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课件17张PPT。浙江省温州市外国语学校　孙　鹤从《清明上河图》看北宋都市生活这套邮票的设计主题是什么？热点新闻 欣赏《清明上河图》，留意画中空间和时间的变化空间变化： 郊外—汴河—城内时间变化： 白天—晚上走近名画北宋东京都市布局唐朝长安都市布局西市东市宋代的城市与唐代的城市在布局上有什么明显不同？这样的城市布局会对老百姓的生活产生什么样的影响？城市布局：坊市结合品味古城 “宋朝值得注意的是，发生了一场名副其实的商业革命……根源在于中国经济的生产率显著提高。技术的稳步发展提高了传统工业的产量……经济活动的迅速发展还增加了贸易量，中国首次出现了主要以商业，而不是以行政为中心的大城市……尤其是宋朝，对外贸易量远远超过以往任何时期。”
──美国学者斯塔夫里阿诺斯《全球通史》斯塔夫里阿诺斯是如何评价宋代城市经济的？品味古城店铺归类衣：
（填代码） ⑥ 食：
住：
其他：
② ① ④ ⑤ ③ ⑦ ⑧ 满足生活所需史料记载：“京城正店72家，脚店不计其数。”说明什么?同行业间容易产生什么问题？幌子招牌广告观察图画，该店用什么方法吸引顾客？ “大凡食店……则有头羹、石髓羹、白肉、胡饼、软羊、大小骨角、犒腰子、石肚羹、入炉羊蹄、生软羊面、桐皮面、寄炉面饭之类……更有川饭店，则有插肉面、大燠面、大小抹肉淘、煎燠肉、杂煎事件、生熟烧饭。更有南食店：鱼兜子、桐皮熟脍面、煎鱼饭……更有插肉、炒羊、馄饨店……又有菜面、胡蝶齑胳，及卖随饭、荷包、白饭、瓜菜、萝卜之类。”
《东京梦华录·食店》 在豪华酒楼中，每餐必是各色酒肉搭配，丰俭由客，看看菜单：
百味羹、新法鹌子羹、虾蕈、鸡蕈、群仙羹、货鳜鱼、假元鱼、肉醋沙鱼、两熟紫苏鱼、假蛤蜊、白肉、胡饼、汤骨头、乳炊羊肫、羊角、排蒸荔枝腰子、还元腰子、烧臆子、莲花鸭、虚汁垂丝羊头、入炉羊羊头、签鹅鸭、签盘兔、炒兔、葱泼兔、假野狐、金丝肚羹、石肚羹、假炙獐、煎鹌子、生炒肺、炒蛤蜊、炒蟹、炸蟹、炙鸡、燠鸭、羊脚子、点羊头、脆筋巴子、姜虾、酒蟹、獐巴、鹿脯、莴苣生菜、西京笋、炒银杏、栗子、河北鹅梨、梨条、梨干、梨肉、胶枣、枣圈、桃圈、核桃、肉牙枣、海红嘉庆子、林檎旋乌李、李子旋樱桃、煎西京雪梨、夫梨、甘棠梨、凤栖梨、镇府浊梨、河阴石榴、河阳查子、查条、西川乳糖、狮子糖、霜蜂儿、橄榄、温柑、绵枨金桔、龙眼、荔枝、召白藕、甘蔗、漉梨、林檎干、枝头干、芭蕉干、马览子、榛子、蜜煎香药、党梅、柿膏儿、香药、小腊茶、猪羊荷包、烧肉干脯、煎鱼、鸭子、煎燠肉、梅汁、血羹、粉羹。每分不过十五钱。商品丰富客人们乘坐哪些交通工具而来？
哪些人从远方来汴京做买卖？可能来自哪里？
带着驼队的商人。
可能来自西北地区的辽、西夏乃至中亚、西亚国家。
这说明什么？
政权并立、民族融合。灯笼出现在画面中，你能推测出什么信息？营业时间延长夜市虹桥城市经济：商业繁荣草市墟集一学者说：“即使到了一千多年前文弱的赵宋王朝，中国的经济特别是城市商业，也还是世界上最繁荣的。”品味古城图中展现的场所叫什么？吴自牧在《梦梁录》中记载，瓦子是“来时瓦合，去时瓦解之义，易聚易散也”。
孟元老在《东京梦华录》中记载东京著名的桑家瓦子时说：“内中莲花棚、牡丹棚、里瓦子、夜叉棚、象棚最大，可容数千人”，“瓦中多货药、卖卦、喝故衣（卖旧衣服）、探博、饮食、剃剪、纸画、令曲之类，终日居此，不觉抵暮”。宋代瓦子有哪些特点？1．自由聚散2．规模大、热闹3．娱乐与商业活动结合4．时间不受限制傀儡戏铜镜宋蹴鞠铜镜宋代相扑图丁都赛戏曲雕砖顶竿图说书棚市民文化活动：丰富多彩东京市民的文化活动有哪些？ 人类城市发展究竟是走以生活文化导向为目标的道路，还是走以促进技术无止境扩张为宗旨的道路？美国学者刘易斯·芒福德对此进行了讨论。在论及第一条道路时，他特别提到了中国的《清明上河图》：“各种各样的景观，各种各样的职业，各种各样的文化活动，各种各样人物的特有属性——所有这些能组成无穷的组合、排列和变化，不是完善的蜂窝，而是充满生气的城市。”你认同芒福德对北宋都市的评价吗？ 西欧城市VS北宋城市

同时期的西欧仍旧处于中世纪的蒙昧之中，城市发展刚刚复苏。街道弯曲狭窄，路面没有铺砌，没有下水道，晴天尘土飞扬，雨天一片泥泞。到13世纪末，巴黎、伦敦人口不过四五万，佛罗伦萨、威尼斯人口也只有十万左右。

“宋代是中国城市发展的一个高峰，当时已经有了发达的城市经济、市民阶层和市民文化。”感悟历史看图探史观察：有什么？（画中的人与物）
分析：怎么样？（人与物的状态）
探因：为什么？（解读社会状况）综合运用各类资料，相互印证！课堂小结谢谢大家！《从清明上河图看北宋都市生活》教学设计
