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第7课《我们的恐龙公园》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：学生能够初步了解恐龙的基本分类（植食性、肉食性），知道恐龙生存需要植物、水源等适宜的生活环境，建立“生物与环境相互依存”的初步科学观念；能辨识剑龙、霸王龙等常见恐龙的简单特征及生活习性关联。
2.科学思维目标：通过观察恐龙模型、讨论设计方案，培养基于恐龙习性推理生活环境需求的逻辑思维；在小组合作中，学习整合信息、分工协作，形成“需求—设计—实践”的简单思维链条。
3.探究实践目标：能参与小组讨论，结合已知信息设计微型恐龙公园方案；学会运用超轻粘土、模型等材料，动手制作湖泊、植物等环境部件，并完成公园组装；通过展示交流，提升表达与实践应用能力。
4.态度责任目标：激发对恐龙及古生物的探究兴趣，培养热爱自然、乐于探索的科学态度；在小组合作中养成倾听他人意见、互助协作的良好习惯，增强责任感与集体意识；愿意向他人展示成果，分享探究乐趣。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握恐龙（植食性、肉食性）的基本习性与生活环境的关联，能在设计方案中体现关键环境要素（植物、水源等）；能动手完成微型恐龙公园的搭建与基本展示。
2.教学难点：理解不同恐龙的习性差异对环境设计的影响（如霸王龙与植食性恐龙的分布关系），并在实践中合理呈现；小组合作中实现高效分工与创意融合，确保方案的科学性与趣味性统一。
三、教学准备
1.教师准备：恐龙相关图片或短视频（时长1-2分钟，展示恐龙生活场景）；剑龙、霸王龙等常见恐龙模型教具；超轻粘土（多种颜色）、透明塑料盒（作为公园基底）、小树枝、彩色卡纸等备用材料；小组设计方案记录单；教学课件（含恐龙习性、环境要素等知识点）；评价表（用于课堂展示评价）。
2.学生准备：按小组自带超轻粘土（可提前分配颜色）、剑龙/霸王龙复原模型（或按小组统一发放）；笔记本、彩笔（用于设计方案绘制）；提前预习课文中恐龙生活环境的相关描述。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.导入：教师播放恐龙生活场景短视频，提问：“视频里的恐龙在什么地方活动？它们身边有什么？”引导学生观察视频中的植物、水源等元素，初步感知恐龙的生活环境。
2.提问启发：出示剑龙和霸王龙模型，追问：“这两种恐龙吃的食物一样吗？如果要给它们建一个家，需要准备什么？”鼓励学生结合课文内容大胆猜想，比如“植食性恐龙需要植物”“恐龙要喝水，得有湖”“霸王龙会吃其他恐龙，可能要和植食性恐龙分开一点”等。
3.明确任务：教师板书课题《我们的恐龙公园》，宣布本节课核心任务——分组搭建微型恐龙公园，要求能反映恐龙的生活环境，激发学生探究兴趣。
（二）探究与结论（12分钟）
1.小组讨论设计方案（7分钟）：教师发放设计方案记录单，引导小组围绕以下问题展开讨论：①公园需要哪些环境部件（植物、湖泊、陆地等）？②剑龙和霸王龙应该放在什么位置？为什么？③如何用带来的材料制作这些部件？小组内轮流发言，记录员将讨论结果画在记录单上（无需文字，用简笔画呈现），教师巡视指导，提醒学生结合恐龙习性思考设计合理性。
2.展示交流方案（5分钟）：邀请2-3个小组上台展示设计方案，分享设计思路，比如“我们画了很多植物，因为剑龙吃植物”“湖泊旁边放剑龙，霸王龙放在远处，避免它吃剑龙”。教师引导其他小组补充提问，如“你们的湖泊是用什么材料做的？”“还可以加什么让恐龙的家更真实？”，最后教师总结：恐龙的生活环境必须包含植物、水源等核心要素，不同习性的恐龙分布要符合其生存特点，为后续制作明确方向。
（三）反思与评价（15分钟）
1.动手制作（10分钟）：教师强调制作要求：①按设计方案分工合作（如1人做湖泊、2人做植物、1人负责摆放恐龙模型）；②材料使用安全、节约；③确保部件稳固，公园整体能反映恐龙生活环境。学生分组制作，教师巡视，针对问题及时指导，比如“植物可以用绿色粘土捏成叶片形状，搭配小树枝更立体”“湖泊可以用蓝色粘土铺在盒子一角，压平模拟水面”。鼓励学生在不偏离科学原理的基础上发挥创意，如给植物添加不同颜色、用彩色卡纸制作小假山等。
2.小组自评与互评（5分钟）：制作完成后，各小组先内部反思：“我们的公园是否满足了恐龙的生活需求？有没有需要改进的地方？”然后邀请相邻小组互相参观，用简单的语言评价对方作品，比如“你们的植物做得很逼真”“霸王龙的位置放得很合理”，教师发放评价表，记录学生的评价要点与改进建议。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.成果展示：邀请各小组派代表上台展示微型恐龙公园，解说设计理念与制作过程，比如“我们用绿色粘土做了小草和大树，给剑龙吃；蓝色粘土做湖泊，让恐龙喝水；霸王龙放在另一边，因为它是肉食性恐龙”。教师结合评价表进行总结点评，肯定学生的创意与合作成果，指出可优化的细节。
2.迁移任务：教师提问：“如果要给其他恐龙（如翼龙、三角龙）建公园，需要增加什么环境部件？”引导学生迁移本节课所学知识，思考不同恐龙的环境需求。布置课后任务：将小组制作的恐龙公园拍照，向家长解说设计思路与科学原理，进一步巩固所学知识。
（五）阅读与新知（3分钟）
1.拓展阅读：引导学生再次阅读课文，结合课堂实践，补充了解恐龙生活环境的其他特点，如“有些恐龙喜欢生活在温暖湿润的地方”“植物的种类会影响植食性恐龙的分布”。
2.新知导入：教师分享小知识：“恐龙生活的时代，地球的气候和现在不一样，有很多大型植物和广阔的湖泊，这为恐龙的生存提供了充足的条件。”激发学生后续探究恐龙时代地球环境的兴趣，为后续学习埋下伏笔。
五、板书设计
7.我们的恐龙公园
一、核心问题：恐龙需要什么样的生活环境？
1.食物：植食性恐龙（剑龙）→ 植物
肉食性恐龙（霸王龙）→ 其他恐龙
2.水源：湖泊、河流
3.空间：适宜的活动区域（习性不同，分布有差异）
二、设计与制作
1.方案：画一画（环境部件+恐龙位置）
2.材料：超轻粘土、模型、箱子等
3.分工：合作完成（做植物、湖泊、摆恐龙）
三、成果与分享
1.展示：解说设计思路
2.迁移：给其他恐龙建公园
3.延伸：向家长解说，探索更多恐龙知识
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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