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第4课《拼接恐龙“化石”》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：学生能够知道恐龙化石是恐龙骨骼的遗迹，了解恐龙身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五个基本部位，初步建立“生物身体结构具有整体性”的简单认知，明白科学家通过拼接化石还原恐龙骨架的基本逻辑。
2.科学思维目标：通过观察骨骼“化石”的形状、特征进行分类与推理，发展基于证据判断骨骼所属部位的初步逻辑思维；在拼接与调整过程中，培养对比分析、问题解决的思维能力，学会用简单的语言表达自己的推理过程。
3.探究实践目标：能按照“分类—观察—拼接—对比调整”的步骤开展探究活动，掌握对恐龙骨骼“化石”进行简单分类的方法；能与同伴合作完成拼接任务，主动参与交流讨论，尝试解决拼接中遇到的“骨骼不完整”等问题。
4.态度责任目标：激发对恐龙化石和古生物的好奇心与探究兴趣，培养认真观察、耐心操作、乐于合作的科学态度；初步体会科学家探究化石的艰辛与乐趣，树立尊重证据、敢于尝试、乐于分享的科学精神。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握恐龙身体五个基本部位的名称及对应骨骼的大致特征，能按照“头、颈、躯干、四肢、尾”对骨骼“化石”进行分类，并完成初步拼接；理解拼接化石时“对比参考、逐步调整”的核心方法。
2.教学难点：在骨骼“化石”不完整或特征不明显时，能结合恐龙身体结构的整体性进行合理推理与拼接；准确表达自己的分类依据和拼接思路，理解科学家拼接真实化石时的探究逻辑。
三、教学准备
1.教师准备：恐龙骨架完整图片、不同种类恐龙（如霸王龙、梁龙）的简化骨骼示意图、禽龙“奇怪骨骼”相关资料（图片、短视频）；分组用骨骼“化石”模型（可选用泡沫、塑料材质，包含完整与不完整两套）、分类记录表、拼接辅助工具（如小托盘、标签贴）；教学课件（包含恐龙化石发现、拼接过程的趣味视频）；评价贴纸、小组奖励勋章。
2.学生准备：预习教材中“拼接恐龙‘化石’”的相关步骤；自带笔记本、彩笔（用于记录分类思路和拼接发现）；每组推选1名小组长发言人，提前沟通交流分工。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师播放恐龙骨架博物馆的短视频，提问：“同学们，视频里的恐龙骨架是怎么来的呀？科学家们像玩什么游戏一样还原恐龙的呢？”引导学生结合教材内容说出“拼图游戏”“拼接化石”。
2.提出问题：展示散落的恐龙骨骼“化石”模型，追问：“这些散落的骨骼，我们该先做什么才能拼出完整的恐龙？它们分别属于恐龙的哪个部位呢？”
3.大胆猜想：鼓励学生自由发言，猜想骨骼的所属部位（如“长长的可能是脖子”“短短的可能是爪子”），教师不急于纠正，将猜想记录在黑板一侧，为后续探究做铺垫。
（二）探究与结论（20分钟）
1.学习分类方法（5分钟）
教师结合教材步骤①，讲解：“恐龙的身体和我们人类一样，有明确的部位划分，分为头、颈、躯干、四肢、尾五个部分。我们可以根据骨骼的形状、长短、粗细来判断它属于哪个部位。”展示各部位骨骼示意图，强调：“头部骨骼通常较圆润，颈部骨骼细长，躯干骨骼宽大，四肢骨骼有长有短（腿骨粗、臂骨细），尾部骨骼细长且一节一节的。”
2.分组探究拼接（10分钟）
分组任务：每组领取完整的骨骼“化石”模型、分类记录表，按照“先分类、再拼接、后对比”的步骤开展活动。
过程指导：教师巡视各组，提醒学生参考教材步骤②，先将骨骼按“头、颈、躯干、四肢、尾”分类，用标签贴做好标记，再逐步拼接；鼓励学生互相讨论：“这块骨骼是颈部的吗？为什么？”“拼接时要注意部位之间的衔接是否合理。”
对比调整：每组拼接完成后，发放恐龙完整图片，按照教材步骤③，让学生对比图片调整拼接结果，教师引导：“看看你们拼的恐龙，头部和躯干连接得自然吗？四肢的位置对不对？”
3.得出结论（5分钟）
小组展示：邀请2-3组上台展示拼接成果，分享分类方法（如“我们把圆润的骨骼归为头部，细长的归为颈部和尾部”）。
总结结论：教师结合各组展示，总结：“我们通过观察骨骼的形状、特征进行分类，再对照恐龙图片调整，就能完成拼接。恐龙的身体由头、颈、躯干、四肢、尾组成，各部位骨骼有明显的形态特点，这是我们拼接的重要依据。”
（三）反思与评价（5分钟）
1.反思交流：教师提出教材中的交流问题①：“我们是怎样对骨骼‘化石’进行分类的？”引导各组发言人详细说明分类依据，其他小组补充不同方法。接着提问交流问题②：“如果恐龙骨骼‘化石’不完整，我们该怎么拼接？”鼓励学生思考并说出“参考完整恐龙图片”“根据身体结构推理缺失部位”“和同伴讨论”等方法。
2.多元评价：教师根据各组的分类准确性、拼接完整性、合作表现进行评价，发放“探究小能手”勋章；学生之间互相评价，用贴纸投票选出“最佳合作小组”，并说说理由（如“他们分工很明确，拼接得又快又准”）。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.拓展任务：教师展示不完整的骨骼“化石”模型（故意缺少1-2块四肢骨骼），让各组快速讨论拼接方案，派代表说明：“缺少的是哪个部位的骨骼？你们打算怎么补全它？”
2.生活迁移：提问：“除了恐龙化石，生活中我们拼拼图、组装玩具时，也能用到今天学的方法吗？”引导学生说出“先分类、再对照图纸拼接、遇到问题调整”，实现知识迁移。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读分享：教师讲解教材中的拓展内容，展示禽龙“奇怪骨骼”的图片，提问：“这块奇怪的骨骼到底拼在哪里呢？”邀请提前查资料的学生分享答案，教师补充：“最初科学家误以为这块骨骼在禽龙的鼻子上，后来经过进一步研究，发现它其实是禽龙的大拇指！”
2.新知延伸：播放禽龙化石研究的简短科普视频，总结：“科学家拼接真实化石时，也会遇到很多疑问，需要不断查资料、做研究才能得出正确结论。希望同学们以后也能像科学家一样，保持好奇心，乐于探索未知。”
五、板书设计
4.拼接恐龙“化石”
一、恐龙的身体部位
头 颈 躯干 四肢 尾
（圆润）（细长）（宽大）（粗细不同）（一节一节）
二、拼接步骤
分类 → 观察 → 拼接 → 对比调整
（按部位分）（找特征）（逐部位拼）（对照图片改）
三、关键问题
1.分类依据：形状、长短、粗细
2.不完整化石：参考图片、合理推理、合作讨论
四、科学小发现
科学家拼接化石像玩拼图，需要耐心和智慧！
禽龙的“奇怪骨骼”——大拇指化石
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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