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第2课《挖掘恐龙“化石”》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：学生能够初步感知化石是古生物的遗迹，知道恐龙化石的形成与保存需要特定条件；了解挖掘恐龙化石需要运用合适的工具，明确不同工具在挖掘过程中具有不同作用，建立“工具服务于实践需求”的初步认知。
2.科学思维目标：通过模拟挖掘活动，培养观察、比较和分析能力，能够思考并解释为何选择特定工具进行挖掘，以及如何操作才能保护“化石”；在研讨环节中，学会结合实践经验进行简单推理，如推测恐龙化石可能存在的地点，发展初步的科学思维。
3.探究实践目标：掌握放大镜、锤子、凿子、刷子等基本工具的安全使用方法，能够根据挖掘需求合理选择工具，按步骤完成模拟挖掘、清理“化石”的探究活动；学会在小组合作中有序开展实践，准确记录挖掘过程中的发现，能进行简单的汇报展示。
4.态度责任目标：激发对古生物和科学探究的好奇心与求知欲，培养认真、细致、耐心的探究态度；树立安全使用工具的意识，养成遵守操作规范、爱护实验材料的良好习惯；在小组合作中学会分工协作，增强团队意识与沟通能力。
二、教学重难点
1.教学重点：帮助学生认识挖掘恐龙“化石”所需的基本工具及其功能，掌握模拟挖掘、清理“化石”的正确步骤和安全规范；引导学生通过实践探究，理解不同工具的选择依据，体验科学探究的基本过程。
2.教学难点：引导学生在挖掘过程中学会控制操作力度和方法，避免对“化石”造成损坏，培养细致观察和精准操作的能力；帮助学生结合实践经验进行合理推理，解释“恐龙化石可能存在的地点”等问题，实现从实践到思维的提升。
三、教学准备
1.教师准备：制作包含恐龙化石图片、挖掘工具介绍、安全操作规范的多媒体课件；准备模拟恐龙“化石”（可用石膏、黏土制作的恐龙骨骼模型，或用硬纸板剪裁的恐龙骨骼埋入沙土中）、沙土箱（每组1个）、放大镜、喷水壶、护目镜、锤子、凿子、刷子等工具（每组1套）；准备工具安全使用示意图、挖掘步骤流程图；收集恐龙化石挖掘、修理、复原、陈列的相关视频或图文资料。
2.学生准备：提前预习课本中关于恐龙化石和挖掘工具的内容；准备笔记本和铅笔，用于记录挖掘过程中的发现和问题；按要求穿戴舒适的衣物和鞋子，便于参与实践活动。
四、教学过程
（一）问题与猜想（5分钟）
1.导入情境：教师播放博物馆中恐龙骨骼化石的图片或短视频，提问：“同学们，看到这些巨大的恐龙骨骼化石，你们有没有好奇过它们是怎么来到博物馆的？”引导学生自由发言，分享自己的猜想。
2.聚焦问题：教师结合学生的发言，进一步追问：“这些恐龙化石藏在地下，古生物学家是怎样把它们完整地挖出来的？如果我们也想模拟挖掘恐龙‘化石’，需要用到哪些工具呢？”
3.提出猜想：鼓励学生大胆猜想挖掘所需的工具，并说说自己猜想的理由，教师将学生提到的工具名称简要记录在黑板上，为后续探究活动铺垫。
（二）探究与结论（20分钟）
1.认识工具与安全规范（5分钟）
教师展示放大镜、喷水壶、护目镜、锤子、凿子、刷子等工具，逐一介绍每种工具的名称和基本功能，如“放大镜能帮助我们看清‘化石’的细节”“喷水壶可以软化沙土，减少扬尘”“护目镜能保护我们的眼睛不被沙土或工具伤到”。
重点讲解锤子的安全使用方法，结合示意图强调：使用前检查锤子是否牢固；使用时锤头对准物体，力量先小后大；使用后及时放回原处。同时重申整体安全要求：挖掘过程中必须戴好护目镜，小心使用工具，避免伤到自己或同学。
2.明确挖掘步骤（3分钟）
教师结合课本中的探索内容，通过流程图展示模拟挖掘的步骤：①喷水软化沙土；②用锤子和凿子小心开挖；③用刷子清理表面沙土；④小心取出“化石”。
强调：每一步操作都要轻柔，尽量保持“化石”的完整，遇到困难可以小组讨论或向老师求助。
3.小组合作探究（10分钟）
学生分组就座，每组领取沙土箱、工具套装和护目镜，戴好护目镜后开始按步骤进行模拟挖掘。
