式结构的描述，正确的是（ ）
A.单一部曲式 B.单二部曲式（A+B）
C.三部曲式 D.回旋曲式
（2）歌曲A段的音乐特点是（ ）
A.旋律上扬，情感激昂 B.节奏平稳，基调温暖
C.附点密集，节奏欢快 D.音色厚重，情感深沉
（二）判断题
1.歌曲A段运用大量八分休止符，是为了表现希望老师发现秘密的急切心情（ ）。
参考答案
（一）填空题（1）金哲；儿童 （2）高大的身影映在您窗上
（二）选择题（1）B （2）B。
【板书设计】
《每当我走过老师窗前》
1=bE 2/4 稍慢、深情地
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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目录
本课目标 新知导入
新知讲解 课堂展示
课堂拓展 课堂总结
教学目标
(一)审美感知
感受歌曲温暖、真挚的旋律与节奏特点，理解音乐如何通过旋律起伏和歌词
描绘传递师生情，建立对儿童抒情歌曲的审美认知。
(二)艺术表现
能完整、有感情地演唱歌曲，准确把握A段的舒缓与B段的深情，尝试用轻柔
与饱满的声音演绎不同段落。
(三)创意实践
结合自身经历，小组合作创编歌词（如“每当我遇到难题时”），或设计简
单的肢体动作（如手势模拟“灯光”“备课”）配合演唱。
(四)文化理解
了解歌曲传递的感恩主题，体会教师工作的辛劳，树立尊重教师、珍惜师生
情谊的意识，理解音乐在表达情感、传递正能量中的作用。
同学们，每天和我们朝夕相处的除了家人，还有谁呀？
还有老师！老师每天给我
们上课、改作业，还会帮我们
解决难题。
那你们有没有留意过，老
师在学校里会做哪些事呢？
老师会备课、改我们的作业本，有时候放学了还
在办公室里忙，会提醒我们注意安全。有一首歌曲，
专门描绘了老师夜晚工作的场景，特别温暖。这首歌
叫 ，它用歌声表达
了对老师的感情。
你们觉得，歌曲里藏着对老师的什么心意呢？我
们一起学唱这首歌，把这份心意唱出来吧。
聆听歌曲
歌里的老师在做什么？你听了有
什么感觉？
歌里的老师在灯下写教材、批改作业，感觉很辛苦，听着
心里暖暖的。
所以歌曲的情绪和速度是怎样的？
歌曲背景
《每当我走过老师窗前》是一首流传广泛的
儿童歌曲，由金哲作词、董希哲作曲，创作于
20世纪70年代末。歌曲源于对教师日常工作的
细腻观察，以儿童视角描绘了夜晚老师灯下备
课、批改作业的场景，用质朴的语言和旋律表
达对教师的尊敬与感恩之情。其旋律简洁流畅、
情感真挚。
下面我们朗诵歌词
练
声
歌曲采用单二部曲式（A+B） ，结构短小精悍，情感层层递进：
接下来我们分句演唱，A段（主歌）：节奏平稳，旋律以中低音区为主，通过“静静的深夜”“灯光仍明亮”
等歌词，勾勒教师深夜工作的静谧画面，奠定亲切、温暖的基调。
A段由四个乐句组成，下面跟琴学唱第一乐段第一乐句简谱
聆听第二乐段
1.听听第二乐段的情绪有什么变化？
2.抒发了怎样的情感？
B段（副歌）：旋律上扬，加入附点节奏（如“呕心沥血”处），情感更显饱满，用“培育我们
成长”“您的恩情永不忘”直接抒发对老师的感激与赞美，形成情感高潮。
B段由三个乐句组成，下面跟琴学唱第二乐段第一乐句简谱
注意附点节奏的演唱，
请再次演唱
注意附点节奏、同音
高连音线的演唱，请再
次演唱
整体演唱
下面请同学上台用声势动作和乐器（双响筒、
鼓）的方法表现歌曲。
通过欣赏，你有什么
感受和想法？
（一）填空题
（1）歌曲《每当我走过老师窗前》由________作词、董希哲作曲，以________视角表达对教师的尊敬与感恩。
（2）歌曲B段中，“呕心沥血您在写教材，________”这句歌词，直接体现了教师工作的辛劳。
（二）选择题
（1）下列关于《每当我走过老师窗前》曲式结构的描述，正确的是（ ）
A.单一部曲式 B.单二部曲式（A+B） C.三部曲式 D.回旋曲式
（2）歌曲A段的音乐特点是（ ）
A.旋律上扬，情感激昂 B.节奏平稳，基调温暖
C.附点密集，节奏欢快 D.音色厚重，情感深沉（二）判断题
参考答案
（一）填空题（1）金哲；儿童 （2）高大的身影映在您窗上
（二）选择题（1）B （2）B。
《每当我走过老师窗前》
1=bE 2/4 稍慢、深情地