浙江省温州市外国语学校　孙　鹤
一、教学目标
（一）知识与技能：
? ??知道北宋都市生活的特点，了解《清明上河图》的价值，初步掌握看图探史的方法。
（二）过程与方法：
通过对《清明上河图》的观察与探究，学生能够认识到传递历史信息有多种方式，还原历史需要艺术作品、文物和文献记载的相互印证。
（三）情感·态度·价值观：
通过本课的学习，学生能够了解北宋城市发展处于世界领先水平，增强学生的民族自豪感。
二、教学重难点
1．重点：感受北宋城市商业街的街景和市民日常生活状态，知道宋代都市生活的特点。
2．难点：初步掌握看图探史的方法，树立民族自豪感。
三、教学策略
运用多种方式展示《清明上河图》，激发学生的学习兴趣。结合其他相关史料，运用“看图探史”的方法，提高分析具体问题的能力。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
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导入新课
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出示新闻：中国邮政成立65周年，发行纪念邮票
问：这套纪念邮票的主题是什么？
生：《清明上河图》
以热点新闻导入，激发学生学习兴趣，紧扣本课主题
活动一：走进名画
观看3D动画版《清明上河图》
问：你看到了哪些场景？画中时空发生了怎样的变化？
生：郊外、行人、船、桥、城门、店铺、从白天到晚上……
通过观看视频，有利于学生更直观地了解《清明上河图》的场景
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活动二：
品味古城
1．展示唐朝长安都市布局图和北宋东京都市布局图
问：（1）二者在布局上有什么明显不同？
这样的城市布局会对老百姓的生活产生什么样的影响？
归纳北宋城市布局的特点
生：打破了居住区和商业区的界限
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生：便利
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生：坊市结合
通过图片对比，帮助学生理解北宋城市坊市结合的特点，使教学更具说服力
2．出示《全球通史》相关内容
问：（1）《全球通史》的作者是如何评价宋代城市经济的？
（2）当时确实如此吗？
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看图探史：
（1）在《清明上河图》中找到①—⑧号店铺的位置。
（2）通过观察，判断这些店铺从事的是什么行业或者卖什么东西？
（3）将以上店铺进行归类。
（4）通过活动，你得出什么结论？
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深度追问：仅仅根据绘画作品下结论严谨吗？
出示有关饮食业的史料记载
问：（1）材料说明什么？
（2）同行业间最容易产生什么问题？
（3）画中的店铺用什么方法吸引顾客？
（4）进店后可以吃到什么？
（5）会不会很贵？
（6）店里的客人可能乘坐哪些交通工具前来？（7）其中有没有来自远方的客人？他们可能来自哪里？说明什么？
（8）这又是什么？由此能推测出什么信息？
出示汴河虹桥图片
问：（1）你看到了哪些景象？有何感受？
（2）经过分析，你现在如何看待《全球通史》作者对宋代城市经济的评价？
归纳宋代城市经济的显著特点
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生：繁荣、发达，对外贸易量增加
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生：各抒己见
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结合学习单和课本，小组合作探究
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生：茶叶店、旅店、香铺、小吃店、酒楼、裁缝店、当铺、诊所
生：衣⑥、食①④⑤
住②、其他③⑦⑧
生：吃穿住用一应俱全，经济发达
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生：各抒己见
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生：饮食业发达