教师巡视指导，重点关注学生工具的使用是否正确、操作是否安全，及时纠正不规范的行为；鼓励学生在挖掘过程中仔细观察，记录下自己使用的工具、操作方法和发现，如“我们用喷水壶喷了3次水，沙土变得更软了”“用凿子的时候轻轻敲，没有弄碎‘化石’”。
对于挖掘过程中遇到“化石”卡住或难以清理的情况，引导学生讨论解决办法，如“可以再喷一点水软化周围的沙土”“用刷子轻轻刷掉缝隙里的土”。
4.总结结论（2分钟）
各小组简要汇报挖掘成果，展示完整取出的“化石”，分享自己使用的工具和操作心得。
教师总结：挖掘恐龙“化石”需要用到放大镜、锤子、凿子等多种工具，不同工具有着不同的作用；按照“喷水软化—开挖—清理—取出”的步骤，并且控制好力度，才能更好地保护“化石”，顺利完成挖掘。
（三）反思与评价（5分钟）
1.研讨交流：教师提出课本中的研讨问题，组织学生分组讨论后发言：
问题①：挖掘时，我们为何选择不同的工具？引导学生结合实践体验，说出“喷水壶用来软化沙土，锤子和凿子用来开挖，刷子用来清理，放大镜用来观察”，理解工具选择与任务需求的关系。
问题②：挖掘时，怎样做才不易对“化石”造成损坏？鼓励学生分享自己的经验，如“力量要小，不能用力砸”“先喷水软化再开挖”“用刷子轻轻清理，不用手硬抠”。
问题③：想一想，在哪里可能挖到恐龙“化石”？引导学生结合生活常识和课本内容猜想，如“地下深处”“古代河流、湖泊旁边的泥沙地”“曾经有恐龙生活过的地方”。
2.评价反馈：教师对各小组的探究活动进行评价，肯定学生在工具使用、合作分工、安全操作等方面的优点，如“第二小组的同学分工明确，有人喷水、有人开挖、有人清理，效率很高”；同时指出存在的问题并给出改进建议，如“有些同学使用锤子时力度稍大，下次可以再轻柔一些，更好地保护‘化石’”。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.联系实际：教师提问：“今天我们模拟了恐龙‘化石’的挖掘，那真实的古生物学家挖掘恐龙化石时，会和我们做的有什么相同和不同之处呢？”引导学生结合所学知识进行思考和发言。
2.拓展应用：布置实践任务：“请同学们回家后，和家长一起用身边的材料（如沙子、小石子、玩具零件等）模拟制作一个‘化石’埋藏场景，然后尝试用今天学到的方法和工具（如小刷子、小铲子等）进行挖掘，记录下自己的操作过程和发现。”
3.迁移思考：鼓励学生思考：“除了恐龙化石，我们还能挖掘到其他古生物的化石吗？挖掘这些化石有什么作用呢？”激发学生对古生物学的进一步关注。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读课本：引导学生阅读课本中的“拓展”部分，了解恐龙化石从挖掘到陈列的完整过程：挖掘→修理→复原→陈列。
2.补充新知：教师播放恐龙化石修理、复原的短视频或展示相关图文资料，详细讲解：“古生物学家挖到化石后，会先清理掉表面的岩石和沙土，然后对破损的化石进行修理和拼接，再根据骨骼结构复原出恐龙的完整形态，最后送到博物馆陈列，让更多人参观学习。”
3.总结延伸：教师总结：“恐龙化石承载着古生物的重要信息，通过挖掘和研究化石，我们能了解到亿万年前恐龙的生活情况。希望同学们课后能继续查阅资料，了解更多关于恐龙化石的有趣知识。”
五、板书设计
2.挖掘恐龙“化石”
一、问题：恐龙化石怎么来？如何模拟挖掘？
二、工具与安全
1.工具：放大镜（观察）、喷水壶（软化）、护目镜（防护）、锤子+凿子（开挖）、刷子（清理）
2.安全：戴好护目镜、锤子先轻后重、工具及时归位
三、挖掘步骤
喷水软化→小心开挖→刷子清理→完整取出
四、研讨与发现
1.工具选择：根据任务需求
2.保护“化石”：力度轻柔、步骤规范
3.化石地点：地下、古河流/湖泊附近等
五、新知拓展
挖掘→修理→复原→陈列
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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