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第一单元科学阅读《睡觉的恐龙》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：学生能够知道寐龙化石的发现时间、地点及命名者，了解寐龙的睡觉姿态与现代鸟类相似这一关键特征；认识恐龙足迹化石是研究恐龙的重要资料，初步建立“化石能反映古代生物特征”的科学观念。
2.科学思维目标：通过观察寐龙化石图片、复原图及恐龙足迹化石信息，培养初步的观察、比较与联想能力；能根据化石资料简单推断恐龙的相关特征，发展基于证据进行初步推理的思维。
3.探究实践目标：参与“观察化石图片—寻找关键信息—交流发现”的探究活动，学会在教师引导下提取科学阅读材料中的核心内容；能积极参与小组讨论，尝试表达自己对恐龙化石的看法与疑问。
4.态度责任目标：感受恐龙化石的神奇与科学发现的乐趣，激发对古生物的好奇心和探究欲望；培养爱护化石、尊重科学研究成果的意识，乐于参与科学阅读和科学探究活动。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握寐龙化石的核心信息（发现时间、地点、命名者、睡觉姿态特点）；理解化石对研究古代生物的重要意义，知道通过恐龙足迹化石可了解恐龙的行动姿态、走路方式等信息。
2.教学难点：初步理解“寐龙的睡觉姿态说明鸟类睡觉姿态早在恐龙时代就存在”这一科学结论；能结合化石资料进行简单的联想与推理，将化石特征与恐龙的生活状态建立联系。
三、教学准备
1.教师准备：制作多媒体课件（包含寐龙化石图片、复原图、苍岭雷龙足迹化石图片、恐龙与现代鸟类睡觉姿态对比图）；准备寐龙化石模型（或高清打印图）、恐龙足迹化石模拟教具（如1米长的足迹模板）；设计“科学阅读任务单”（包含简单的填空、选择与思考问题）；收集简短的恐龙化石发现小故事视频。
2.学生准备：预习科学阅读材料《睡觉的恐龙》；准备科学笔记本、铅笔；自愿携带与恐龙相关的书籍、玩具或绘画作品（用于课堂分享）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师播放恐龙化石发现的简短视频，提问：“同学们，视频里展示的是地球上曾经存在过的巨大生物——恐龙的遗迹，你们知道这些遗迹叫什么吗？（引导学生说出“化石”）你们见过恐龙的化石吗？恐龙化石会告诉我们哪些秘密呢？”
2.引发猜想：出示寐龙“睡姿”化石图片（不公布名称），追问：“请大家仔细观察这具化石，它看起来在做什么？你们觉得这是一种怎样的恐龙？它的姿态和我们知道的哪种动物睡觉的样子有点像？”鼓励学生自由发言，大胆猜想，教师不急于纠正答案，只做简单记录。
3.揭示课题：“这具化石里的恐龙到底是谁？它的睡姿藏着什么科学秘密？今天我们就通过科学阅读，一起探索《睡觉的恐龙》的故事。”板书课题。
（二）探究与结论（15分钟）
1.自主阅读，提取信息：发放“科学阅读任务单”，让学生结合课本中的阅读材料，自主阅读并完成基础任务：①寐龙化石是哪一年在我国哪个省份发现的？②是谁给它命名的？③它的睡觉姿态有什么特别之处？教师巡视指导，提醒学生圈画关键语句，帮助阅读有困难的学生理解内容。
2.合作探究，交流发现：将学生分成4人小组，围绕以下问题展开讨论：①寐龙的睡觉姿态和现代哪种动物相同？②这个发现能说明什么科学结论？③苍岭雷龙的足迹化石长约多少米？通过足迹化石，科学家能了解到恐龙的哪些信息？小组讨论后，每组推选1名代表进行班级分享，教师引导其他学生认真倾听并补充发言。
3.直观演示，深化认知：教师展示恐龙与现代鸟类睡觉姿态对比图，用模型演示寐龙的“蜷缩睡姿”，让学生直观感受其与现代鸟类的相似性；出示1米长的苍岭雷龙足迹模板，让学生上台比划，感受足迹的大小，进而联想恐龙的体型特征。
4.总结结论：教师结合学生的分享与演示，梳理核心结论：2004年在辽宁发现的寐龙，睡觉姿态和现代鸟类相同，说明鸟类的睡觉姿态早在恐龙时代就存在了；恐龙足迹化石是研究恐龙的重要资料，能帮助科学家了解恐龙的行动姿态、走路方式等。
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：教师引导学生思考：“通过刚才的阅读和探究，你学到了什么新知识？之前对恐龙化石的猜想有哪些是正确的，哪些需要修正？在阅读过程中，你遇到了什么困难，是怎样解决的？”让学生在科学笔记本上简单记录自己的反思。
2.小组评价：小组内互相交流反思内容，互评“探究积极性”“发言完整性”“任务完成度”，每组评选出1名“科学小达人”，教师给予贴纸奖励。
3.教师评价：教师对各小组的探究过程和分享成果进行总结评价，肯定学生的积极参与和精彩发现，针对学生在阅读、推理中出现的问题进行针对性指导，强调“仔细阅读、大胆猜想、基于证据得出结论”的科学探究方法。
（四）应用与迁移（10分钟）
1.趣味提问，拓展应用：“如果你们是小科学家，发现了一具新的恐龙化石，你会从哪些方面研究它？能通过它的化石特征推断出什么信息？”鼓励学生结合本节课所学，发挥想象力，说出自己的研究思路。
2.实践活动：开展“化石小侦探”游戏，教师展示不同类型恐龙化石（如牙齿化石、骨骼化石）的图片，让学生根据化石特征推断恐龙的食性（食肉、食草）、体型大小等，进一步巩固“化石能反映生物特征”的科学观念。
3.生活迁移：提问：“除了恐龙化石，你还知道哪些古代生物的化石？这些化石对我们了解地球历史有什么作用？”引导学生将所学知识与生活中的科学现象联系起来，感受科学与生活的密切联系。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.补充阅读：教师分享一则简短的“最新恐龙化石发现”新闻（如某新种恐龙化石的发现及其意义），让学生了解科学研究的动态性，激发持续探究的兴趣。
2.推荐拓展：向学生推荐恐龙相关的科普书籍（如《恐龙化石大发现》）、纪录片（如《恐龙星球》），鼓励学生课后继续开展科学阅读，收集更多关于恐龙的知识，下节课进行分享交流。
3.课堂小结：“今天我们通过阅读和探究，解锁了寐龙化石的秘密，知道了化石是研究古代生物的重要‘密码’。希望同学们课后继续保持对科学的好奇心，像科学家一样善于观察、乐于探究，发现更多大自然的奥秘。”
五、板书设计
科学阅读 睡觉的恐龙
一、寐龙的秘密
发现：2004年 辽宁省
命名：徐星院士
特别之处：睡觉姿态≈现代鸟类
结论：鸟类睡觉姿态源于恐龙时代
二、恐龙足迹化石
特点：亿万年前留下，被自然保存
作用：研究恐龙的行动姿态、走路方式、生活场景
例子：苍岭雷龙足迹（长约1米）
三、科学启示
化石——古代生物的“密码”
观察→猜想→探究→结论
爱科学、善观察、乐探究
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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