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第四单元
师生情
目
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本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲温暖、真挚的旋律与节奏特点，理解音乐如何通过旋律起伏和歌词描绘传递师生情，建立对儿童抒情歌曲的审美认知。
(二)艺术表现
能完整、有感情地演唱歌曲，准确把握A段的舒缓与B段的深情，尝试用轻柔与饱满的声音演绎不同段落。
(三)创意实践
结合自身经历，小组合作创编歌词（如“每当我遇到难题时”），或设计简单的肢体动作（如手势模拟“灯光”“备课”）配合演唱。
(四)文化理解
了解歌曲传递的感恩主题，体会教师工作的辛劳，树立尊重教师、珍惜师生情谊的意识，理解音乐在表达情感、传递正能量中的作用。
教学目标
同学们，每天和我们朝夕相处的除了家人，还有谁呀？
还有老师！老师每天给我们上课、改作业，还会帮我们解决难题。
那你们有没有留意过，老师在学校里会做哪些事呢？
老师会备课、改我们的作业本，有时候放学了还在办公室里忙，会提醒我们注意安全。有一首歌曲，专门描绘了老师夜晚工作的场景，特别温暖。这首歌叫《每当我走过老师窗前》，它用歌声表达了对老师的感情。
你们觉得，歌曲里藏着对老师的什么心意呢？我们一起学唱这首歌，把这份心意唱出来吧。
聆听歌曲
歌里的老师在做什么？你听了有什么感觉？
歌里的老师在灯下写教材、批改作业，感觉很辛苦，听着心里暖暖的。
所以歌曲的情绪和速度是怎样的？
歌曲是稍慢、深情地。
歌曲背景
《每当我走过老师窗前》是一首流传广泛的儿童歌曲，由金哲作词、董希哲作曲，创作于20世纪70年代末。歌曲源于对教师日常工作的细腻观察，以儿童视角描绘了夜晚老师灯下备课、批改作业的场景，用质朴的语言和旋律表达对教师的尊敬与感恩之情。其旋律简洁流畅、情感真挚。
下面我们朗诵歌词
练
声
歌曲采用单二部曲式（A+B） ，结构短小精悍，情感层层递进：
接下来我们分句演唱，A段（主歌）：节奏平稳，旋律以中低音区为主，通过“静静的深夜”“灯光仍明亮”等歌词，勾勒教师深夜工作的静谧画面，奠定亲切、温暖的基调。
A段由四个乐句组成，下面跟琴学唱第一乐段第一乐句简谱
下面跟琴学唱第一乐段第二乐句简谱
下面跟琴学唱第一乐段第三乐句简谱
下面跟琴学唱第一乐段第四乐句简谱
聆听第二乐段
1.听听第二乐段的情绪有什么变化？
2.抒发了怎样的情感？
B段（副歌）：旋律上扬，加入附点节奏（如“呕心沥血”处），情感更显饱满，用“培育我们成长”“您的恩情永不忘”直接抒发对老师的感激与赞美，形成情感高潮。
B段由三个乐句组成，下面跟琴学唱第二乐段第一乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第二乐段第二乐句简谱
注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第二乐段第三乐句简谱
整体演唱
下面请同学上台用声势动作和乐器（双响筒、鼓）的方法表现歌曲。
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
（1）歌曲《每当我走过老师窗前》由________作词、董希哲作曲，以________视角表达对教师的尊敬与感恩。
（2）歌曲B段中，“呕心沥血您在写教材，________”这句歌词，直接体现了教师工作的辛劳。
（二）选择题
（1）下列关于《每当我走过老师窗前》曲式结构的描述，正确的是（ ）
A.单一部曲式 B.单二部曲式（A+B） C.三部曲式 D.回旋曲式
（2）歌曲A段的音乐特点是（ ）
A.旋律上扬，情感激昂 B.节奏平稳，基调温暖
C.附点密集，节奏欢快 D.音色厚重，情感深沉（二）判断题
参考答案
（一）填空题（1）金哲；儿童 （2）高大的身影映在您窗上
（二）选择题（1）B （2）B。
《每当我走过老师窗前》
1=bE 2/4 稍慢、深情地
感谢同学们的聆听！

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