生：竞争
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生：幌子、招牌广告
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生：各式菜肴
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生：便宜
生：轿子、骆驼、马、牛、毛驴
生：赶骆驼的商人，来自西北地区。说明北宋和辽、西夏之间有贸易往来，民族融合
生：灯笼。营业时间延长，有夜市
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生：行人商贩很多，河运繁忙，热闹繁华
生：赞同
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生：商业繁荣
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引导学生运用自己的亲身实践和感受，对历史现象作出判断
3．出示瓦子的图片及史料记载
问：分析瓦子的特点。
展示北宋文物
问：根据文物描述东京市民的文化活动
归纳北宋市民文化生活的特点？
生：自由聚散、规模大、娱乐活动与商业活动相结合，时间不受限制
生：看戏、踢足球、看木偶戏、看杂技、看相扑表演、听说书
生：丰富多彩
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借助史料，帮助学生理解北宋市民文化生活丰富多彩的特点
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活动三：
感悟历史
出示材料
问：思考《清明上河图》在哪些方面具有怎样的研究价值？分析中国邮政以此做纪念邮票的价值
阅读材料
问：（1）同时期的欧洲城市又是怎样的呢？
（2）北宋城市发展有哪些特点？发展程度如何？
归纳北宋都市生活的特点，分析这些特征之间的内在逻辑
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生：艺术价值。
生：历史价值。
生：收藏价值。
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生：落后，尘土飞扬，没有下水道
生：坊市结合、商业繁荣、市民生活丰富多彩。世界一流的大都市
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生：坊市结合推动了商业发展，商业繁荣促进了市民文化生活
通过横向对比，落实情感态度价值观目标，深化本课重点知识
课堂小结
今天这节课，我们通过一幅画认识了一座城，了解了一段历史。在看图探史的过程中，我们先看图中的人与物，观察有什么；再分析人与物的状态，分析怎么样；最后探究社会状况，还原历史。在这个过程中要注意综合运用多种素材，如史料记载、文物、艺术作品等，彼此支撑，相互印证。希望今天这节课能对大家有所启发
构建本课知识提纲，
相互交流学习心得
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五、板书设计
六、教学反思
《历史与社会课程标准》：“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”
《从<明清上河图>看北宋都市生活》一课，从教学内容上看，围绕一幅名画展开，对于八年级学生而言，很新鲜又很有吸引力；从课的形式上看，是一节综合探究课，对于一线教师而言，可挖掘的空间很大。
最初的设计是让学生从衣食住行等方面分小组探究《清明上河图》反映的北宋社会风貌，但是第一次试课效果并不理想。我意识到，探究《清明上河图》的目的并不是让学生们研究图中都画了什么，而是要从历史的角度，看出北宋都城东京的繁华，体会画中蕴含的历史价值，使学生初步掌握运用史料、解读历史的方法。
第二稿设计，我将画变为学生学习的辅助工具，以图探史，运用纵横双向对比的方式，为学生创造了优质的学习环境。探究活动使学生在名画的世界里尽情地玩，有意义的学，在参与中感悟历史，潜移默化地树立起民族自豪感，有效地体现了课程标准的理念。
遗憾之处，是没能找到一条更好地创新途径，把3D动画和探究过程融合在一起。假如能够按照《清明上河图》的场景顺序，一边看动画，一边剖析北宋都市生活的特点，学生的体验会更加强烈。

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